金蟬脫殼教學反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——金蟬脫殼教學反思(7篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

金蟬脫殼教學反思篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2、理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的奇妙。

3、學習觀測事物的方法，激發(fā)學生樂于觀測周邊事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙好玩兒、獨特動人。

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的巧妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

小黑板

一、整體把握，溫故知新

1、今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習……金蟬脫殼。

2、在文中，慨嘆道：“這是多么奇妙好玩兒的事??！〞（小黑板出示句子）

“這〞指的是什么事情？（金蟬脫殼）

金蟬脫殼奇妙好玩兒，再讀課題。

文中還有個慨嘆句也說金蟬脫殼奇妙好玩兒，你能找出來嗎？

出示“這是多么獨特動人的情景啊！〞

指名讀好兩個慨嘆句。用紅粉筆點上“神氣好玩兒〞“獨特動人〞

3、接下來，就讓我們跟隨一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的奇妙好玩兒、獨特動人！

二、精讀課文，積累內(nèi)化

通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文是依照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前脫殼時脫殼后。）

1、感受獨特動人

脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時獨特動人的地方，認真體會。

①我們先看金蟬脫殼前有什么奇妙動人的地方？

出示小黑板：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

②交流點撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。〞這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光，十分美麗?。ㄓ捎谙s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為……“金蟬〞，真美麗！那請你來讀一讀）

我從“金黃色亮光〞，“肥肥的〞這兩個詞語體會出蟬不僅美麗，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、好玩兒。）

我從“緊緊抓住〞“停在那里不動了。〞可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的`過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活〞起來。

③是如何觀測這一奇妙好玩兒的情景的呢？

學生自由讀文，找出關鍵詞語。

抓住“上下探尋〞“輕手輕腳〞“躲在〞“聚精會神〞這些體會的擅長觀測。

脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的已經(jīng)靜靜地跺在樹背后，準備欣賞這獨特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的（)露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最終是(）脫殼而出。〞

背—→頭—→腳—→尾

指名回復……齊讀。

（2）在這個過程中，你覺得哪里最奇妙好玩兒、獨特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

預設一：“馬上〞寫出了蟬露背時很快。“抽搐〞“裂開〞這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體?？梢杂檬肿飨s蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色〞，我覺得十分奇妙。教師出示圖片讓學生觀測，體會顏色變化很快、很奇妙，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）

②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

預設：從“鉆“字我感受蟬的靈活、淘氣?！跋瘛粯莹曈昧吮扔鞯男揶o手法寫出了蟬的可愛?！巴该靼l(fā)亮〞“大眼睛〞寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。

（指導學生反復朗讀）

③出示：最好玩兒的是蟬出殼時的情景。……整個動作協(xié)同的自然協(xié)調(diào)。

預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動〞、“伸著〞，已經(jīng)出殼的上半身“仰〞、“撲〞，再用腳“抓〞“抽〞，感受其動作協(xié)同的自然協(xié)調(diào)，領悟奇妙動人。

④用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和細致入微的觀測分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會用詞的確切。

小結：這真是獨特動人的情景呀！（點擊板書）

脫殼后

這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了綺麗的新裝，我們走近去細心瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？

①重點理解：“奇跡般的變化〞：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色。

②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化〞，領悟奇妙動人。

③指導背誦。

三、詩意誦讀，情感升華

1、方才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的獨特動人，現(xiàn)在我們親眼欣賞一下金蟬脫殼的完整過程。

播放課件，教師詩意描述：每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。假如蟬有神經(jīng)，應當也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用完全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累??！先休息一會。好了，繼續(xù)努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……當清早的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛！想來，它是開心的！

為了這一季的飛行，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！

2、看了這些，你有什么想說的？

預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

雖然出殼時的動作協(xié)同得自然協(xié)調(diào)，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛楚艱苦的。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。

這是一個獨特而漂亮的過程。

3、師引讀：我再一次細心地看著蟬兒，它是那樣……五彩繽紛，就像……而留在一旁的蟬殼……

四、設疑再讀，學法指導

1、設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼獨特動人的情景外，還寫了“我〞的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼〞只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我〞無所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我〞都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。

2、交流反饋。

引導學生抓住描寫“我〞細細觀測的詞句進行通讀，領悟沒有“我〞的細致觀測，金蟬脫殼的過程就不會如此奇妙動人。

3、四處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀測是多么的重要啊，由于有了的細心觀測，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個獨特而漂亮的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀測的重要意義。

觀測對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀測是聰慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基

4、本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘〞這一主題。其中，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個細心觀測周邊事物的范例，使我們知道應當怎樣去細心觀測。今天，我們也要來完成一篇觀測日記，把動物的形狀和動作寫下來。

要求：觀測一種動物的外行、特點，寫一篇觀測日記。

金蟬脫殼教學反思篇二

1、課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學生樂于觀測周邊的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼〞為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如所說，“最好玩兒的是蟬尾出殼的情景〞，所以，觀測最細心，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律〞。

2、學習這篇課文，主要是讓學生通過觀測“金蟬脫殼〞的全過程，使學生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學生對事情發(fā)展有“感悟獨特的情景〞。同時對事物的觀測把握好的方法，即(1)要細心觀測；(2)要有重點地觀測。

1、所教學生缺乏觀測能力，表達能力也欠缺，沒有主動去挖掘問題的所在，都是等待老師的提醒或引導才能逐漸有所領會。

2、由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀測“金蟬脫殼〞之時，對“蟬尾出殼〞的情景沒能細心觀測。從而無法共享探究成功后的喜悅，也不簡單知曉金蟬脫殼的機要。

理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學生樂于觀測周邊的事物的興趣。

重點：感受金蟬脫殼的奇妙。

難點：激發(fā)學生樂于觀測周邊的事物的興趣。

一、復習導入：

1、上節(jié)課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學習這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學習其次部分

1、默讀第3——6自然段。想想：是怎么按順序來寫的？

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇妙動人〞？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。（小組學習）

三、學習第三部分

1、默讀這一部分，想想“我再一次細心地看著蟬兒〞，看到了什么？

2、指導朗讀。

3、總結全文：

你看，對蟬的觀測是多么細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、布置作業(yè)

小練筆：觀測一種小動物，并寫下來。

板書設計

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中

脫殼后

金蟬脫殼教學反思篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的巧妙與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培養(yǎng)學生留心觀測周邊事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

3、通過對重點段的品讀感知，把握金蟬脫殼的過程和特點。

4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能確切地背誦4、5兩個自然段。

通過品讀脫殼的過程，感受自然的奇妙及的表達方法。

第一課時教學過程：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內(nèi)容。

4、指導學生寫字，完成習字作業(yè)。

正確、流利朗讀課文。

一、引入生活情境，整體感知文本

1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增加了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們，生怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們共享一下當時的開心嗎。

2、師生進行簡要交流，激發(fā)學生再現(xiàn)當時的捕蟬場面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的？（假如生知道，讓其簡要說）

4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、板書：

6、金蟬脫殼

讀題，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。）

理解這個成語的大體意思。

7、激發(fā)自讀，整體感知課文

a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家悄悄地朗讀，邊讀邊感知。

b、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文本

1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

a、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。

b、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

2、檢查學生自讀狀況。

節(jié)節(jié)過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。

三、理清文本結構，感知文本內(nèi)容

1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節(jié)是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標出。

2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內(nèi)容結構。

四、指導寫字，完成習字作業(yè)

1、引領學生細心讀字，體會字的間架結構。

2、有重點地指導一些字。

3、學生完成習字作業(yè)，教師再有針對性地指導。

自我點評

我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務，自己的每個教學環(huán)節(jié)必需潔凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

其次課時教學（詳案）

完成目標：

1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的巧妙與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培養(yǎng)學生留心觀測周邊事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

2、通過對重點段的品讀感知，把握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能確切地背誦4、5兩個自然段。

主要目標：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的奇妙及的表達方法。

教學過程：

模塊一：直接引入（并感知脫殼前樣子）

1、板書課題，讀題，讀出形象來。

2、指題設疑：

a、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？——肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光

b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里逐漸爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。

（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié)，再細細地讀，假如不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）

模塊二：感受怎樣脫殼

1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清楚呢？再悄悄地把這節(jié)讀一遍。

2、蟬蟲在脫殼時，確定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。

3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

4、板書：背→頭→腳→尾

5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清楚地映在自己的腦中。

6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清楚畫面讀出來。

（讓學生注意，要想把頭腦中的這清楚的場面表達出來，必需得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如頭鉆出來了，頭后雖然沒有停頓，但必需得停一下，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清楚地表達。）

7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最好玩兒，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程表達出來。

（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一獨特過程，能較形象地表達出來。）

8、現(xiàn)在我們應當很清楚蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最終又脫出尾的。

這是一個繁雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛楚或很困難呀？（不會，靈巧協(xié)同得自然協(xié)調(diào)）

至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？——（強調(diào)這一過程是獨特的，透露大自然的無限微妙）

9、感知寫法

整個脫殼的過程這么繁雜，可寫得卻十分的清楚，的文字就宛如攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假使讓我們來寫，我們能寫出來嗎？

小探討：為什么不能寫出這樣呢？

a、觀測不夠細心。

b、表達不一定能清楚，要有一個好的寫作順序。

模塊三：脫殼后的蟬

1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀十分小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。

2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。

3、它的顏色變化也是十分的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。

4、總結，突出這是一個魔術的過程。然后過渡到最終一節(jié)。

模塊四：拓展深化延伸

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何——獨特。

是的，脫殼的過程靈巧，自然協(xié)調(diào)這很是獨特，翅膀的變化如此之快也是很獨特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很獨特。其實蟬還有好多獨特的地方——

2、蟬還有很獨特的地方

a、幼蟲很長壽。（簡要表達資料）

b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要表達資料）

3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？

告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕獲。

但它也給夏天增加了不少活力，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來無限的開心，另外，它的營養(yǎng)豐富，是綠色的食品。

4、總結這一單元的主題特色，表明大自然的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛自然、勇于摸索自然。

金蟬脫殼教學反思篇四

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學生樂于觀測周邊的事物的興趣。

感受金蟬脫殼的奇妙。

激發(fā)學生樂于觀測周邊的事物的興趣。

1、課文內(nèi)容的投影片。

2、蟬的資料。

2課時。

第一課時

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解金蟬脫殼的起因。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解金蟬脫殼的過程。

1、出示謎語學生猜，激發(fā)學生學習興趣。

2、板書課題：金蟬脫殼（齊讀課題，讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)。師補充：在這篇課文中，“殼〞在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

設問：聽說過“金蟬脫殼〞這個成語嗎？說說你的理解。

3、生陳述：三十六計“金蟬脫殼〞。

1、生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

①檢查讀音。出示生字詞，開火車讀，全班齊讀。

②出示生字，指生匯報預習狀況。（要求：說清怎樣記住字音，字形，并會口頭組詞。）重點指導“搜〞字，師板書搜。

③抽讀生字詞，并檢查通過預習你理解了哪些詞？是用什么方法理解的？

2、默讀課文，檢查預習狀況。

①指名讀全文。

②指名分段，并說說理由。

第一部分（1—2）寫叔叔的話激起了“我〞的好奇心，“我〞決心揭開金蟬脫殼的機要。

其次部分（3—6）寫金蟬脫殼的過程獨特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的謳歌生涯。

③指名說說本課的主要內(nèi)容。

1、指名讀第1—2自然段。

2、出示：“這是多么奇妙的事??！〞齊讀。

3、哪件事“奇妙好玩兒〞？

4、出示：“夜幕來臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上綺麗的新裝。〞

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5、齊讀第1—2自然段。

1、搜集蟬的資料。

2、有感情地朗讀課文。

金蟬脫殼教學反思篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的巧妙與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培養(yǎng)學生留心觀測周邊事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

3、通過對重點段的品讀感知，把握金蟬脫殼的過程和特點。

4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能確切地背誦4、5兩個自然段。

教學重點：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的奇妙及的表達方法。

第一課時教學過程：

主要目標：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內(nèi)容。

4、指導學生寫字，完成習字作業(yè)。

教學重點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、引入生活情境，整體感知文本

1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增加了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們，生怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們共享一下當時的開心嗎。

2、師生進行簡要交流，激發(fā)學生再現(xiàn)當時的捕蟬場面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的？（假如生知道，讓其簡要說。）

4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、金蟬脫殼：讀題，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。）理解這個成語的大體意思。

6、激發(fā)自讀，整體感知課文。

a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家悄悄地朗讀，邊讀邊感知。

b、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文本

1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

a、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。

b、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

2、檢查學生自讀狀況。

節(jié)節(jié)過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。

三、理清文本結構，感知文本內(nèi)容

1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節(jié)是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標出。

2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內(nèi)容結構。

四、指導寫字，完成習字作業(yè)

1、引領學生細心讀字，體會字的間架結構。

2、有重點地指導一些字。

3、學生完成習字作業(yè)，教師再有針對性地指導。

自我點評：

我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務，自己的每個教學環(huán)節(jié)必需潔凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

其次課時

完成目標：

1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的巧妙與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培養(yǎng)學生留心觀測周邊事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

2、通過對重點段的品讀感知，把握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能確切地背誦4、5兩個自然段。

主要目標：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的奇妙及的表達方法。

教學過程：

模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）

1、板書課題，讀題，讀出形象來。

2、指題設疑：

a、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光。

b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里逐漸爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。

（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié)，再細細地讀，假如不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）

模塊二：感受怎樣脫殼

1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清楚呢？再悄悄地把這節(jié)讀一遍。

2、蟬蟲在脫殼時，確定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。

3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

4、板書：背→頭→腳→尾

5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清楚地映在自己的腦中。

6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清楚畫面讀出來。

（讓學生注意，要想把頭腦中的這清楚的場面表達出來，必需得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如頭鉆出來了，頭后雖然沒有停頓，但必需得停一下，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清楚地表達。）

7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最好玩兒，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程表達出來。

（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一獨特過程，能較形象地表達出來。）

8、現(xiàn)在我們應當很清楚蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最終又脫出尾的。這是一個繁雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛楚或很困難呀？（不會，靈巧協(xié)同得自然協(xié)調(diào)。）至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？（強調(diào)這一過程是獨特的，透露大自然的無限微妙。）

9、感知寫法：整個脫殼的過程這么繁雜，可寫得卻十分的清楚，的文字就宛如攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假使讓我們來寫，我們能寫出來嗎？

小探討：為什么不能寫出這樣呢？

a、觀測不夠細心。

b、表達不一定能清楚，要有一個好的寫作順序。

模塊三：脫殼后的蟬

1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀十分小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。

2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。

3、它的顏色變化也是十分的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。

4、總結，突出這是一個魔術的過程。然后過渡到最終一節(jié)。

同學們讓我們再來看看這充滿奇妙色調(diào)的，獨特無比的蟬吧，它是那樣（讓學生齊說幾遍）而留在一旁的蟬殼……（同上）。

模塊四：拓展深化延伸

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何——獨特。

是的，脫殼的過程靈巧，自然協(xié)調(diào)這很是獨特，翅膀的變化如此之快也是很獨特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很獨特。其實蟬還有好多獨特的地方。

2、蟬還有很獨特的地方。

a、幼蟲很長壽。（簡要表達資料）

b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要表達資料）

3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？

告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕獲。

但它也給夏天增加了不少活力，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來無限的開心，另外，它的營養(yǎng)豐富，是綠色的食品。

4、總結這一單元的主題特色，表明大自然的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛自然、勇于摸索自然。

金蟬脫殼教學反思篇六

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學生樂于觀測周邊的事物的興趣。

感受金蟬脫殼的奇妙。

激發(fā)學生樂于觀測周邊的事物的興趣。

1．課文內(nèi)容的投影片。

2．蟬的資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解金蟬脫殼的起因。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解金蟬脫殼的過程。

一、談話導入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設問：聽說過“金蟬脫殼〞這個成語嗎？說說你的理解。

3．講故事：三十六計“金蟬脫殼〞。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼〞主要講什么？

2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我〞的好奇心，“我〞決心揭開金蟬脫殼的機要。

其次部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程獨特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的謳歌生涯。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么奇妙的事??！〞

齊讀。

3．哪件事“奇妙好玩兒〞？

4．出示：“夜幕來臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上綺麗的新裝。〞

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1．搜集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

其次課時

一、競猜謎語，激趣導入

1、猜有關昆蟲的謎語。

2、齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感

受呢？

（1）學生交流感受

（2）師出示幻燈，自然過渡到學習其次部分。

3、師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看是怎么透露金蟬脫殼這一奇妙的機要的！

二、合作探究，展開研讀，學習其次部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2、交流（師板書）

板書：脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼后（5）

3、師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀突然┅┅不動了。

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀夜幕來臨┅┅換上綺麗的新裝。

（二）理清順序，把握重點。

1、師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的

奇妙所在吧！

2、默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

3、金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

幻燈出示：背-→頭-→腳-→尾

4、師：蟬脫殼的過程中，你認為最好玩兒的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的

感受。

5、出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用____標出來。

（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的好玩兒？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞準確，和細致入微的觀測是分不開的。

（4）用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會細致的觀測力和用詞準確。

6、師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。

1、各小組自由讀第5自然段，探討填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？

2、全班交流填表狀況。

3、齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受。

。1.師：假如你親眼觀測到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。

2、幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

3、學生談觀后感受。

4、齊讀：這真是獨特動人的情景！板書：獨特動人

三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1、師：正由于這過程獨特動人，所以脫殼后的蟬在眼中與以前不同了。

2、齊讀第7自然段，體會欣賞、愛好的心情。

3、找一找全文中描寫欣賞、愛好感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1、師總結，回想重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）

2、師：能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼擅長觀測）

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出在觀測？

幻燈出示：探尋--發(fā)現(xiàn)--聚精會神地盯著--細心地看著

3、出示巴甫洛夫觀測名言。齊讀，體會觀測的重要性。

4、四處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀測的重要性，當我們進行觀測時應注意什么？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，活學活用。

1、師:下面我們一起來回想本單元課文中描寫的可愛的小動物。

幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。

2、師：老師知道好多同學家里都養(yǎng)了小動物，而且同學們還進行了細心地觀測。

請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

六、作業(yè)設計

制作動