語文老師期末教學(xué)反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文老師期末教學(xué)反思(三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文老師期末教學(xué)反思篇一

在日常班級管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，勉勵(lì)加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，確定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體會(huì)到開心。只有在平等寬松的氣氛中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。

打造開心高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上重視過程方法，相互交流、思考、釋疑針對性強(qiáng)，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要。平日備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的`高效率。

富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、高興的信號，把學(xué)生帶入一種輕松開心的氣氛中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，做到不走神、認(rèn)真聽講，積極地動(dòng)腦思考。

重視分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和改正，如有必要，教師最終進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，且能夠表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，加強(qiáng)自信心。

要做到和諧、輕松、高效，教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責(zé)、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手〞以使課堂效果更高效。

勉勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自主的理想，小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，我們在合作學(xué)習(xí)方面得到了一些認(rèn)識。在努力營造“在開心中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開心〞這種氣氛，讓學(xué)生“樂學(xué)〞，讓學(xué)生充共享受學(xué)習(xí)的樂趣；打造高效課堂模式。

我們每位教師都希望，在自己的課堂上學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上感興趣呢？我反思了很久，教學(xué)中存在的問題較多，其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個(gè)學(xué)生度能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)真分析了學(xué)生的實(shí)際狀況，我們面對的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的，要想改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，必需要有耐心，細(xì)心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。教師要滿腔熱心的與這些學(xué)生交流思想，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們知道老師不會(huì)歧視他們，而是理解他們并樂意幫助他們。其次是勉勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)系，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學(xué)氣氛，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展特性特長，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識，主動(dòng)積極的思考問題，勉勵(lì)學(xué)生自己去管擦，操作，大膽表他，評價(jià)，作出結(jié)論。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的主動(dòng)積極性，如閱讀教材中的小資料，可提出幾個(gè)問題要求學(xué)生回復(fù)，學(xué)生就會(huì)帶著問題有目標(biāo)地認(rèn)真閱讀歸納總結(jié)。

總之，教學(xué)中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學(xué)方法，做到具體問題具體分析。在教學(xué)中教師面對困難要積極主動(dòng)地想方設(shè)法去解決，盡最大努力去提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

語文老師期末教學(xué)反思篇二

閑暇時(shí)和同事們閑聊，總能聽到這樣的話語：語文難教。的確，我也深有同感。回想自己的課堂教學(xué)，有時(shí)確實(shí)乏味，老師講解多，學(xué)生只是接受，沒有真正參與到課堂中，學(xué)生們毫無激情。面對學(xué)生一雙雙純真、探求的眼睛，我不能不思考自己的課堂：應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，才能讓他們樂學(xué)，充分展示自己呢？經(jīng)過在教學(xué)中的不斷摸索與實(shí)踐，我覺得高年級語文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)充滿活力的課堂，讓課堂活起來。

教育心理學(xué)上說，人的感情有遷移功能，特別是對小學(xué)生更為猛烈。教師的情感會(huì)引起他們的共鳴，當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會(huì)精神昂揚(yáng)；當(dāng)你無精打采地講授課程，學(xué)生也會(huì)心不在焉，三心二意。因此教師要時(shí)刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神，對每個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，讓學(xué)生對你有感情，喜歡你所教的課程，愿意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上地學(xué)習(xí)。課堂需要激情，作為老師，一定要用自己的熱心去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈圣火?？傊處熅蛻?yīng)熱心洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學(xué)舞臺(tái)上精彩地完成任務(wù)。

在課堂教學(xué)范圍里我嘗試著把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)放在首位。在教學(xué)中，盡量利用多媒體輔助教學(xué)，把圖像、音樂、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來，交互傳遞。形象生動(dòng)的動(dòng)畫、妙趣橫生的插圖、順耳動(dòng)人的音樂，能為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境，創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想情感內(nèi)涵。激趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文時(shí)，我首先出示了一張可愛的梅花鹿的圖片，學(xué)生看到后一下興奮起來，看著學(xué)生滿臉的喜悅，我就說：“看得出你們很喜歡這只鹿，而且很想擁有并保護(hù)它。〞學(xué)生們異口同聲說：“是。〞然后我又出示了一張兇殘的狼的圖片，學(xué)生們的神情一下變了，于是我就說：“看得出你們很厭惡這只狼，很想消滅它吧。〞學(xué)生很干脆地回復(fù)道：“是。〞接著我說：“在我們的意識中，鹿是良善，可愛的化身，所以我們很想保護(hù)它。狼是兇殘的，所以我們要消滅它。那么我們的想法畢竟對不對呢？今天這篇課文將會(huì)告訴我們答案。〞

好多時(shí)候，我們的語文教學(xué)課堂以講為主，這樣課堂氣氛很沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。相反，假如我們把學(xué)生作為平等的一員，讓他們參與課堂教學(xué)，給他們自由表達(dá)的權(quán)利，這樣就大大地解放了學(xué)生的特性，并激發(fā)其潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也因此變得富有朝氣、充滿自信。那么，如何積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是我們每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心和研究的問題。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去〞，然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園〞、“火星之家〞、“空際旅館〞等空想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也說明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。因此，把“只有一個(gè)地球〞的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論〞。果真，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為相互質(zhì)問、據(jù)理力爭。“我們要相信科學(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！〞“人類有多少，而月球有多大〞“火星之家在建成之前，生怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無幾了！〞“可能我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)地球存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂流多久，那里是否已經(jīng)有了主人〞……學(xué)生的思辨能力得到展示與成長，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球〞、“必需保護(hù)地球〞的觀念也隨之深入人心?？傊?，在語文教學(xué)中，只有想方設(shè)法讓課堂充滿活力，這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生樂學(xué)，才能擺脫“死氣沉沉〞語文課堂。我想，這也是我們教師的共同心聲。

語文老師期末教學(xué)反思篇三

作為一名要強(qiáng)、上進(jìn)的語文教師，打造成功的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是她努力追求的目標(biāo)，我也不例外。多年的一線教學(xué)生涯，讓我擁有了數(shù)不清的教學(xué)驚喜和可惜，回想每一個(gè)鮮活的教學(xué)場景，反思每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我很自然地為“加入優(yōu)秀教學(xué)科研成果參賽作品〞擬下“力求完美，打造成功教學(xué)“的題目。在實(shí)踐打造成功教學(xué)的過程中，讓我一次次感悟到成功教學(xué)的靈魂所在——力求完美?，F(xiàn)在，我將以文字為載體，再次回想一下我的教學(xué)歷程，對自己教學(xué)中浮現(xiàn)的一個(gè)個(gè)成功和驚喜做一下深入反思。

在備課時(shí)我不僅僅依據(jù)教科書，而且借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，查找相關(guān)資料，認(rèn)真觀摩網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀視頻，重視借鑒他們的教學(xué)方法，但不會(huì)照搬，我會(huì)依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際狀況，編寫出適合自己學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《沁園春長沙》時(shí)，在借鑒名師名家的教學(xué)過程的同時(shí)，我結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際狀況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏耐性，課上注意力不集等現(xiàn)狀，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，努力用幽美的語言感染學(xué)生，同時(shí)截取了一段‘恰同學(xué)少年“電視劇片段讓學(xué)生欣賞，鮮活的人物情節(jié)及環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果課堂效應(yīng)超出我的預(yù)期，驚喜之程度讓我至今記憶猶新，正所謂“良好的開端是成功的一般〞。是的，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，就可在最短的時(shí)間創(chuàng)造出最高的價(jià)值來。

教學(xué)細(xì)節(jié)猶如一顆顆絢爛的明珠，正是這一顆顆明珠串成了一個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)細(xì)節(jié)也是課堂教學(xué)理念的集中表達(dá)，它是為課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)、學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展服務(wù)的，正是如此，在實(shí)際教學(xué)中，我有意識地去關(guān)注打造每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，以新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教育行為，并不斷完善。

如教學(xué)《荊軻刺秦王》課時(shí)，我特意打造了朗讀和賞析人物這兩個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生從身份、事件本身角度去揣摩朗讀語氣，還以小組形式采用分角色朗讀競賽法，讓學(xué)生讀出感情甚至讀出感悟進(jìn)而認(rèn)知文中人物，以此達(dá)到把握文章、正確理解文章的目的。在探究人物形象的過程中，著重選取了三個(gè)畫面：樊噲會(huì)面、易水訣別、秦廷行刺來品析。結(jié)果課堂浮現(xiàn)出不常有的喧嚷氣氛。有些學(xué)生的毛遂自薦更讓我刮目相看，教學(xué)目標(biāo)不僅達(dá)成，還激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在賞析人物環(huán)節(jié)的打造上，重視讓學(xué)生從語言、動(dòng)作、服飾、神態(tài)、場景等角度分析人物形象，還特意組織學(xué)生表演了課本劇，致使教學(xué)能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，也更好地發(fā)揮了學(xué)生的特性。教學(xué)中的驚喜讓我又一次體會(huì)到作為一名教師的甘甜。

課程改革要求課堂教學(xué)要表達(dá)已學(xué)定教，因人施教，要增加課堂教學(xué)的靈活度，要把課堂還給學(xué)生。為此，我在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但不是放任自流；重視學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，但也不忽略獨(dú)立思考，只所以重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而不放任自流，是由于教師如不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂就會(huì)變成一盤散沙，適時(shí)的地引導(dǎo)學(xué)生，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引航人。而合作學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)中學(xué)生聰慧火花的碰撞，是點(diǎn)綴課堂教學(xué)的一種方法，能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

如在教學(xué)《故都的秋》一文時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：你從文中讀出了什么？為何說：“可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼〞呢？執(zhí)教《祈?！窌r(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：為什么有人說祥林嫂是個(gè)沒有春天的女人？請留意這一問題，讀完文本后，你是否同意這一觀點(diǎn)？請說明理由。通過問題設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生指導(dǎo)讀什么，這樣才不至于讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課時(shí)，在探究人物形象之后，讓學(xué)生思考：這樣一個(gè)有勇有謀的荊軻，行刺結(jié)果為什么會(huì)失?。客ㄟ^問題探討，不僅使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作精神，但這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是時(shí)間的把握