小學(xué)科學(xué)-認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)光》教案教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與方法：了解光的直線傳播現(xiàn)象和光在生活中的應(yīng)用，會(huì)做光的直線傳播實(shí)驗(yàn)。2.過程與方法：能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線作出假設(shè)性解釋，能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播現(xiàn)象。教學(xué)策略：通過自主探究，小組合作，師生合作來完成對(duì)光的認(rèn)識(shí)，并采用觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、論證等相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、激光器、燒杯、帶有小孔的硬紙片（2片）、吸管、小孔成像實(shí)驗(yàn)盒等。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張圖片,知道這叫什么嗎?你們會(huì)做手影嗎？2、手影游戲必備條件是什么?3、談話：看來要做手影離不開光。為什么有光才會(huì)有影呢？那么這些課我們就來認(rèn)識(shí)光。(板書課題:光)二、認(rèn)識(shí)光源1、同學(xué)們，你們知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？(學(xué)生交流)小結(jié)：同學(xué)們知道的真多啊，像太陽、螢火蟲這樣本身能發(fā)光的物體叫做光源。（提問：月亮是不是光源？為什么？鏡子呢？小結(jié)：月亮、反光的鏡子等都不是光源。）2、光的種類：根據(jù)發(fā)光體的不同，把光源分為三類，像日光、閃電光、螢火蟲光、水母光屬于自然光源；夜晚燈光、電焊光屬于人造光源。而螢火蟲光、水母光，生物體發(fā)光，它們是生物光源。（課件演示。）三、猜想光的傳播路線1、教師出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像，透過樹林縫隙的太陽光，夜間車燈的光束，探照燈射出的光束等。(課件演示。)2、談話：看了這些充滿了光的畫面，想一想光可能會(huì)沿什么方式傳播呢？學(xué)生匯報(bào)：猜想光可能是沿直線傳播的。3、師：怎樣驗(yàn)證我們的猜想是對(duì)的呢？4、請(qǐng)小組內(nèi)討論利用提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生自己小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）5、說明實(shí)驗(yàn)方案的步驟，和所使用的器材。四、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)。A、激光器的光束在水中可以呈現(xiàn)出清晰的直線傳播路線。B、利用2個(gè)在一條直線上的帶孔紙板，看燭光是沿直線傳播的。C、利用吸管看燭光，吸管直、彎時(shí)，觀察效果。小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了光是沿直線傳播的。驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。（板書：光是沿直線傳播。）同學(xué)們，你現(xiàn)在能解釋一下：為什么物體在有光的情況下才能形成影子嗎？對(duì)，因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，物體擋住了光線的傳播，就形成了影子。五、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1、光沿直線傳播引起了許多現(xiàn)象，其中有一種現(xiàn)象叫做“小孔成像”，這里面還有一個(gè)小故事，想不想聽？有個(gè)財(cái)主想難為一個(gè)有名的畫家,他讓畫家給他畫一幅畫,要求是:這幅畫必須是會(huì)變化的，要不然就不給錢。畫匠說我可以答應(yīng)你的要求，但是，你也要按照我的辦法做：“請(qǐng)你在大街上修一座房子，房子對(duì)著大街的墻上只要一個(gè)小孔，從側(cè)面開一個(gè)小門?！必?cái)主照畫匠的話去辦。當(dāng)房子蓋好后，畫家說我的畫也畫好了，請(qǐng)財(cái)主從小門進(jìn)入到房屋內(nèi)，仔細(xì)欣賞后面一堵墻上的畫吧。財(cái)主不相信，進(jìn)入屋內(nèi)，果然，在屋子的墻壁上出現(xiàn)了亭臺(tái)樓閣和往來車馬的圖像，好像一幅絢麗多彩的風(fēng)景畫。尤其奇怪的是，畫上的人和車還在動(dòng)，不過都是倒著的！2、這是怎么回事？現(xiàn)在你想不想親自做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)盒，推測(cè)實(shí)驗(yàn)的過程。我們把蠟燭點(diǎn)燃，讓有空的黑板對(duì)向蠟燭，移動(dòng)后面的白板，看看白板上會(huì)出現(xiàn)什么？誰能解釋一下這個(gè)現(xiàn)象是怎么回事？小結(jié)：對(duì)，就因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，所以火焰上部發(fā)出的光穿過小孔照射到紙屏的下部，而火焰下部反射的光穿過小孔照射到紙屏的上部，成了一個(gè)倒像，現(xiàn)在你明白了嗎？六、你覺得生活中哪些地方需要光呢？學(xué)生交流。（教師課件補(bǔ)充路燈、汽車燈電燈探照燈霓虹燈醫(yī)生）我們的生活離不開光，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒有光，世界將一片黑暗，人類將無法生存。七、拓展延伸光給我們帶來了方便的同時(shí)，也會(huì)帶來一些問題，讓我們看看圖片，了解一下，希望我們課后繼續(xù)探究，相信你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。板書設(shè)計(jì):9、認(rèn)識(shí)光光是沿直線傳播《認(rèn)識(shí)光》學(xué)情分析學(xué)生對(duì)科學(xué)課，經(jīng)過了幾學(xué)期的學(xué)習(xí)和探究，可以說對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方法。光現(xiàn)象是學(xué)生生命初始就感受到的現(xiàn)象，雖然是常見現(xiàn)象，但是，對(duì)于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒有細(xì)心的觀察和了解，如光的分類、傳播等。學(xué)生對(duì)光的熟悉的、但沒有經(jīng)過進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑、思考，這正是本課教學(xué)價(jià)值所在?！墩J(rèn)識(shí)光》教學(xué)效果分析能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有效提高課堂效率教師在新課伊始就用手影游戲深深地吸引了孩子們，使孩子們對(duì)光充滿了神奇的向往，對(duì)光的探究更充滿了深深地渴望，這是促進(jìn)探究所需的無盡動(dòng)力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、講有關(guān)古代畫家與小孔成像實(shí)驗(yàn)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課重要的探究形式，但實(shí)驗(yàn)前要做好充分的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，用盡可能多的實(shí)驗(yàn)方法去探究，才會(huì)有大的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，以豐富的實(shí)驗(yàn)材料為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了周密地設(shè)計(jì)，思路明晰，方法多樣，取得了很好的效果。問題來源于生活，科學(xué)的結(jié)論往往又應(yīng)用于生活，這就是探究的意義所在。從問題入到問題出，最后，教師又把對(duì)光的探究以問題的形式延伸到了廣闊的課外，讓學(xué)生掩卷思考，回味無窮，問題不斷，探究不止。實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)并不是單純結(jié)論的匯報(bào)，教師在讓學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，也讓學(xué)生把觀察的現(xiàn)象和思考的過程一并匯報(bào)了出來，其中還有精彩的實(shí)驗(yàn)方法展示，這會(huì)讓學(xué)生之間增加了交流的信息量，收獲豐富自然是不在話下。再用反證的方法再次驗(yàn)證光是沿直線傳播的，加深了學(xué)生的直觀印象，發(fā)展了學(xué)生的想象能力。3、有效提高課堂效率同學(xué)們的集思廣益，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說明步驟、注意事項(xiàng)，這些都會(huì)給其它同學(xué)幫助，極大地提高了課堂效率。同學(xué)們的思維火花得到了碰撞，更教會(huì)了同學(xué)們解決問題的方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了教學(xué)的目的，提高了課的質(zhì)量?！墩J(rèn)識(shí)光》教學(xué)反思本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，品味科學(xué)探究的快樂。在整個(gè)過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué)，以探出科學(xué)味。我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調(diào)。本課首先從學(xué)生最熟悉的手影圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，之后，以“為什么手影游戲的必備條件是光呢”引領(lǐng)學(xué)生深入思考。第二步：有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗(yàn)探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有價(jià)值的材料。在《認(rèn)識(shí)光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究?jī)r(jià)值后，我為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料：激光筆、一瓶水、吸管、蠟燭、帶孔的卡紙。之后，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，闡述方法、步驟、注意事項(xiàng)。不言而喻，這些有大膽想象設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第三步：激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運(yùn)用邏輯推理，講求思維的嚴(yán)密態(tài)度，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對(duì)于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時(shí)期的小學(xué)生來說，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究就能很好的解決這個(gè)問題，學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題——猜測(cè)——尋求證據(jù)——得出結(jié)果（規(guī)律、理論）”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中推理，在探究中享受樂趣。這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應(yīng)用上，我指導(dǎo)地不夠到位。當(dāng)然探出科學(xué)味不止三步曲，這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索，讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律，那么，科學(xué)教學(xué)的明天將陽光無限?！墩J(rèn)識(shí)光》教材分析教材分析：本課是（版）科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《光與我們的生活》單元的第1課。本課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解的直線傳播現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光，并通過實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播的，目的就是借助學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法，能對(duì)所提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證、評(píng)價(jià)和比較。《認(rèn)識(shí)光》實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)記錄類別方法現(xiàn)象塑料管觀察燭光直管彎