校本培訓(xùn)和校本教研工作匯報(bào)范文

校本培訓(xùn)和校教研工作匯報(bào)范文在學(xué)校工作中，影響育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師的素質(zhì)，教師素質(zhì)的提高不僅僅是教師學(xué)歷層次的提高，更主要的是教師教育教學(xué)力的提高。促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高的重要途徑就是校培訓(xùn)和校本教研，它是教師成長的一只方舟。因此，做好本培訓(xùn)工作非常重要，下面是我校在借鑒外校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，結(jié)合我校實(shí)際開展兩項(xiàng)工作的匯報(bào)。一、我校開展校本教的幾種做法（一快課程改步伐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生線，為此我校始終把提高教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校的中心工來抓，取得了可喜的成績。一是堅(jiān)持以輔差培優(yōu)方式，培養(yǎng)年輕教師；堅(jiān)持“課內(nèi)打基儲(chǔ)課外求發(fā)展的思路，激活課堂。始終立足課堂、放眼課外、優(yōu)化教法滲透創(chuàng)新、深化教改，推進(jìn)新課程改革的步伐，提高教育學(xué)質(zhì)量。每個(gè)老師自命課題，上“誘思探究”研究課，將思探究理論靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在此課堂教學(xué)大賽中涌現(xiàn)出了一批理念新、基本工扎實(shí)的骨干教師。二是結(jié)合改，加強(qiáng)教研活動(dòng)。利用高一課改的有利時(shí)機(jī)研室每召開二次研討會(huì)強(qiáng)了大教研活動(dòng)，各教研組開展了學(xué)科活動(dòng)；同時(shí)又派出許多教師到外校聽課學(xué)習(xí)；我們與山東博三中、佳木斯一中結(jié)對子，邀請了佳木斯一中校長到我講學(xué)，淄博三中為我校贈(zèng)書，派部分教師到鄭州四中、安、西安等地參加全國“誘思探究”研討會(huì)，并在我校成立“誘思探究”理論學(xué)習(xí)小組，有效的推動(dòng)了我校教科研活的開展。許多教師的論文已在省級(jí)刊物上發(fā)表，受到好評(píng)三是狠抓高三、初三的教學(xué)工作，積極組織各類競賽活動(dòng)為提高學(xué)校的升學(xué)率夯實(shí)了基矗面對高中考我校采取高月考聯(lián)高考中考直通車輔導(dǎo)；專題講座、專題研討抓特征，找差距；請有經(jīng)驗(yàn)的教師到我校進(jìn)行專題講座等式，高考升學(xué)率逐年有所上升。（二研興校，力提高教育教學(xué)水準(zhǔn)教學(xué)工作是學(xué)校的生線，教科研工作則堪稱這條生命線上不可或缺的源頭水。為了保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢地位，在老師中牢樹立科研意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加快教育科研步伐，增加蹤前沿知識(shí)的能力，整體提升教育教學(xué)水準(zhǔn)。學(xué)校成立了校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以剛啟動(dòng)的高中課程改為動(dòng)力，以課題研究為載體，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐，深入探“誘思探究教學(xué)論”這一課題。校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合”課改”學(xué)習(xí)組織教師努力探索，提倡精導(dǎo)巧練，優(yōu)化教學(xué)過程。高水平的教育需要高質(zhì)的教師隊(duì)伍。這是時(shí)代對教育提出的現(xiàn)實(shí)要求，也時(shí)代對教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育呼喚著高素質(zhì)的教，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加注重加強(qiáng)師資隊(duì)建設(shè)，認(rèn)真實(shí)施“師表工程工程工程教育工程開學(xué)初，學(xué)校公布了（骨干教師評(píng)聘條將一批事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、教學(xué)效果好的把關(guān)教師評(píng)學(xué)校骨干教師，此舉極大地鼓舞了全校教師的敬業(yè)奮進(jìn)的氣和為教育事業(yè)拼搏的熱情?！扒嗨{(lán)工程”是青年教師隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)工程，只有青年教師接上班，學(xué)校工作才有后，教育、教學(xué)才能持續(xù)發(fā)展。為全面提高青年教師的素質(zhì)學(xué)校采取以老帶新的“傳、幫、帶”方式，著重在組織教能力、管理能力、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面給予青年教師指導(dǎo)、助，給青年教師壓擔(dān)子，并定期組織全校公開課觀摩課驗(yàn)課等盡能多地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，力求給青年教師以最闊的提高素質(zhì)及發(fā)揮才能的空間，有許多青年教師成為校區(qū)級(jí)骨干教師，還有不少青年教師成為區(qū)科研課題組的成。教育科研工作既能提教師群體素質(zhì)，又能提高辦學(xué)品位，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵通過教育教學(xué)的不斷研討，我們欣喜地看到，老師的角色教學(xué)方式、創(chuàng)新精神也隨之發(fā)生了深刻變化，為__中學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基矗（三科教研，作交流。學(xué)校調(diào)整教科研體系善以教科室教導(dǎo)處為龍頭、各教研組為基本單位各教學(xué)班為教改基地的實(shí)驗(yàn)體系。實(shí)行分科教研，合作交。（）分科教研的主內(nèi)容一是針對課改中出現(xiàn)問題進(jìn)行有針對性的研討，二是通過聽課交流、聽課導(dǎo)提高教師教學(xué)水平，三是根據(jù)學(xué)校提出的年度研究主題展研究。（）合作交流的幾方式一是校長、教導(dǎo)主任教研組長的交流：一月一次的三級(jí)交流校長導(dǎo)任定期定期的參加教研組的活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)成為教研的參與、合作者和研究者。二是教師之間的交流：集體備課、案分析、不同學(xué)科的教師共上一堂課，學(xué)術(shù)沙龍。目的是對學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)查找不足三是際之間的交流校本教研是“本校”展開的，是圍繞“本”的問題進(jìn)行的，但它又不完全局限于本校的力量。應(yīng)搞校與校之間的信息互通和合作教研。（四務(wù)驅(qū)動(dòng)，證質(zhì)量。教研組定期活動(dòng)（每一次）與分散活動(dòng)。以分組教研的內(nèi)容為主，勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研開課，進(jìn)行案例分析，使評(píng)課過程成為教學(xué)研過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師每周寫一篇教學(xué)思或教學(xué)隨筆。課前反思新舊教材哪些不同新課改的思想如何滲、三維目標(biāo)如何落實(shí)、用怎樣的教學(xué)策略等等。課中反思：根據(jù)教學(xué)際，及時(shí)反思調(diào)整教學(xué)策略。課后反思：上完課后回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。（×）每學(xué)期一次課匯報(bào)。總結(jié)階段性成果、交流課題研究經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整課研究方案。每學(xué)期舉辦一次“學(xué)沙龍不限主題，教師自主發(fā)言，可以是學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也可以是對某個(gè)教育問題的理解。每個(gè)月舉辦一次讀書壇活動(dòng)。貴在交流學(xué)習(xí)，督促教師讀書。每學(xué)期辦一次專家講或教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。專業(yè)研究人員以其開闊的視前瞻的理念博的學(xué)識(shí)“校本教研使“校教研”在一定的理論高度上進(jìn)行，必能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)，及學(xué)校的深層次發(fā)展。學(xué)校適時(shí)的聘請專家來校進(jìn)行教指導(dǎo)（先后聘請了陜西師范大學(xué)張熊飛教授、北京師范大傅東櫻教授、寧夏大學(xué)謝保國教授、銀川九中陸三柄老師中衛(wèi)中學(xué)有名數(shù)學(xué)老師蔣老師等），教師們可在與專家的動(dòng)中，在真實(shí)的課堂、參與、交流、研討中，實(shí)現(xiàn)真正的高。二、我校開展校本培的幾種做法1內(nèi)容講究實(shí)效校本培訓(xùn)工作應(yīng)以學(xué)整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本意培訓(xùn)的系統(tǒng)提高教師隊(duì)伍的整體水平實(shí)用、有效”上作文章首先，要轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮被培訓(xùn)者的主體作用，使參校本培訓(xùn)變?yōu)榻處熥陨淼陌l(fā)展的需求。其次，針對教師狀，充分考慮教師已有的教育經(jīng)驗(yàn)，不做重復(fù)的培訓(xùn)，師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)永恒的話題，提高教師素質(zhì)是學(xué)校工作的期任務(wù)，為適應(yīng)教育的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展不斷更新訓(xùn)內(nèi)容，一方面著眼于課程、教材、教法、管理中的問題緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，以問題的提出為根本，以解決題為目的，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。另一方面本著學(xué)校缺什么專業(yè)教師就培訓(xùn)什么教師，教師缺什么素補(bǔ)什么的原則開展校本培訓(xùn)工作。2形式靈活多樣校本培訓(xùn)工作主要是教師的在崗培訓(xùn)為主，因此要做到靈活多樣。我校的訓(xùn)工作主要采取了以下幾種形式：一是自學(xué)與集中培訓(xùn)相合，要求教師每年定一本教育雜志和學(xué)習(xí)一本教育理論專，并把自己認(rèn)為好的教育思想和方法摘錄下來，每月寫一學(xué)習(xí)心得。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次集中培訓(xùn)或請專家來校作次專題講座，以更新教師的教育觀念。二是信息交流和員交流相結(jié)合。學(xué)校除把其他學(xué)校的教改信息傳送給教師外，還選派教學(xué)骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校啟了教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，包括中層領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體教師到家地名校參加一周的輪訓(xùn)，收到了良好