小學(xué)語(yǔ)文-給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．正確認(rèn)識(shí)課文中的“寬裕、猜測(cè)、立即、盼望、仁愛(ài)、體貼、圣誕、棒棒糖、如愿以償、援助中心”11個(gè)生詞，“給予”在讀音上是重點(diǎn)；理解“給予、援助中心、仁愛(ài)”等詞語(yǔ)的意思；正確書(shū)寫(xiě)本課生字，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“予、糖”兩個(gè)學(xué)生不易寫(xiě)規(guī)范的不同結(jié)構(gòu)的生字。2．初步了解概括課文主要內(nèi)容的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生以母親的心情變化為線索理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句段對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。能運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句，透過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心，探究母親心情變化的原因，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。4．初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)表達(dá)感情的方法。5．引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、同情、體貼、仁愛(ài)心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、自主預(yù)習(xí)卡、練字紙、心愿卡【教學(xué)過(guò)程】歌曲導(dǎo)入1.老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，想不想聽(tīng)？坐直身子認(rèn)真聽(tīng)哦！可以拍手一起唱。（播放《鈴兒響叮當(dāng)》學(xué)生拍手隨音樂(lè)一起唱）這首歌唱的是哪個(gè)節(jié)日？（圣誕節(jié)）你了解嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集的資料。同學(xué)們知道的可真多。2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)的故事，進(jìn)一步感受愛(ài)是什么！（課件出示課題）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。3.板書(shū)：31給予樹(shù)教師在板書(shū)課題時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“予”（“予”雖然筆畫(huà)少，但是不容易寫(xiě)勻稱?！皺M撇”從左上格起筆，“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上，“橫鉤”在橫中線上起筆稍向上傾斜，豎鉤寫(xiě)在豎中線上。）4.齊讀課題5.課件出示“給予”的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）“給”是多音字。（2）“給予”兩個(gè)字都是三聲，兩個(gè)三聲的字組成詞時(shí)，第一個(gè)字變調(diào)為二聲，跟老師讀一遍：“給予”老師范讀，學(xué)生齊讀“給予”。）誰(shuí)知道給予是什么意思？（送，給）帶著對(duì)他的理解再一次齊讀課題。聲音真響亮！相信學(xué)完課文同學(xué)們會(huì)對(duì)給予有更深的理解。檢查預(yù)習(xí),整體感知課前我們已經(jīng)借助預(yù)習(xí)卡對(duì)本課進(jìn)行了預(yù)習(xí)，生詞你會(huì)讀了嗎？老師考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)卡。1.檢查生詞的認(rèn)讀。（開(kāi)火車讀---齊讀）2.講解重點(diǎn)詞的意思：這些詞語(yǔ)你都理解嗎？援助中心---為有困難的人提供幫助的地方。老師版畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上圣誕卡，幫助學(xué)生理解3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“糖”。同桌間互相糾正，看看寫(xiě)得是否規(guī)范認(rèn)真。4.通過(guò)預(yù)習(xí)課文你知道課文講了一件什么事？（學(xué)生按預(yù)習(xí)卡提示回答）《給予樹(shù)》這篇課文講的是在，媽媽讓孩子們?nèi)榧胰?。金吉婭為買了，為家人買了?？偨Y(jié)：抓住故事的時(shí)間地點(diǎn)人物，主要事件，來(lái)概括文章的內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你學(xué)會(huì)了嗎？5.再次回想課文，媽媽的心情發(fā)生了哪些變化？根據(jù)回答老師板書(shū)：擔(dān)心----生氣-----高興同學(xué)們預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)探究一下，媽媽的為什么有如此的變化。探究學(xué)習(xí)1.自由朗讀第一自然段，想一想，媽媽為什么擔(dān)心？（學(xué)生找出相關(guān)句子）不寬裕------從哪里看出不寬裕----“攢”什么是攢？（一點(diǎn)一點(diǎn)的積累）真會(huì)學(xué)習(xí)！透過(guò)一個(gè)攢字就讀懂了媽媽的擔(dān)心。你能讀出媽媽的擔(dān)心嗎？請(qǐng)你讀。------讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？2.后來(lái)媽媽為什么生氣了呢？自讀第二、三自然段，你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：（1）讀出了孩子們的高興。你從哪兒讀出來(lái)的？（興高采烈）還從哪里知道的？（你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。）你來(lái)讀出他們的高興?。▽W(xué)生高興地讀）孩子們是多么開(kāi)心呀！讀出了只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？（沒(méi)有給家人買到好的禮物）此時(shí)金吉婭的心情是什么樣的？預(yù)設(shè)：ａ、擔(dān)心---金吉婭擔(dān)心什么？（媽媽好不容易攢了二十美元，自己卻為陌生的人買了洋娃娃，金吉婭擔(dān)心媽媽責(zé)怪自己）讀出她的擔(dān)心ｂ、愧疚---金吉婭愧疚什么？（沒(méi)能給家人買到像樣的禮物）讀出金吉婭的愧疚。（若學(xué)生不知怎樣回答，老師可以提示：你能不能聯(lián)系上下文體會(huì)一下？）金吉婭的心情就是這樣矛盾著，帶著對(duì)他的理解讀出來(lái)。（通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）c.讀出了媽媽的生氣。我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？學(xué)生讀。3.如此生氣的媽媽，為什么又緊緊的擁抱了金吉婭？出示學(xué)習(xí)小助手：1.自讀第四自然段，邊讀邊思考：媽媽為什么又高興了？畫(huà)出令媽媽高興的句子。2.在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)交流：你畫(huà)出了哪句話？學(xué)生讀自己畫(huà)出的句子。大家來(lái)看同學(xué)們找到的這個(gè)句子。（1）“媽媽，我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物”。從這句話中你讀出了一個(gè)怎樣的金吉婭？（關(guān)心家人，體貼家人）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？（“到處逛”）她都去了商場(chǎng)的哪些地方？（學(xué)生想象：文具專柜，服裝專柜，食品專柜，飾品專柜，玩具專柜。。。）金吉婭去了這么多地方，她對(duì)家人是多么體貼呀！讓我們讀出她對(duì)家人的體貼吧。一心想為家人買禮物的金吉婭，來(lái)到了這課給予樹(shù)下，一張卡片打動(dòng)了她，看，卡片上都寫(xiě)了什么？（出示心愿卡及課件）學(xué)生錄音配樂(lè)讀心愿卡。如果你也看到了這張卡片，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生說(shuō)：給小女孩買洋娃娃）金吉婭和大家一樣善良有同情心，她對(duì)媽媽說(shuō)：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！保▽W(xué)生齊讀）此時(shí)，你知道金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃了嗎？因?yàn)樗笆裁炊紱](méi)有”老師追問(wèn)：她都沒(méi)有什么？（學(xué)生想象）4.創(chuàng)設(shè)情境：（對(duì)著某位學(xué)生）金吉婭，雖然他什么都沒(méi)有，可是她是陌生人呀，不給她買洋娃娃了，行嗎？為什么？（金吉婭你真善良）可是，哥哥姐姐會(huì)失望的，媽媽也會(huì)生氣的呀，你還會(huì)幫他嗎？為什么？（你不僅愛(ài)家人，還愛(ài)陌生人，這就是仁愛(ài)）放棄給家人買禮物去幫助一個(gè)陌生人，你覺(jué)得這樣做值得嗎?為什么？（這顆仁愛(ài)的心是多么堅(jiān)定呀?。┖?，同學(xué)們，讓我們讀出這種感受（齊讀）5.聽(tīng)了金吉婭的這段話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（指著板書(shū)）此時(shí)，媽媽的心情僅僅是高興嗎？更是什么？（更改板書(shū)：----激動(dòng)）是呀，因?yàn)樵谶@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，更是送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。（板?shū)：善良，體貼）她給予女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還有---善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。（板?shū)：同情，仁愛(ài)）6.金吉婭把善良、仁愛(ài)、同情和體貼給予他人，這是金吉婭的給予。你還發(fā)現(xiàn)了文中哪些“給予”？----------給予-----------------------給予-------------總結(jié)：母親給予孩子的是母愛(ài)，兄弟姐妹給予彼此的是手足之愛(ài)，7.此時(shí)，這還僅僅是一棵普通的圣誕樹(shù)嗎？還是什么樹(shù)？（愛(ài)心樹(shù)，奉獻(xiàn)樹(shù)，快樂(lè)樹(shù)。。。。。。）小結(jié)：給予就是奉獻(xiàn)就是付出，此時(shí)老師的心頭涌上高爾基的一句話，讓我們大聲的讀出來(lái)把這句話記在心里。給予永遠(yuǎn)比索取更愉快。布置作業(yè)（小女孩如愿以償?shù)玫搅硕Y物，在欣喜之余她肯定有很多話要說(shuō)）她會(huì)說(shuō)什么呢，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課我們來(lái)交流體會(huì)。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，把善良、仁愛(ài)、同情和體貼給予別人，快樂(lè)就會(huì)常駐我們的心里。板書(shū)：31給予樹(shù)善良體貼同情仁愛(ài)擔(dān)心---生氣---高興（激動(dòng)）《給予樹(shù)》學(xué)情分析依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)估計(jì)學(xué)生的未知領(lǐng)域是：本文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹(shù)及給予樹(shù)等內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉。需要教師及時(shí)適機(jī)的補(bǔ)充和講解，消除他們的疑問(wèn)。學(xué)生理解的難點(diǎn)之處是：1.學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀理解能力，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。這無(wú)疑為教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟金吉婭的行為，從中受到愛(ài)的感動(dòng)，不是一件容易的事情。2.體會(huì)含義深刻的句子,尤其是結(jié)尾段的理解，學(xué)生雖已有過(guò)接觸，但對(duì)句子含義深刻的內(nèi)涵，理解起來(lái)還是有一定的難度?！督o予樹(shù)》教學(xué)效果分析本課的教學(xué)，做到了堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走過(guò)了一個(gè)認(rèn)識(shí)上由表及里，由淺入深，情感上由無(wú)情到動(dòng)情的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。效果較好?！督o予樹(shù)》教材分析一、單元主題：本單元的人文專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文，從愛(ài)家人到愛(ài)朋友、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)素不相識(shí)的陌生人，這些愛(ài)都包括著更多的時(shí)代內(nèi)容，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本組課文旨在引導(dǎo)我們?cè)鯓尤?ài)別人，讓我們學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，讓生活變得更美好。這是本組人文專題的教育目的。本組單元的著力點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受人間的愛(ài)，感受更寬泛意義上的愛(ài)，感悟生活中的人間真情。二、教材特點(diǎn)：1.從思想內(nèi)容上來(lái)看：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文處處滲透著人與人之間的各種愛(ài)的情感。例如“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。2.從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看：（1）課文題目是“給予樹(shù)”，題目是文章的眼睛、窗口，文中金吉婭的愛(ài)心、媽媽對(duì)子女的愛(ài)、兄妹間的手足之愛(ài)到最后一段意味深長(zhǎng)的句子的理解都充分表達(dá)了“給予”的真正含義。（2）媽媽的心情變化，課文通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購(gòu)買禮物；當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯，在教學(xué)中要注意主次。（3）課文結(jié)尾揭示主題：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”這句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)，從而點(diǎn)明作者寫(xiě)作本文的根本目的。3．課后思考練習(xí)題：◆這個(gè)故事真感人，我要好好讀一讀。這一思考題旨在讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，在讀中去體會(huì)人物的思想感情，感受金吉婭的美好品質(zhì)，訓(xùn)練體會(huì)人物思想感情這一訓(xùn)練重點(diǎn)。母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？讓我們來(lái)交流一下。通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購(gòu)買禮物；當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”◆我要把課文最后一句話抄下來(lái)，再好好體會(huì)體會(huì)。這一思考題的訓(xùn)練著重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)含義深刻的句子，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。31《給予樹(shù)》課堂檢測(cè)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。jǐyǔkuānyùcāicèlìjíkǎpiàn()()()()()pànwàngrénàitǐtiēxìnggāocǎi1iè()()()()根據(jù)你對(duì)課文的理解填空：1.《給予樹(shù)》這篇課文講的是：在，媽媽讓孩子們?nèi)榧胰恕＝鸺獘I為買了，為家人買了。2.在這件事情當(dāng)中，媽媽的心情發(fā)生了怎樣的變化？媽媽的心情:→→。媽媽最后緊緊地?fù)肀е鸺獘I是因?yàn)椋篲_________________________________________________________3.金吉婭給予我們的是：__________________________________________________________《給予樹(shù)》教學(xué)反思一、圍繞“一個(gè)中心”——體現(xiàn)主體性“圍繞一個(gè)中心”，即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開(kāi)，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷自主思考、自由交流、自主匯報(bào)的過(guò)程，尊重學(xué)生的多元解讀。二、落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”——突出學(xué)科性

落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有”重點(diǎn)詞句時(shí)，力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合，既不是孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言文字，也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處，突出學(xué)科性。三、突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字----體現(xiàn)高效性。崔巒老師曾提出“要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的主張。他又再次強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性”。以簡(jiǎn)馭繁，省時(shí)高效是我們追求的教學(xué)理想。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。在《給予樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求以最簡(jiǎn)單的線條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在與文本、與教師、與同伴對(duì)話中，明理、悟情，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。這一篇課文一千多字，五個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住了兩個(gè)點(diǎn)。第一個(gè)抓的點(diǎn)是詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”。以媽媽的情感變化擔(dān)心、生氣、高興，組織教學(xué)。我們重點(diǎn)處理的是“媽媽生氣”這一部分。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重點(diǎn)在于通過(guò)媽媽的情緒變化，引出對(duì)金吉婭內(nèi)心世界的探求。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情——“沉默不語(yǔ)”，“金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？設(shè)計(jì)中我們抓住“沉默不語(yǔ)”這一重點(diǎn)詞，層層剝筍，精設(shè)訓(xùn)練：從理解詞語(yǔ)的表層意思，到判斷詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義；從透過(guò)詞語(yǔ)想象人物的內(nèi)心，到反復(fù)誦讀表達(dá)各自的體悟。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走過(guò)了一個(gè)認(rèn)識(shí)上由表及里，由淺入深，情感上由無(wú)情到動(dòng)情的發(fā)展過(guò)程。此處便是有意教給學(xué)生解讀人物的方法：即透過(guò)人物的神情，聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)句揣摩人物內(nèi)心。她內(nèi)心矛盾的心理表現(xiàn)出來(lái)以后就是沉默不語(yǔ)，讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒(méi)能給家人買像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過(guò)的復(fù)雜心理。第二個(gè)點(diǎn)抓的是小女孩語(yǔ)言的其中一句“可是媽媽。我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語(yǔ)：如果你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到這課掛滿心愿卡的給予樹(shù)下時(shí)，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生朗讀，通激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到卡片，你會(huì)想些什么，做些什么。然后通過(guò)對(duì)“什么都沒(méi)有”拓展想象，進(jìn)一步感受到了女孩的可憐，凸顯金吉婭的善良；接著教師三個(gè)層次的與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話：（1）“金吉婭，雖然他什么都沒(méi)有，可是她是陌生人呀，不給她買洋娃娃了，行嗎？為什么？”（金吉婭你真善良）（2）“可是，哥哥姐姐會(huì)失望的，媽媽也會(huì)生氣的呀，你還會(huì)幫他嗎？為什么？”（你不僅愛(ài)家人，還愛(ài)陌生人，這就是仁愛(ài)（3）“放棄給家人買禮物去幫助一個(gè)陌生人，你覺(jué)得這樣做值得嗎?為什么？”（這顆仁愛(ài)的心是多么堅(jiān)定呀！）這樣一來(lái)，真真切切地把學(xué)生帶入了那特殊的情境。在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)?！督o予樹(shù)》課標(biāo)分析《給予樹(shù)》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。此課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于2011版課標(biāo)有以下思考。一、識(shí)字方面：課標(biāo)中指出“對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力?！北菊n的生字有“予、擔(dān)、寬、裕、買