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3記金華的雙龍洞學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)①學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。②認(rèn)識(shí)旅行次序,感覺(jué)雙龍洞情景的奇怪,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。③認(rèn)識(shí)按必定次序閱讀的方法。④有感情地朗誦課文,背誦課文中自己喜愛(ài)的段落。⑤培育收集資料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備收集相關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。第一課時(shí)●講話,揭露課題,初識(shí)課文你喜愛(ài)旅行嗎?都旅行過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那邊有一個(gè)有名的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今日讓我們和作者一同去參觀旅行。聽(tīng)朗誦錄音。談?wù)勲S著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?●指引細(xì)讀,認(rèn)識(shí)旅行次序①導(dǎo)語(yǔ):“就聽(tīng)一遍,大家必定感覺(jué)可是癮,此刻我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?!睂W(xué)生自讀,要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞,并用“”畫(huà)出提示作者旅行次序的相關(guān)詞句。教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。②指名回答,師生共同議論。學(xué)生總結(jié)旅行次序時(shí),有許多學(xué)生會(huì)忽視由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)發(fā)問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以指引學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段,注意正音,指導(dǎo)讀順,指引學(xué)生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。教師依據(jù)學(xué)生描繪的旅行次序,板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的表示圖。③指導(dǎo)學(xué)生按旅行次序理清課文脈絡(luò)。按旅行次序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落,注意不多讀也許多讀)●講堂作業(yè)①認(rèn)讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě),碰到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。②隨機(jī)利用收集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。教課反?。旱诙n時(shí)●復(fù)習(xí)導(dǎo)入①默寫(xiě)生字詞。②讀課文。這節(jié)課我們依據(jù)旅行行程來(lái)賞識(shí)景點(diǎn)、品讀文章?!耖喿x,領(lǐng)會(huì)路上風(fēng)景①指引學(xué)生讀中感覺(jué)。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗誦第二自然段。“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”學(xué)生自由練習(xí)讀,邊讀邊想象作者所看到的光景、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展現(xiàn)朗誦,點(diǎn)評(píng)中領(lǐng)會(huì)作者是如何描繪這些光景的。③放映課件,協(xié)助感覺(jué)。配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路程。一路上,春末的景致不停撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感覺(jué)一下山中的春光吧!這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋色彩多明麗啊。③感悟課文寫(xiě)溪流的匠心。山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接旅客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗誦第三自然段)你感覺(jué)作者對(duì)溪流的描繪很有情味,對(duì)嗎?你從哪里感覺(jué)到的?(品嘗“時(shí)而時(shí)而”一句,領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用)●議論外洞特色,領(lǐng)會(huì)雙龍洞的“雄”①假如說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)歸納,那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)歸納呢?請(qǐng)一名學(xué)生朗誦第四自然段。(洞口可用“寬”“高”來(lái)歸納,外洞可用“大”字來(lái)歸納,在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū):寬、高、大)②洞口外的風(fēng)景使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?理解“突?!保焊呗枺干絼?shì)高聳。“森郁”:樹(shù)木旺盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得旺盛繁密。高峰之上,樹(shù)木繁密,很有氣概,不由令人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感。③作者的哪些描繪讓你領(lǐng)會(huì)到外洞的大?(憂如到了個(gè)大禮堂,高高的石頂,齊集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),必定不感覺(jué)擁堵)④這里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?(它憂如是導(dǎo)游,作者順著溪流旅行。此刻迎著溪流入洞──坐船經(jīng)過(guò)泉水流出的孔隙出入內(nèi)洞)●認(rèn)識(shí)如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,領(lǐng)會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”①坐船從孔隙中穿過(guò)是什么味道,我們也來(lái)試一試。齊讀。②說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船出入。那么作者為何不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?③默讀第五自然段,想想;作者坐船經(jīng)過(guò)孔隙是如何的情況、如何的心情?誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出作者的感覺(jué)、心情。你感覺(jué)哪些語(yǔ)句真實(shí)地寫(xiě)出了作者這類緊張的心情,能把它背出來(lái)嗎?復(fù)述或許背誦這一自然段。教課反?。旱谌n時(shí)●聯(lián)系上文引入新課作者飽覽了沿途的美景,感覺(jué)了外洞的弘大氣概,經(jīng)歷了孔隙中坐船而行的驚險(xiǎn),終于抵達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番如何的情景呢?●認(rèn)識(shí)內(nèi)洞特色,感覺(jué)內(nèi)洞的“奇”①請(qǐng)一名學(xué)生朗誦第六自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描繪洞中雙龍的句子?!扒邸笔侨绾蔚模繐?jù)字形釋義,再觀看課件,讓學(xué)生作描繪。②聯(lián)合圖片,議論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的情景是如何的,給你的感覺(jué)是什么?除了課文寫(xiě)到的,你還看到了什么,感覺(jué)到了什么?學(xué)生小組內(nèi)溝通評(píng)論,相互啟迪,寬闊思路。內(nèi)洞有好多石鐘乳和石筍,它們形狀變化無(wú)常,顏色也各不同樣。有的像龍,有的像仙人,有的像動(dòng)物給人的感覺(jué)是奇特而風(fēng)趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。洞內(nèi)光景的描繪,也是有次序的,文頂用了“第一、其次”來(lái)表示觀看次序,讀一讀,感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。指名看著圖像,試著給圖配音,描繪洞內(nèi)情景。●小結(jié)作者坐船出洞,結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感覺(jué)了雙龍洞的宏偉、驚險(xiǎn)與奇特。面對(duì)大自然的巧奪天工,我們不由信服于自然之偉大、自然之奇特。有感情地分組讀課文。●懷疑問(wèn)難●介紹課外閱讀像這樣的課文,記錄了作者旅行過(guò)的地方,你讀了,憂如隨著作者在旅行參觀,這就是游記,你喜愛(ài)讀嗎?都讀過(guò)哪些游記?你都摘記了出色語(yǔ)段嗎?能背記這些出色語(yǔ)段嗎?●講堂作業(yè)①背誦、摘錄出色語(yǔ)句。②指導(dǎo)
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