《假如》的教學設計

《假如》的教學設計作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《假如》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧?！都偃纭返慕虒W設計篇1教學目標：1、認識9個生字，會寫個字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3、發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。教學重點：理解課文內(nèi)容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。教學過程：一、講故事，揭示課題師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！二、讀文、識字、感悟1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）4、再讀課文師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）。7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結(jié)合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉(zhuǎn)換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]三、指導朗讀，誦讀課文創(chuàng)設情境1、出示句子?！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從粒”“我要給西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。四、發(fā)揮想象，運用語言《假如》的教學設計篇2教學目標：1、初步認識本課６個生字，會寫課文的７個字，字書寫美觀。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。教學重難點：通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境。假如我有一枝馬良的神筆的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。教學準備：生字卡片、多媒體課件。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、欣賞動畫，導入課題。1、動畫片《神筆馬良》2、談話導入課題：馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？3、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？3、板書課題：《10、假如》二、初讀課文、自主識字。1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）4、鞏固學生識字。（課件出示生字詞。）三、自主學習，整體感知。1、自由讀課文，注意讀準字音。2、齊讀課文。3、指名學生讀課文。（接龍式讀）4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調(diào)。四、復習要寫的字，指導書寫1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話。2、小組交流。A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示。4、評議學生的寫字。第二課時一、復習舊知，引入新課1、認讀生字。（出示生字卡片）二、再讀課文，感悟語言。1、指名學生讀課文。（接龍讀）2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？3、分組學習A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？4、按自己喜歡的方式自學。5、交流自學情況。6、感悟句子。A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給（完成課后練習讀讀說說。）（課件出示句子）？7、感情朗讀課文。想一想：假如我有一枝馬良的神筆。這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。三、指導背誦，積累語言1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來。2、同桌相互讀讀背背。四、擴展活動小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。假如你有一支馬良的神筆。寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。《假如》的教學設計篇3教學內(nèi)容：本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好?！秉c出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。教學目標：1、能熟練認讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。2、在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。（背誦的內(nèi)容視學生的實際而定）3、能體會小作者的美好心愿，初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識。教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會、感悟課文所體現(xiàn)的關愛他人、關愛生活的主旨。教學難點：初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識，并指導學生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩。教學準備：生字卡片、課件、電子白板。教學過程：一、激趣導入1、喜歡看動畫片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動畫片。提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個小女孩她也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》。老師板書課題，學生書空寫，齊讀課題2、在上課之前，老師要告訴大家一個好消息：凡是今天聽課最認真，回答問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學們有信心嗎？二、復習生詞、書寫生字1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學們看，詞語寶寶來了，你能再和它們打個招呼嗎？開火車檢查。2、剛才幾位同學讀的又響亮又準確，老師有個小問題，除了操場的場，你還知道什么場？師點評：真了起。出示運動場，停車場，游樂場。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點，它們都怎么樣？（真聰明）3、出示食字，看看這個字，在生活中見過嗎？師點評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個字長得很像。5、出示良和食。哪位同學能告訴我們在寫這兩個字時要注意什么呢？師點評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。6、學生書寫“良、食”。過渡語：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學是朗讀小明星。三、整體感知、研讀課文1、請同學們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩幾個小節(jié)？2、請同學們再選擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀。3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個小節(jié)？誰先來告訴老師，你來讀讀。（一）品讀第一節(jié)4、我們一起來看看這一節(jié)。這里面有一個詞縮著身子。出示，你們什么時候縮著身子？5、那你來讀讀?！美浒?，你來讀————冷的沒力了。你再來讀————瞧聲音都發(fā)抖了。6、那么詩中誰縮著身子？現(xiàn)在我們來當小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀———好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀—————多冷啊，生讀————我都想去抱抱你這棵小樹了。7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點什么呢？師點評：你真是一個善良的孩子。板書：紅紅的太陽8、快瞧，太陽來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上。現(xiàn)在感覺怎樣？9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié)。小結(jié)：看來在我們讀書時，如果把自己當作文中的人和物，就會讀的更加生動。（二）品讀第二節(jié)1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩句）3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀4、除了看到小鳥，還看到誰了？師點評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！5、同學們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？板書：好吃的谷粒師點評：你真是一個有愛心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷?？梢猿燥柫?，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學們高興嗎？6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學們讀后半句。小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書時邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹。（三）品讀第三節(jié)1、哪個同學喜歡第三節(jié)？指名讀（出示操場圖）2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些游戲呢？3、這么多有趣的游戲，當我們在玩時，西西會不會來玩，為什么？4、當我們游戲時，西西只能怎樣？（出示詩句）當我們在操場奔跑時，西西只能——當我們在草地上游戲時，西西只能——當我們在野外玩耍時，西西只能——5、現(xiàn)在讓我們走進西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫了一雙好腿。板書：一雙好腿7、西西有了這雙好腿，他再也不會（出示詩句）8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心?。≌l再來讀讀。10、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂。11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。12、老師非常高興，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請坐。小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動，那樣感人。（四）誦讀1—3節(jié)1、剛才大家都是選擇自己喜歡的.小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。2、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié)。（出示不完整的第一節(jié)）3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請同學們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？四、拓展延伸、仿寫小詩1、出示第四小節(jié)。大家認識這個符號嗎？什么意思？2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿?，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢？五、課堂小結(jié)今天我們學習了《假如》，不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓同學們實現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關心別人。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！《假如》的教學設計篇4一、教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。二、學生分析：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹?，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。三、學習目標分析：1、知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。2、過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。四、學習重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。五、學習難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。六、課前準備：課件、字卡、詞卡。七、學習過程：一）、故事導情，激趣入題1、講故事，奠定情感基礎：a、播放課件中《神筆馬良》的故事。b、激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。）2、揭示課題，板書齊讀a、引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。b、板書課題，齊讀。（順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。）二）、初讀感知，趣味識字1、配樂范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。）2、學生自讀課文，自學生字。（培養(yǎng)學生自主學習的能力。）3、小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。）4、全班交流，游戲識字：a、七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！睂W習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）b、出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。（在游戲中，學生會參與積極的情感，愛學樂學，積極投入其中。）5、引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：a、課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？b、老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？c、教師范寫，學生書空。d、學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。e、練習給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）三）、指導朗讀，讀中感悟1、指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？2、指名回答，出示課件：a、假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。b、假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。c、假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。3、在情境中，練讀第一小節(jié)：a、出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。b、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里、縮著身子、輕輕嘆息）c、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖?。∵@樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？d、帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）e、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）4、同桌合作，讀中感悟a、激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。b、同位展示讀。（引導同位可以每人讀一句。）c、說