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文檔簡介
《司馬光》教學設(shè)計作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設(shè)計呢?下面是小編整理的《司馬光》教學設(shè)計,希望能夠幫助到大家?!端抉R光》教學設(shè)計1【教學目標】1、認識“司、跌”等5個生字,會寫“司、登”等7個生字。2、能正確地朗讀課文,背誦課文。3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,并用自己的講故事,感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。4、能初步感受文言文的特點,簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。【教學重、難點】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解文言文的意思,能用自己的話講述這個故事。【課前準備】教師準備:課件?!菊n時安排】1課時【教學過程】一、導入新課,揭示課題1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣,接著介紹故事出處;復習文言警句,為學文做準備。2、板書課題,指導書寫“司”字。3、交流復姓。二、讀準字音,讀出韻味1、讀準字音。(1)指名讀課文,相機指導學生讀準字音,讀通句子。(2)學生明確多音字“沒”在文中的讀音,并學會根據(jù)字義選擇正確的讀音。2、讀出節(jié)奏、韻味。(1)教師范讀,強調(diào)停頓,做到“聲斷氣連”。學生跟讀,讀出文章的節(jié)奏、韻味。(2)學生自由練讀,體會文章內(nèi)在的邏輯停頓。(3)教師指名朗讀,相機指導停頓要自然。三、讀懂意思,讀出思考1、方法遷移,自主學習。(1)學生交流總結(jié)理解古詩常用的方法:借助注釋理解、借助插圖理解。(2)學生根據(jù)學習提示初步理解文言文。2、合作學習,交流解疑。(1)學生帶著理解或疑問,根據(jù)學習提示進行合作學習。(2)學生合作學習,教師巡視、指導。3、全班交流,相機指導。(1)群兒戲于庭①教師提示,“于”可以理解為在。②學生仿說。孩子們還會在庭院里干什么呢?可以怎么說?(2)“甕”與“缸”。圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。(3)“跌”與“登”①學生找出這句話中與足有關(guān)的動作詞。②運用拆字法理解“跌”?!暗笔且粋€“足”加“失”組成的,那怎么理解它呢?(失足)③通過字理識記、理解“登”。④利用寫字歌,指導書寫“登”。⑤指導朗讀,讀出當時情況的緊急。(4)眾皆棄去如果你的朋友遇到危險,你會怎么做?那文中的小朋友離開去干什么了?這句話還可以怎么解釋呢?(大家都被嚇壞了,連忙離開跑去找大人幫忙。)教師小結(jié):理解文言文的時候,可以結(jié)合生活實際添加自己合理的理解。(5)光持石擊甕破之①情境表演,加深理解。②運用聯(lián)系上下文的方法,理解“之”。4、交流表達,感受人物品質(zhì)。落水的孩子獲救了,你覺得司馬光是個什么樣的人呢?四、走近古文,發(fā)展語言1、文白對讀,體會文言文特點。(1)出示古今文章,師生文白對讀。(2)交流、總結(jié)文言文的重要特點:言簡義豐。(3)學生朗讀無標點、豎排版的課文,深化理解。2、角色體驗,靈活講故事。(1)你們能把這個故事講給爺爺奶奶聽嗎?(2)如果要把它講給弟弟妹妹,你會用什么形式講呢?(3)如果你穿越時空,回到了古代的私塾,給講課的老先生講這個故事,又該怎樣講呢?教師提示:給不同的人講述,可以采用不同的形式。五、豐滿形象,延伸課外司馬光七歲砸甕;十二歲斬殺巨蟒;二十歲時考中進士,從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時候著名的史學家、政治家、文學家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事,可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學習,你喜歡上了文言文,可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》,書中有中兩千多個有趣、充滿智慧的文言小故事,書中有原文,有注釋,相信你們能讀懂它們,也會喜歡它們。六、板書設(shè)計24、司馬光文言文借助注釋借助插圖機智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文《司馬光》教學設(shè)計2備課組一年級組下冊執(zhí)教人:共案部分課題:《司馬光》教學設(shè)計教學理念:課標指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實實的加強寫字訓練,不僅提高了學生的寫字能力,更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。教學目標:1、知識目標:通過讀書,認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。2、能力目標能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、情感目標培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。重點難點:識字寫字,學習正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備:生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。自主預習:通過讀書提練主線:指名分段讀文,引導學生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。教學過程:個案部分一、素養(yǎng)訓練能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。二、合作探究討論交流司馬光沉著機智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。1.學生自己想辦法。2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。3.全班交流。(引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導學生通過比較,了解在當時的情況下,什么辦法是最好的)4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。三、拓展延伸如果你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?1、談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個人你了解嗎?相機教認生字“司”,介紹復姓“司馬”以及司馬光。思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學生談話交流,了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。2、觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學生質(zhì)疑,有利于教學活動有的放矢?!紝υ捚脚_一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準字音。思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。二、識字(多種方法鞏固識字,促進學生記憶。)1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。2、開火車讀生字,讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音,同時引導學生注意“一”的不同讀音。思路:課標指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學生識字興趣,培養(yǎng)學生的自主識字能力。三、寫字(突出重點字的指導,培養(yǎng)良好寫字習慣。)1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應注意什么?2、自由練寫,教師有意識地指導難點字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。3、書寫展示,相互評價,引導學生把不好寫的字多寫幾遍。思路:課標指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實實的加強寫字訓練,不僅提高了學生的寫字能力,更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)1、指名分段讀文,引導學生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。思路:充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢,實現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力,促進學生對課文內(nèi)容的理解。四、課后反思小學一年級語文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機智沉著應對,但到底會教給學生怎樣的“素質(zhì)”,也實在很有疑問。課文說,一個小朋友掉進缸里后,“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人”,而只有司馬光沒有慌,把缸砸了。我想,砸缸固然機智沉著,但嚇哭了也是正常反應吧,叫著喊著跑去找大人,更是正當做法,有的砸缸,有的去叫大人,并沒有矛盾,何況如果司馬光砸不破那口缸,又會如何呢?許多專門講給孩子們聽的勵志故事,都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,讀書時為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上,大腿上扎一把錐子啦,分明有讀書強迫癥的跡象,比“惡補癥”還要病態(tài)三分,卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺,不怕失火,吃墨汁,這樣的素材,與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學習其“精神”,不如交到哪個人手里去編寫《儒林外史》之類的小說?!八刭|(zhì)”教育,總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進行,并且在其中明里暗里夾帶著對正常行為的嘲弄和鄙薄,這種把孩子不當正常人來教育的素質(zhì)教育,是否足以培養(yǎng)學生對人類行為的正常理解,是否足以使學生獲得正常的學習趣味與生活趣味,實在不能讓人樂觀?!端抉R光》教學設(shè)計3教學目標:1.認識本課的生字、新詞。2.能夠流利、有感情地朗讀課文。3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學過程:一、揭示課題,了解人物1.導言:今天這堂課,我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。2.我們今天要學習的課文22,說的就是他的故事.3.你看,司是一個(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?("同"字少一豎)4、(出示圖片)你瞧,這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復姓。光是他的名字。5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。二、初讀課文過渡:那課文又寫了什么呢?同學們打開語文書,讀讀課文吧。學生自讀1.讀生字詞(1)出示"一".同學們,這個字,你會讀嗎?(2)你再看,這些詞你能讀準嗎?(誰來讀前兩個?)后兩個你來讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會發(fā)生一些變化,我們一起讀準它們。(齊讀)(3)除了一,課文中還有些生字寶寶?,F(xiàn)在請你借助拼音,讀準字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)3.去拼音,開火車檢查4.初讀課文(1)這些生字寶寶你都會讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請同學們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。5.學生分小節(jié)朗讀課文(1)通過預習,我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢)(2)你喜歡哪個自然段?就請你來讀。你呢?其他小朋友一起來聽聽,想一想,這篇課文講了一個什么故事?我們一起來幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)(3)課文說了一個什么故事呀?三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。(一)學習課文第一自然段。過渡:同學們聽得很仔細,誰愿意來讀讀第一自然段?1.其他同學仔細聽,想想,故事發(fā)生在什么時間,有哪些人,在什么地方,在干什么?2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。(出示句子)你能通過朗讀把他們的高興表達出來嗎?3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?(1))(出示"水缸"詞)這個缸是一個(后鼻音),我們讀準它。(2)水缸是做什么用的?是的,古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來裝水的。(出示圖片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個子,還非常(大),(出示"一口大水缸")誰能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。(3)誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢?(1個)4.概括第一段的內(nèi)容(1)誰愿意來讀讀第一節(jié)?(2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來讀讀。(二)學習課文第二自然段。1.正當孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?快,自己讀讀第二自然段吧。2.發(fā)生了什么事?(1)孩子一不小心掉進了水缸里.(2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進缸里的小朋友會怎么樣?(出示第一句)你能讀好這句話嗎?3.那其他孩子怎么樣?(出示第二句話)我們一起讀讀。(1)什么叫"慌"呀?你瞧這個"慌"字。(出示)是一個(豎心旁)的字。說明(和心理活動)有關(guān)。想想看,你在場,心情怎么樣?(為什么會這么擔心???因為情況緊急。)(2)情況危急呀,孩子們怎么做的?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)同學們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?(出示圖片)是的,你看這個小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。(3)孩子們都慌了,誰能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?你為什么讀得這么急?你在擔心什么?(4)是的,我們都很著急,很擔心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。(三)學習課文第三自然段。過渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒有慌),(出示第一個斷句)。他沒有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點兒也不慌亂,這也叫"方寸不亂".方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。(齊讀、男生讀、女生讀)板貼兩個詞,并說:此時的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。2.那他是怎么做的呢?(他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)(1)這句話中你讀懂了什么?石頭很重,司馬光很費力氣。(2)指名讀第一句。4.結(jié)果怎么樣呢?面對危險,司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".誰來讀讀?你讀,你讀,全班讀。5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?6.也許,當時的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個辦法,這就是"搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸".他想出了這個砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會怎么夸夸他?(好,好在哪里?聰明,聰明在那里?)讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。8.你瞧,想出這樣一個好辦法的司馬光,當時也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個怎樣的司馬光呢?(四個成語)四、總結(jié)全文。1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。2.出示課文填空《司馬光》教學設(shè)計4教學目標:1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。2、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。3、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。4、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。教學重難點:1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。2、認識本課的生字、新詞。3、學會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。教學過程:第一課時(初讀課文、品讀課文、學習拓展)一、揭示課題,了解人物1、導言:同學們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。2、板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復姓。(2)識記“司”,組詞。3、簡介司馬光。(學生或教師)(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學生談話交流,了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)二、初讀課文,識記生字。1.邊讀課文邊畫出生字生詞。2.借助漢語拼音,讀準生字的字音。3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。4.匯報。指名讀字音,如有不對的及時糾正。玩:音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。讀詞語卡片:古時候孩子朋友跑去叫有一回(設(shè)計意圖:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學生識字興趣,培養(yǎng)學生的自主識字能力。)5.記住字形,理解字義。(1)學生自己學習。(2)同桌交流學習情況。(3)指名匯報自學和同桌交流情況。(設(shè)計意圖:指導學生識記生字時,啟發(fā)學生用多種方法記生字,充分調(diào)動學生的學習積極性,牢固的記住生字。)6、指導學生看圖。(1)通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么?知道哪個孩子是司馬光?(2)學生簡述畫面的內(nèi)容。(設(shè)計意圖:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學生質(zhì)疑,有利于教學活動有的放矢。)三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。1、指名讀文,說說全文共有幾個自然段?2、學習課文第一自然段。(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?(2)“古時候”是指什么時候?3、學習課文第二自然段。(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。(設(shè)計意圖:以情促讀,以情代讀,結(jié)合對重點詞句的品析,指導學生反復誦讀,盡量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來,使學生的朗讀與口語表達得到同步提高。)4、學習課文第三自然段。(1)自由讀這段,思考:正當孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?(2)展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細想想,把自己當作其中的一個人物,說說此時此刻,你的心情如何?(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?(4)用著急的心情練讀。(5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。(6)在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。(設(shè)計意圖:融觀察、想像、朗讀、表達于一體,以讀促思,以讀悟情,進面初步體會司馬光的沉著、機智。)5、學習課文第四自然段。(1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(2)練習朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。(3)小組內(nèi)練讀。(4)個別學生展示讀。其他們學進行評價。(5)在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(6)司馬光是怎么做的呢?6、請大家自由朗讀課文第五自然段。(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?(2)試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習朗讀,讀出自己的體會。(3)討論司馬光的做法好在哪。(4)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?(5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?](6)這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?(7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。(設(shè)計意圖:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學生參與的積極性,滿足了學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學生的語感,提高最閱讀能力,促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。)7、學習課文第六自然段。(1)自己讀讀這段。思考:應該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。四、拓展思維。假如你當時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?《司馬光》教學設(shè)計5教學目標:知識與技能:1.正確、流利、有感情地朗讀課文?2.認識本課生字,會寫本課生字。過程與方法:以讀代講,讀懂課文,想一想,說一說,司馬光是怎樣救人的。情感、態(tài)度與價值觀:體會司馬光的聰明,鼓勵學生做一個善于動腦筋的孩子。教學重點和難點:教學重點:有感情地朗讀課文并背誦課文。教學難點:感受司馬光遇到危急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入同學們,今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一(6)班,他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。(齊讀課題)關(guān)于司馬光,你了解多少?司馬光姓什么?司馬光姓司馬,是由兩個字組成的,這樣的.姓叫做復姓。中華大地,物華天寶,人杰地靈,我國歷史上就有一些名人,他們的姓是復姓。比如:上官婉兒,諸葛亮。今天我們特別榮幸,因為司馬光要帶領(lǐng)咱班同學攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力,闖過讀文關(guān)、識字關(guān)、寫字關(guān),就可以到達最高峰,人人獲得小勇士的稱號,大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?二、讀文關(guān)關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。1、聽老師讀一遍課文。2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文,大家自己借助拼音寶寶,把課文讀一讀。要求:1級音量,讀準字音,讀通句子。3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽,看看誰是朗讀小達人。(恭喜大家闖過第一關(guān):讀文關(guān))三、識字司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上,讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢!帶拼音讀:1、1級音量同桌互讀2、小老師讀(獎勵最佳小聽眾)去拼音齊讀1、齊讀,讀出溫度2、開火車讀識字司馬光來到了現(xiàn)代,有許多漢字都不認識了,需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉,我來講解救字,求加反文旁就是救,當有人向我們求助時,我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁,這一學期我們已經(jīng)學過了反文旁的字了,今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來,在金文中,它就是木棍的樣子,因此,帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字(放、牧、收、救)花園里的花開了,但是,你把生字寶寶介紹一下,讓同學們記住,它們才會開出美麗的花來。司嚇慌塊勁指名讓學生上臺講解,做種花朵的游戲。司馬光也對我們豎起了大拇哥呢!四、回文朗讀接力賽1、面對突發(fā)事件,別的小朋友是怎么做的?2、司馬光是怎么做的呢?3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。4、司馬光夸咱班的孩子真機智!我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事,還有人把它編成了歌曲,咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。五、寫字到講解,組詞,觀察,書空,描紅,寫字。六、課堂小結(jié)學了這一課,你有哪些收獲?恭喜大家闖關(guān)成功,司馬光獎勵大家做一做手指操呢?!端抉R光》教學設(shè)計6【課前透視】司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學生也起到了一定的榜樣感召作用。對于一年級的小學生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學生會存在差別,教學中針對學生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文,增進對課文的理解感悟?!窘虒W目標】1、認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。【教學重點】識字寫字,學習正確、流利、有感情地朗讀課文?!窘叹邷蕚洹可挚ㄆ?、課件?!窘虒W過程】第一課時一、導入新課,板書課題1、導言:同學們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時期有歷史學家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。2、哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?2、學生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木?;▓@里有五個小朋友,他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光。)3、回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?三、學習生字、詞1、邊讀課文邊畫出生字生詞。2、借助漢語拼音,讀準生字的字音。3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。4、匯報:指名讀字音,如有不對的及時糾正5、記住字形:學生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)1、指名分段讀文,引導學生思考課前提出的不懂的問題2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。五、寫字1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應注意什么?2、自由練寫,教師有意識地指導難點字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。3、書寫展示,相互評價,引導學生把不好寫的字多寫幾遍。六、作業(yè)1、抄寫生字。2、熟讀課文。第二課時一、復習生字詞語二、朗讀、理解課文1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?2、學習課文第一自然段:⑴指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?⑵“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?3、學習課文第二自然段:⑴指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?⑵結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說:這是一口怎樣的水缸?(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)⑶在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。4、學習課文第三自然段:⑴自由讀這段,思考:正當孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?⑵展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想,把自己當作其中的一個人物,說說此刻此時,你的心情如何?⑶為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?⑷你準備怎么讀?⑸組內(nèi)練讀后,全班匯報讀。5、學習課文第四自然段:⑴思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)⑵練習朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。⑶小組內(nèi)練瀆。⑷個別同學展示讀。其他同學進行評價。⑸在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)6、請大家自由朗讀課文第五自然段:⑴自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。⑵試著做司馬光砸缸時的動作。評議:誰表演得好?為什么?(學生砸缸的動作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)⑶練習朗讀,讀出自己的體會。⑷討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因為缸大,水深,水對缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時間)⑸小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)⑹在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。7、學習課文第六自然段:⑴自己讀讀這段。思考:應該用怎樣的語氣來讀這段?⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。8、發(fā)散思維訓練:還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結(jié)全文天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘?,大家都同意了?!笆^剪子布!”“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進了缸里。大家聞聲而來,不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道,時間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”面對這樣的場面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題:生命與財產(chǎn),什么才是最重要的?《司馬光》教學設(shè)計7教學目標:1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、在正確、流利有感情朗讀的同時感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。教學過程:一、復習導入1、今天,我們繼續(xù)學習好聽的故事,大家齊讀課題;司馬是復姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因為當時司馬光出生時他的父親在“光山”這個地方做官,所以起名“光”,再次讀好課題。2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見面呢!3、讀得真好,告訴大家,這幾個詞還能編一個小故事呢,你來試試。二、精讀感悟第一自然段:1、你喜歡故事中的誰?帶著你的喜歡讀讀他的名字。2、司馬光這個故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時候,有個孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧?,齊讀。第二、三自然段1、有一天,司馬光和幾個小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?2、自讀,交流,什么樣的大水缸?3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評:不錯,你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。4、就是這么大,這么滿的水,有一個小朋友不小心掉進去了。5、“一不小心”?出示:練習,你能試說說嗎?6、一不小心掉進去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)第四、五自然段1、過渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?3、交流:都慌了?;懦墒裁闯潭龋?、生活中遇到兩種以上情況都會用有的…有的…還有的..5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。6、小朋友可能會喊什么?再讀讀。7、過渡:在這緊急時刻,司馬光怎么做的?8、找兩個小朋友讀。9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好?指名交流10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來?11、司馬光當時怎么想的?再讀。第六自然段1、掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。三、總結(jié)升華1、出示全部填空。2、司馬光當時怎么想的,可以看出司馬光是一個怎樣的人?3、大人會說,同伴會說,你會說?四、拓展延伸1、如果商場迷了路,你會怎么做?2、司馬光是我們學習的榜樣,我們要學習他遇事不慌,積極動腦,學習他勤奮好學,做一個人見人愛的好孩子。板書設(shè)計:20司馬光小朋友:慌了司馬光:沒有慌《司馬光》教學設(shè)計8【教學要求】1、認讀生字、詞語,讀懂課文。2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。【教學重點】讓學生明白砸缸救人的前因后果?!窘虒W時間】3課時?!窘?學)具】小黑板、生字卡片。第一課時【教學要求】1、讀通課文。2、認讀、拼讀詞語?!窘虒W過程】1、定向⑴讀通課文,提出要求。⑵思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。2、自學課文要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)3、練習(說話練習)⑴讀通長句。只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。⑵給課文標段號。⑶理解誰砸缸救人?介紹司馬光。(清楚“復姓”兩個字)⑷說話練習:“司馬光是……”。4、詞語認讀砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢5、作業(yè)⑴讀課文1遍。⑵認讀詞語,完成練習1。⑶抄寫詞語1遍。第二課時【教學要求】1、復習生字、新詞,訓練朗讀。2、分析課文,學習司馬光遇事沉著、冷靜【教學過程】一、復習上節(jié)課內(nèi)容:1、填空:()砸缸救人。2、介紹司馬光。3、復習生字、新詞。二、讀講1~2段:1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?2、填空:這是一只()缸。(大、厚、重)3、思維訓練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?4、讀1、2段。三、讀講3~4段:1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)2、朗讀訓練,讀出孩子們的驚慌。3、思維訓練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。⑴師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)⑵急中生智?!凹薄?,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)4、說話訓練,說清楚司馬光救人的原因。5、讀讀演演第四段。6、思維訓練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?思考原因:缸大,人小,力氣小)四、詞語訓練:1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)2、師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。五、說話訓練:夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)六、小結(jié):學了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。七、作業(yè):有表情地朗讀課文。第三課時【教學要求】復習詞語,朗讀課文,聽寫生詞?!窘虒W過程】1、復習詞語:強調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個詞的讀音。2、朗讀課文。3、聽寫詞語:強調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點?!端抉R光》教學設(shè)計9【教學目的】1、認識“司、假”等13個生字,培養(yǎng)學生的自主識字的能力。會寫“別、到”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。3、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。【課前準備】1、學生:⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。⑵認讀字卡片。2、教師:⑴吹塑紙剪成假山、水缸。⑵課文插圖,第4、5自然段的文字?!菊n時安排】2課時?!窘虒W過程】第一課時一、激趣導入、揭示課題(出示司馬光的圖片)師:同學們,你們看!這是一位古時候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學習的課文寫的就是他小時侯的事。(板書課題20、司馬光)(從圖入手,引出課題,激起學生對司馬光了解的愿望。)二、自主識字,初讀感知1、讓學生選擇自己喜歡的方法認字,讀通課文:⑴借助拼音。⑵問別人。⑶聯(lián)系上下文猜字。⑷聽別人讀。2、同桌互讀正音:3、指名讀課文。其他小朋友認真聽,評一評讀得怎么樣。(學生評價訂正讀
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