人教版小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》公開(kāi)課教案

15”))師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽(tīng)聽(tīng)是不是這個(gè)意思。2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國(guó)簡(jiǎn)直就是個(gè)狗國(guó)?？墒?，晏子為什么不這樣說(shuō)？（晏子說(shuō)話有禮有節(jié)，合身份）晏子說(shuō)話真是——妙啊！那請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過(guò)小組自主交流，晏子說(shuō)的話到底妙在哪里？大家至少說(shuō)出一個(gè)理由。2這是什么話我國(guó)首都臨淄ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?師：從這段話中，你體會(huì)出什么？（齊國(guó)人很多）運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說(shuō)），這就不得不讓楚王相信齊國(guó)人多。在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）253四、小結(jié)感悟，遷移運(yùn)用晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？遷移運(yùn)用，出示：”4《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。這篇文章是第三單元的第二課。這一單元的主題是體會(huì)語(yǔ)言的魅力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。文章中晏子的話就是教學(xué)的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)晏子的語(yǔ)言的巧妙，并從中體會(huì)晏子的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和足智多謀的特點(diǎn)。為了上好這節(jié)課，我把目標(biāo)定位在讓學(xué)生充分閱讀晏子的話然后自己去感悟人物的特點(diǎn)上。在第一課時(shí)通讀全文，理解了字詞句的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。然后及時(shí)出示這句話，讓學(xué)生自己讀讀看，能讀懂哪些內(nèi)容。很快地，請(qǐng)同學(xué)們快勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生立刻找到了答案。于是我一一將其歸納并寫(xiě)在黑板上。繼而讓學(xué)生讀讀體會(huì)一下楚王的用心。當(dāng)學(xué)生明白這一切都是楚王借以侮辱晏子的計(jì)策的時(shí)候，馬上了解了楚王的險(xiǎn)惡用心，自然就感悟出楚王當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)。再想象一下：假如你是晏子，面對(duì)楚王的刁難，你會(huì)怎么想？怎么做？晏子呢？在學(xué)生的角色置換之后，我讓學(xué)生把晏子的話畫(huà)出來(lái)，用心讀讀，感悟晏子的話都有什么樣的含義。學(xué)生找到自己喜歡的部分，大膽地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，將晏子的特點(diǎn)分析地淋漓盡致。再結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行字詞訓(xùn)練，如“舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵”的積累，再加上分角色的表演朗讀，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。那個(gè)上課伊始的問(wèn)題：為什么不敢不尊重晏子了？學(xué)生也就深入地體會(huì)到了。此時(shí)，我又結(jié)5合當(dāng)時(shí)的歷史背景：齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，和學(xué)生談了談，要想獲得別人的尊重，自己應(yīng)該怎樣？一個(gè)國(guó)家要想獲得別的國(guó)家的尊重應(yīng)該怎么樣？深化了主題，使學(xué)生受到了思想教育。最后又出示兩個(gè)拓展閱讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課我考慮得比較細(xì)致，但是，我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)煉。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。我應(yīng)該更開(kāi)放學(xué)生的獨(dú)立地掌握它們。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)