問題驅動啟迪智慧談問題驅動教學法在小學數(shù)學課堂中的應用

問題驅動，啟迪智慧——談問題驅動教學法在小學數(shù)學課堂中的應用摘要：美國蘇學佳哈爾莫斯（P.R.Halmos）說過：問題是數(shù)學的心臟。想要學好數(shù)學就要學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。問題驅動教學法在小學數(shù)學中的應用得到廣大教育學者的關注，事實證明它對于小學數(shù)學的教學有很大的幫助，本文章就“問題驅動，啟迪智慧”為主題，闡述一下問題驅動教育法在小學數(shù)學課堂中的應用。關鍵詞：問題驅動教育法；小學數(shù)學課堂；啟迪智慧小學數(shù)學一直受到老師和家長的關注，區(qū)別于其他學科，數(shù)學需要學生的邏輯分析能力和思維能力。相比較下，數(shù)學也是最貼近生活的學科，在生活中大多的問題可以通過數(shù)學來解決，如何讓學生將數(shù)學運用到生活里，解決其問題成了檢驗數(shù)學教育成果的標準。問題驅動教學法以生活中的問題為線索，帶動小學生主動尋找答案，既解決了生活中的難題，也培養(yǎng)了孩子的邏輯分析能力和思維能力，幫助小學生在生活中學習，從而激發(fā)學生的學習積極性，在生活和學習上收獲成功。1.什么是問題驅動教學法？問題驅動教學法（Problem-BasedLearning,PBL），最早起源于二十世紀五十年代的醫(yī)學教育，是一種以學生為主體，以問題為學習起點、為主題設計學習內容，讓學生針對問題尋找答案解決問題的一種學習方式。傳統(tǒng)教學方式是通過老師來講述課本內容，學生通過做題來鞏固知識，問題驅動教學法的教學方式更為新穎、有趣，它以問題為出發(fā)點進行知識的學習，可以提高小學生學習的主動性，提升小學生對課堂的參與感，很容易激發(fā)小學生的求知欲。1.問題驅動教學法在小學數(shù)學課堂中的應用問題驅動源于生活問題驅動教育法的核心就是以“問題”為基點，通過問題的發(fā)現(xiàn)、解決來完成學習的方法。想要將這個方法很好的融入到小學數(shù)學教學中，那么“問題”的做到正數(shù)和負數(shù)的幾何運算。在這里老師可以運用生活中的問題，進行問題驅動教育法來完成數(shù)學教學活動，比如生活中冰箱的運用，老師可以引導孩子對冰箱來分析問題，冰箱分為冷藏室和冷凍室，分別是不同的溫度設定，以零度為基準5518習中生活，生活學習融合在一起，既可以鍛煉小學生的分析邏輯能力、觀察力，還可以培養(yǎng)小學生自主學習的能力，減輕老師和家長輔助學習的壓力。問題驅動教育法，將結論性問題改成探索性問題在小學生的數(shù)學教材里，多數(shù)是以知識點的闡述為主，傳統(tǒng)的教育方法也是這種情況下老師可以引用問題驅動教育法來進行有效的授課，將課本中結論性問題改為探索性問題，勾起學生的學習興趣。比如在“求取長方體和立方體的表面小學生根據其公式套用數(shù)值，就可以算出來相應的數(shù)值。這時大多數(shù)的小學生會死記硬背其計算公式，便于日常計算和考試。采用問題驅動教育法可以將這一計算公式變?yōu)橐粋€探索性問題，老師引導學生通過實驗驗證其準確性，這里可以采用卡片組成其長方體的學習形式，先量其尺寸，再組成相應的長方體，最后通過計算驗證其計算公式的正確性。通過學生動手實驗，驗證相應的知識點，不僅可以鍛煉孩子的動手能力，還可以使學生對學習充滿興趣，加深對知識點的記憶。問題驅動教育法，問題的設定需要符合小學生的邏輯問題驅動教育法，最重要的是“問題的設定”，這一教育法已經加入小學數(shù)學的課堂上，老師要把握住課堂是的節(jié)奏，有效的完成知識的講授，這關乎到教學質量和教學成果。小學生的思維邏輯和分析理解能力還處于發(fā)展階段，對于一些深層次的問題是很難理解的，所以該教育方法應該合理的掌握其問題的難易程度，便于小學生的理解和探究。比如在“圖形的旋轉”一課時，小學生初步接觸一個新的知識點時，學習起來有一定的難點，利用問題驅動教育法可以讓學生更簡單易懂，比如利用圓柱設定問題，讓學生意識到柱體類是應用圖形的旋轉得到的，引發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)旋轉圖形，進而有趣的進行知識的學習?！皢栴}的設定”直接影響到學生理解和對知識點的掌握，所以一定要注意其設定。只有有效的運用問題驅動教育法才可以提高教學質量。總結：熱愛數(shù)學。參考文獻：1.楊娜.再談問題驅動式教學模式在小學數(shù)學中的應用[