搭石教學設計收藏

PAGE頁碼頁碼搭石教學設計收藏20____《搭石》教學設計《搭石》教學設計合集15篇作為一位杰出的教職工，時常須要打算好教學設計，教學設計以安排和布局支配的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)建性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是我細心整理的《搭石》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。《搭石》教學設計1一、課文內(nèi)容____《搭石》是一篇意境美麗、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美妙品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。全文根據(jù)“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的依次綻開，可以分為三個部分。第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。其次部分（第2—4自然段），詳細寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美妙畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時相互禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分（第5自然段），點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美妙的情感。課文語言質(zhì)樸生動，截取了農(nóng)村生活中幾個平凡的極具畫面感的場景，到處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美妙淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們在小溪中擺搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。假如某處沒擺搭石，人們會指責那里的人懶散，上了點兒年歲的人會主動調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸和善、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對面走搭石會相互禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和諧友善的美妙情感。這一幕幕情景清楚、生動，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美妙的鄉(xiāng)村生活畫面。本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。學習提示有兩點要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學生閱讀時要有意識地提高速度，同時記錄自己的閱讀時間，用于對自己閱讀效果的檢測。二是“集中留意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”。“集中留意力”是最基本的閱讀習慣，指的是閱讀的時候不分心，不走神，能夠反抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略?！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。課后第一題有三方面要求：一是回應學習提示中“登記所用時間”，二是檢測自己在肯定閱讀時間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容，三是溝通閱讀體會。兩位學習伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是許多學生不理解的詞語，“緊走搭石慢過橋”是學生不易理解的句子，在這些地方學生簡單出現(xiàn)回讀，教材以學習伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。課后其次題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫面，了解課文主要內(nèi)容；借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美妙的情感。本題旨在引導學生達成閱讀理解的目標，這是本課的教學重點之一。課文插圖給學生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，便利人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無限遐想的空間。二、學情____五年級的學生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實力和語言組織實力，這為有效地綻開閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離學生的生活有點遠，學生理解起來有點難，須要老師適當引導、點撥。學生對于不熟識的文章，在閱讀時簡單受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，以至于分心、走神。另外，學生遇到不懂的詞句往往會回讀?；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學設計時將學習提高閱讀速的方法，作為教學重點之一。三、教學目標1、相識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽、懶、惰”等10個生字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。2、用較快的速度默讀課文，能集中留意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。3、品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神。四、教學重難點1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美妙的情感。五、教學過程第一課時（一）初讀課文，了解快速默讀的閱讀策略1、同學們，今日我們一起學習劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍＃ò鍟捍钍?、了解速讀策略，出示閱讀要求。請同學們用較快的速度默讀課文，老師幫大家登記所用的時間。讀的時候集中留意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。出示閱讀要求：（1）集中留意力。（2）遇到不懂的詞語不要停下來。（3）不回讀。3、匯報溝通，理清脈絡。通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？（1）第一自然段。①什么是搭石。出示句子：“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。②人們是怎樣選擇、擺放搭石。理解體會“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點詞語。③從這些搭石的選擇和擺放，你感受到了什么？預設：鄉(xiāng)親們的和善、細心、友愛、團結、靜默奉獻……④小結：家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，根據(jù)二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的和善與質(zhì)樸。（板書：介紹搭石）（2）第2自然段：人們擺搭石。（板書：擺放搭石）（3）第3、4自然段：人們走搭石時協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。（板書：走搭石）（4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。（板書：贊美搭石）3、溝通閱讀體會。通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會嗎？預設：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復讀；②眼睛始終凝視課文；③不被其他同學翻書、咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤留意力集中，邊看邊思索……（二）再讀課文，引發(fā)思索，解決問題1、題目引發(fā)思索。同學們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對題目有了怎樣的理解？預設：“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時擺放的石頭構成的；“搭石”構成了家鄉(xiāng)的一道風景；搭石，聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。2、介紹作者及寫作背景。出示作者介紹：劉章誕生在________的一個村莊，被譽為“農(nóng)夫詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。對于作者的簡潔了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進課文，去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。3、自主學習，出示學習提示：（1）默讀課文，用已有學習方法學習生字、詞語。（2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關語句，體會鄉(xiāng)親們美妙的情感。4、溝通：（1）學習生字。出示詞語：汛期訪友脫鞋挽褲間隔懶散平穩(wěn)平衡協(xié)調(diào)有序（2）指導生字書寫。［汛］左右結構，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；其次筆是橫，不是點；第三筆是豎，不是撇。［挽］左右結構，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。［衡］左中右結構，中間部分緊湊，“大”的捺改點。（3）理解下列詞語的意思。出示詞語：汛期山洪指責暴發(fā)間隔唯獨懶散平穩(wěn)保持平衡美感示意家常假如聯(lián)結天經(jīng)地義協(xié)調(diào)有序人影綽綽同學們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語？預設：①依據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實際，理解“家?！薄巴煅潯?。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“指責”“懶散”“人影綽綽”“天經(jīng)地義”等詞語。（三）課堂回顧，總結收獲這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？預設：①學習了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學會了提高閱讀速度的方法……（四）布置作業(yè)1、抄寫生字詞。2、溝通提高閱讀速度的方法。3、接著讀課文，體會鄉(xiāng)親們美妙的情感。其次課時（一）復習導入1、上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？出示句子：“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。2、出示課文插圖：這就是人們過小溪時的搭石。就是這些普一般通的石頭，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（二）品讀課文，體會美妙情感1、快速默讀，找尋漂亮風景。出示默讀要求：課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美妙的情感？請大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會到鄉(xiāng)親們美妙的情感，將自己的感受批注在旁邊。2、溝通反饋，出示重點句。（1）擺搭石。①出示句子：“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會指責這里的人懶散?！币龑w會：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。（板書：秋涼勤勞擺搭石）②出示句子：“上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。”想象體會：老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？選擇合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？預設：學生抓住重點詞語“無論……只要……肯定……”“踏幾個來回”“直到……才”引導體會：鄉(xiāng)親們靜默奉獻，為他人著想的好品質(zhì)。（板書：無私奉獻換搭石）（2）走搭石。①一行人走搭石。出示句子：“每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”你從什么地方感受到美？預設：理解俗語“緊走搭石慢過橋”，“協(xié)調(diào)有序”走搭石的協(xié)作默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……引導體會：鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）②兩個人面對面走搭石。出示句子：“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行?！币龑w會：鄉(xiāng)親們相互禮讓。（板書：謙讓走搭石）③背老人過搭石。“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。”天經(jīng)地義的事，就是不講任何條件都應當做的事；是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是天經(jīng)地義的？預設：年輕人背老人過搭石是天經(jīng)地義的事……這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。（板書：謙讓敬老過搭石）（三）理解文章主題，說明作者寫作意圖1、出示句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！边@樣的結尾有什么好處？預設：這樣的結尾表達了作者酷愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。2、結尾為什么不干脆贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？預設：無私的搭石，正是鄉(xiāng)親們靜默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書：搭石是聯(lián)結家鄉(xiāng)人們美妙感情的紐帶。）（四）總結寫作方法劉章爺爺是如何借助普一般通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美妙情感的？預設：細致視察，生動描寫；專心感受，以小見大，平凡事物中見真情。（五）課外延長，布置作業(yè)作者從不起眼的事物中發(fā)覺了美，對我們很有啟發(fā)，同學們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。出示作業(yè)：小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)覺了美，對我很有啟發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美。六、板書設計秋涼勤勞擺搭石無私奉獻換搭石搭石是聯(lián)結搭石協(xié)調(diào)有序走搭石家鄉(xiāng)人們謙讓敬老過搭石美妙感情的紐帶酷愛家鄉(xiāng)贊搭石《搭石》教學設計2老師簡介：王文妮，女，1981年3月誕生。小學一級老師，現(xiàn)任教于____永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教化教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參加了多項省、市科研課題探討。在語文教學改實踐中，重視學生特性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。附錄課文：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會指責這里的人懶散。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會活動，走得快才簡單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：假如有兩個，人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感課堂實錄：師：今日我們一起來學習一篇新課文，搭石。齊讀課題。生齊讀。師：拿起書，讀課文，留意讀準字音，讀通句子，如有不懂的問題，就在旁邊打個小問號。學生自由讀文。（師在黑板上寫幾個詞）師：這幾個詞似乎讀得不準，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結、師：有什么問題？生：其次個自然段為什么說構成了一道風景？生：我讀不懂上工、下工是什么意思？師：有知道的嗎？生：上工是上班，下工就是工作之后再回來。生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思？師：剛才你們提出了為什么搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，要解決這個問題，先要弄明白什么是搭石，誰來讀一讀書上的句子。生：（讀文）師：根據(jù)2尺左右的間隔（這是多音字，師板書。應讀幾聲？四聲，齊讀一遍。）你們看，這些排在小溪中的石頭，就是——生：搭石。師：假如沒有搭石，會是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎？生讀。師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？生：就是……師：當秋天來了，天氣涼了，人們趕集就要——生：走搭石。師：人們**就要——生：走搭石。師：知道了什么是搭石，我們再來看這個問題。什么是風景？生：就是特殊美麗的地方。師：就像我們課前看的圖片一樣……說到這兒，有個問題，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風景呢？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。學生自讀課文。師：誰來讀讀你畫的句子。生：每當上工、下工……給人畫一般的美感。師：還有誰想讀。生：假如……師打出這段。師：你能抓住關鍵詞語，概括地說一說這段講了什么事？生：（先讀）師：誰背老人過去？生：年輕人背老師過搭石。師：年輕人背老師過搭石時，年輕人是怎樣做的？生：伏下師：誰知“伏下”是什么意思？生：就是蹲下。師：是這樣蹲下的嗎？生：要彎腰。師：是這樣彎腰的嗎？生：不是。師：那你們做一做。生做。師：為什么要這樣做？生：老人年紀大了。師：他心里有老人啊！伏在這樣的背上是多么舒適，多么踏實呀！誰來讀讀。生：師：這時候你會——生：背老人過搭石。師：這小伙子，假如你遇上一個生疏的老人，你會——生：背老人過搭石。師：假如老人感謝你，你說什么？生：不用謝。師：為什么不用謝？生：因為這一切都是天經(jīng)地義。師：為什么天經(jīng)地義。生：應當?shù)?。師：這個“理”是什么意思？生：是道理。師：對，是道理的意思，那么這個詞應當怎樣說明？（天經(jīng)地義）生：按道理。師：按道理就應當這樣。同學們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？生：背老人過搭石。生：敬重老人的品德。師：請你再讀一讀這句話。指名幾個學生讀。師：同學們，假如年輕人把背老人過搭石，看成是天經(jīng)地義的事，你剛才所畫的走搭石的句子，還有哪些是天經(jīng)地義的。生讀。“讓對方先走……”師：讓對方先走，對鄉(xiāng)親們來說，是天經(jīng)地義的事。生說。師：你知道用自己的語言把這事概括出來，真好。上了年紀的人為人們擺搭石也是天經(jīng)地義的事。生說。師：諧調(diào)走搭石，也是天經(jīng)地義的事。還可能有哪些事對鄉(xiāng)親們來說，也是天經(jīng)地義的事？生：假如遇上一個婦女，我確定……師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會把這樣的事看成天經(jīng)地義的事。生：假如一個人掉進水里，鄉(xiāng)親們立刻把他拉上來。師：這也是天經(jīng)地義的事。生：師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來，都是天經(jīng)地義的事。再讀這句。師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。指名讀?！吧狭四昙o的人……直到滿足了才肯離去?！睅煟豪蠋熞蚕胱x讀，閉上眼睛聽一聽，可以嗎？師范讀。師：睜開眼睛，有了自己的感受，再來讀讀這段話。誰來讀？指名讀。師：……我們總是會看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來讀。學生齊讀這一段：上了點年歲的人……師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來。學生自由讀文。指名學生配樂朗讀。（學生把“一行人”讀錯了。）師：正是這……你們最想聽誰來讀??？生配樂朗讀。師：拾石就是自然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋。我們來合作讀一下好嗎？師生共讀。師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美??！教材____《搭石》是人教課標版試驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中特別不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細微環(huán)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸實中閃耀著的美妙思想。本課內(nèi)容的編者設計細心，文中配有插圖，支配了泡泡語，文后支配了要求相識和要求書寫的漢字及思索練習的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學習的重點、學習的方式，為老師教學進行了有益的提示。作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)驗，具備了肯定的閱讀實力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了肯定的理解實力。本課教學將通過細微環(huán)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有肯定的難度。這就要求老師，細心設計，主動引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。老師簡介：周明玉，女，1973年12月誕生，任教于________百花洲小學，小學高級老師。先后榮獲全國課改試驗工作優(yōu)秀老師，____“三八”紅旗手等光榮稱號。獲全國信息技術與課程整合教學大賽一等獎，____高年級閱讀教學大賽第一名。受人教社邀請，拍攝《唯一的聽眾》課堂實錄，錄入人教版課標試驗教科書六年級上冊精品課光盤。課文附錄：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的損害。在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校。那個從前充溢孩子歡聲笑語的美麗的三層教學樓，已變成一片廢墟。他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅決地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時候，教學實錄：師：讀課題。生讀。師：這篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請把課文讀一遍。學生自讀課文。師：這是怎樣一場地震？生：師：從哪兒看出來的？生讀。師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小?！瓗煟赫f說課文的主要內(nèi)容。生：師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)建了奇跡。看看書，你用什么話評價這件事？生：這是一位……師：是一位嗎？生：這是兩位……師：還可以說——生：這是一對了不得的父與子。（師板書）師：這是一對了不得的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不得的父親。請你自讀課文，畫一畫，看看從哪里看出這位父親了不得。學生默讀課文，圈點批畫。師：你從哪些語句中讀出了父親的了不得。生讀。因為他堅持了很久，我覺得他了不得。生：我還從“……”（讀）師：你能用自己的話說說嗎？不讀課文。生：我覺得這位父親哪，別人勸他，他還是堅持。生：我還覺得這位父親……師：讓我們一個個地溝通一下。剛才這位同學說別人都來勸父親，就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文）。說說看，都有哪些人勸父親？他們分別是怎么勸的？生：師：消防部長怎么勸的？生讀。師：……怎么勸？生讀。師：面對他們的勸阻，父親說了這樣三句話。說說看，你怎么理解這句話？生：這三句話都差不多。師：父親的話就是有點簡潔的問話。但你再細致體會體會，父親說這話時的心情都是一樣的嗎？生：“……”父親請求地說。師：他讀出了請求。生：我覺得他的話里有急迫，他問消防部長，再晚一點，兒子就有生命危急。師：你們知道消防隊員在大地震之后是干什么的？生：救援工作的。師：生：還有……讀文。父親的回答有一點生氣。父親聽到警察的話，確定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）師：父親的堅持你能理解嗎？誰來讀一讀。生：父親的堅持表現(xiàn)了他對兒子的愛。師：從父親幾句簡潔的話讀出了他對兒子的愛，讀出了……讓我們來讀一讀。師讀：當父親……請求地問——生問。師讀：當父親看到……問——生問。師讀：警察走了過來……問——生問。師：我想問問，……父親為什么不離開？生：父親都愛兒子，誰都會這樣做。生：每個父親都愛自己的兒子。師：而且這位父親還曾經(jīng)說——生讀。師：我想問這位父親，你為什么不對大家說清晰？生：假如我去跟他們說清晰，兒子就會有生命危急。師：讓我們再來問一問……師生再接讀。師：就是父親這簡潔的問題，讓我們讀出了父親的——生：了不得。師：剛才這位同學還說到父親的堅持。就是這個句子（出示），讓我們一起來讀一讀。生讀。師：哪些同學畫了這個句子？為什么畫？生：因為父親完全是用手來挖的，挖了……個小時。師：他讀出了時間的漫長。生：還因為父親挖時堅持不懈。師：他挖的時候可能會有哪些動作？生：可能會搬、挖、刨……師：為什么文中只用了“挖”？生：我從中看出了父親的勞累。生：透過“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。生：我看出父親是用雙手來挖的。師：一個字，讓我們讀出了父親的愛心和堅持。這是作者的獨具匠心。讓我們一起來讀好這個“挖”字。生讀。師：作者這樣排列時間的進程，他為什么不干脆寫出是怎么挖的呢？生：更能表現(xiàn)時間的漫長。生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅持。師：是啊，那是怎樣情境中的36個小時？或許會發(fā)生——生：師：發(fā)生——生：余震。師：讓我們讀一讀父親挖的進程，他一連挖了——生讀。師：時間……過去，或許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——生再讀。師：有時通過“挖”這樣的一個字，我們讀出了父親的苦苦堅持，我們還讀出了——生：父親的決心生：父親深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——生：了不得的父親。師：36小時之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。生齊讀文中一段。（課件出示）師：就讓這位了不得的父親的形象留在我們的心中，男生讀。男生讀。齊讀。師：此行此景，讓我想起了512地震中的情景……（音樂起，出示汶川地震的一組圖片）這位男人用淚水告知我們什么是父親，又是一個男人，背著從廢墟中刨出的兒子的尸體……就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母?！瓦@樣，父親……而兒子的生死還未卜，假如你是這位父親，把要說的話寫給兒子。就讓我們把淚水凝聚在筆端，匯成一句話，寫下來，這是怎樣的一個父親。學生在音樂中寫話?！洞钍方虒W設計3教學目標：1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2、學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教具打算：多媒體課件教學過程：一、發(fā)覺美1、談話：同學們，上節(jié)課咱們通過學習相識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也相識了他的最愛搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進那個漂亮的山村，去發(fā)覺，去感受，信任大家肯定會有新的收獲。2、指名說說什么是搭石，再談談對搭石的印象。3、小結后引生質(zhì)疑：看來同學們上節(jié)課學得還真不錯啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就干脆贊美了搭石，誰來說說？（師相機板書：構成了家鄉(xiāng)的一道風景）學生齊讀。師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學習。是呀，搭石為什么會成為一道風景呢？它原委美在哪里呢？別急，學完這一課，你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是仔細讀書，靜心思索。4、學生自主讀文尋美。課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“”標出相關語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。二、感受美師過渡:老師發(fā)覺同學們讀書真仔細呀，那現(xiàn)在咱們就來溝通一下，看看原委課文中的哪些地方讓我們感受到了美。預設一：生匯報：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石……離去?！?、請學生接著談體會。2、引導學生抓住重點詞語體會、品讀。師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學們，這句話中的哪些詞語打動了你？你又體會到了什么？（生匯報）誰再來讀一讀？（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點難度，請看大屏幕。）3、啟發(fā)想象。課件出示：“當上了點年歲的人發(fā)覺，他不由得停下了匆忙的腳步，擔憂地想：。“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿足地，他仿佛看到人們。4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（和善、無私奉獻、一心為他人著想、仔細、勤勞……）5師小結、引讀：真是一位和善的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。預設二：生匯報：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么……的美感?！睅熂睿耗阌幸浑p會發(fā)覺美的眼睛，真不錯。1、請生接著談感受……，師啟發(fā)引導：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們詳細是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）2、學生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進水里的哦，有信念嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。（2）生讀悟美。（由畫前進入畫里）4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。（1）生談感受，美讀。（2）生齊讀其次句“前面的抬起腳來……美感?！?、師生有感情朗讀。師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。（2）生賽讀。（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，留意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）（3）生齊讀。6、小結：同學們，如此漂亮動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。預設三：生匯報：“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊……相背而行。”1、請學生接著談感受。2、生齊讀此句。3、師小結：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。預設四：生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……天經(jīng)地義的事。”1、請學生接著談體會。2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、天經(jīng)地義）3、演“伏”悟美。請兩名學生上臺表演，師隨機扮演____晚報記者采訪：小伙子，你相識這位老人嗎？你在背他的時候是怎么想的？老人家，您年輕的時候是怎么做的？當時是怎么想的？4、理解“天經(jīng)地義”，師順勢加強尊老敬老的傳統(tǒng)美德教化。（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）5學生仿照課文寫句子。課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成天經(jīng)地義的事。假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成天經(jīng)地義的事。6、小結、齊讀。師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。生齊讀，讀出感動。三、升華美1、總結寫法。師：今日我們有幸觀賞了這一道道由搭石構成的風景，你還覺得這搭石還是普一般通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最終一段。師順勢總結寫法：劉章爺爺就是通過細致的視察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸和善和無私奉獻，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要仔細學習這種寫法。2、寫一寫生活中的美。師：同學們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)覺了美，那同學們有沒有發(fā)覺呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！《搭石》教學設計4教學目標：1．以隨文識字為主要方式學會本課10個生字，正確讀寫本課生字詞語。2．運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．運用創(chuàng)設情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。4、學習作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。重點難點：重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。難點：運用創(chuàng)設情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句教具打算：課件課時支配：兩課時教學過程：第一課時一、情境導入，揭示課題板書課題。齊讀課題二、整體感知，初識搭石1、開書自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？2、指名匯報，溝通。3、假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。4、教學并指導理解“脫鞋綰褲”的意思，體會搭石給人們帶來的便利。5、齊讀什么是搭石。6、這些給人們帶來了便利，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印象？7、課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（師相機板書）三、圍繞風景，自主尋美1、幾塊平平經(jīng)常的石頭，構成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。2、溝通各自想象的畫面，體會老人的心靈美。四、指導感情朗讀。其次課時一、深化體會，品嘗搭石溝通句一：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！饼R讀句一1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？2、從哪些詞體會到美？依據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”3、分男女生讀詞。體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：師生合作讀句子。全班分成兩組合作讀。匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不相識的字查字典，這是很好的學習習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A、寬；不狹窄B、富裕；富有C、形容姿態(tài)優(yōu)美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？（“姿態(tài)優(yōu)美”的意思。）“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？（是“富裕；富有”）再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。讀了這兩個詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會）出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞？（指名讀）（全班讀）（點擊變成詩的語段，音樂起）指名朗讀。齊讀。這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風景二、指名匯報，全班溝通。在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？隨文學習“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？指名上臺演示伏的動作。相機理解“天經(jīng)地義”的意思。拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做？（出示課件）再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。三、溝通兩個比方句，談感受。兩個比方句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。四、指導感情朗讀全文。五、總結。學習作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。板書設計：6、搭石景美搭石一道風景人美《搭石》教學設計5教學目標：1、相識本課生字新詞，理解部分詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3、學習課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會人性美。4、學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育學生留心視察、專心感受的習慣。教學重、難點：運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。教具打算：多媒體課件教學過程：一、談話導入，揭題質(zhì)疑同學們，站在這里跟大家談話的是我—譚老師，來自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風景。第一次來到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺真好！能再加點微笑、加點掌聲歡迎譚老師嗎？感謝！可愛的孩子們，請看屏幕！這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你留意到了……）留意到這不起眼的搭石了嗎？（點擊）這節(jié)課，我們學習的課文是（生讀：21、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價值的問題嗎？（板書：是什么怎么樣）二、檢查預習，整體感知1、認讀生詞指責懶散人影綽綽清波漾漾間隔聯(lián)結溪水猛漲協(xié)調(diào)有序平穩(wěn)平衡俗語汛期倆人伏下山洪暴發(fā)脫鞋綰褲（1）、開火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）相識家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開這“生詞石頭”，第一個是……（“指責”有一個近義詞叫責什么？）其次個是……（做人不能懶散，那就要……）（你發(fā)覺這兩個詞怎樣，視察真細致！其次行的每一個詞中，都有多音字，多音字要結合詞語意思去讀。好，把“生詞火車”開起來，讀對了，大家就跟著讀一遍；讀錯了，小組里的同學要輕輕地給個提示，別讓火車停下來。（2）、齊讀沒有拼音的生詞。（幻燈片4）2、感知課文（幻燈片5）（1）自主學習下面，以自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想：a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容？b、用===畫出課文的中心句。請輕輕地打開書本103頁，拿起筆來，起先吧！（相機提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內(nèi)容，抒發(fā)了作者的情感。）（2）溝通匯報a、找中心句：（幻燈片6齊讀第5節(jié)）課文一共有多少個自然段？在這5個自然段里，哪一句話是課文的中心句？b、理清脈絡：在前面的4個自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢？在小組里交換一下自己的看法。怎樣溝通呢？你可以一段一段地講，每一個自然段圍繞“搭石”寫了什么，最好用幾個字起個小標題來概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？假如說同樣一個方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來。（板書：擺搭石走搭石）三、學習第一自然段（指板書：擺搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段具體地描寫了？1、自主學習（幻燈片7）請閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石？用—畫出有關句子。b、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫出有關詞語。2、小組溝通3、全班溝通δ、解決“為什么擺搭石”指名小組代表回答，引導補充。相機理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲啟發(fā)感悟：人們來來往往都必需脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？擺搭石就顯得特別重要了，第一自然段中，第幾句話詳細描寫了什么是搭石？（幻燈片8）δ、解決“怎樣擺放搭石”（學習第5句）鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書：擺放）品悟詞句：你畫了哪些詞語？（結合找出的詞語）你知道為什么要這樣做呢？啟發(fā)感悟：（幻燈片9結合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……？（板書：細心）4、感情朗讀第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫得清晰、詳細，用詞精確。怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關鍵的詞語，讓人一聽就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）為了給譚老師一個驚喜，自己先練一練。（自由練讀）有信念讀好嗎？把自己最拿手的一個句子，在小組里好好地讀一讀，聽的同學要仔細，給點建議。（小組演讀）誰有足夠大的信念，在班上讀自己讀得最美的一個句子呢？（指名讀、評）有了信念，有了方法，（點擊）還有了音樂，肯定會讀得有感情，很享受的。請拿起書本，美美地讀。（配樂齊讀）四、學習其次自然段搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在其次自然段里，作者認為搭石就是……這句話寫出了……（幻燈片10）1、讀第一句沒說一個“美”字，但美就藏在哪個詞語里？你去過哪些地方觀賞漂亮的風景？美讀句子：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（讀出了美、感受到了贊美……）就這樣一排搭石（指圖）。它究竟還藏著怎樣的美呢？2、自讀自悟（幻燈片11）請閱讀其次自然段，邊讀邊想：這個自然段主要寫了誰做什么？他是怎樣做的？找出有關的詞句，說說自己的體會。3、溝通匯報a、小組溝通：請把自己的學習收獲，在小組里溝通。怎樣溝通呢？先讀自己最有感受的句子，然后說：這個句子寫了誰做什么？我從哪里感受到了什么？b、全班溝通：引導溝通：這個自然段主要寫了誰？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？重點品讀第4句：（幻燈片12）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。寫他調(diào)整搭石的動作詞是……課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈，讓你心里有些話很想說呢？老人調(diào)整搭石可真…（板書：細心）寫得真生動、細致?。≌l來用朗讀來贊揚他？（指名讀，評價）從字里行間，你一下子就感受到了這位老人…只是老人才這樣做嗎？這樣的人，讓人欽佩，我們要向他們學習。怎樣才能讀好這一句話呢？（邊讀邊想想畫面，想想老人他的心理、他的表情、他的動作是怎樣的呢？你就怎樣去讀。）為了再給譚老師一個驚喜，自己先練練。（自由練讀）好，誰讀書是最棒的，信任通過你的朗讀，能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前?。ㄖ该u價）讓我們帶著自己的感受，享受著音樂的美，感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。（配樂讀）五、小結升華，精讀句子1、精讀句子（視實際狀況敏捷支配）讀書讀得好，簡直就是一種美的享受。在這節(jié)課上，你讀得夠好了嗎？有享受的感覺了嗎？下面，在一、二兩個自然段里，再選擇1到2個句子好好地讀讀，最好能背下來。讀好了，就展示給身邊的同學聽一聽，讓他們評一評，提些建議。2、課堂小結課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個方面來寫的。我們學習了課文的第1、2兩個自然段，（看板書）知道了搭石是人們細心擺放的，是人們細心調(diào)整的。這細心、細心其實就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢？這種精神值得我們學習！（齊讀第5節(jié)）（板書：一心為他人著想）鄉(xiāng)親們那顆美妙的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達了真摯的愛，贊美了鄉(xiāng)親們的美妙情感。（再讀第5節(jié)）3、留下懸念人們在“走搭石”的時候，還有哪些漂亮的畫面，哪些動人的情景呢？下節(jié)課再學習、再觀賞。（幻燈片13）4、布置作業(yè)1）、把課文有感情地讀一讀。2）、把自己喜愛的語句抄一抄。最終，譚老師想對同學們說：生活中，美無處不在。希望同學們都有一雙會發(fā)覺美的眼睛，有一顆會感受美的心靈。這樣，就算在搭石這樣不起眼的事物身上，你也可以獲得美的享受。（幻燈片14）《搭石》教學設計6教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。3．學習作者從平凡的事物中發(fā)覺美、感知美，培育留心視察、專心感受的習慣。教學重難點：通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。教學打算：課件、貼紙、磁鐵教學課時：共二課時教學過程：一、圖片導入：1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們____區(qū)的照片，是城市的風光。出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。生活在城市里便利嗎？便利。2．但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜愛他落后、不便利的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。我們學了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們接著學習《搭石》。二、精讀課文：1．搭石只是一般的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構成了~~家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀這句。這節(jié)課就讓我們一同走進由搭石構成的風景，體會這風景中所蘊含著的美吧！2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認為美的“風景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。（生默讀時，師板書：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）3．生默讀第2自然段后反饋：先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最終說說你感受到了什么美。（1）預設第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會指責這里的人懶散。①生反饋。說出“指責”?！爸肛煛笔鞘裁匆馑?？嚴正申斥、嚴厲斥責。②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿绤柕爻庳熌切]擺搭石的人？因為他們怕別人踩涼水。③他們這樣的行為說明白什么？說明白他們有愛心、關切別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想④這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明白什么）還有哪些方法？（2）預設第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。①生反饋。說出“趕路”。②“趕路”意思很簡潔，我們不用說明。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)覺搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）③我們想象一下他們可能是在什么狀況下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結婚、出車禍）④說明白什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞）⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們?nèi)既Τ鰜?。齊讀動詞：趕路→發(fā)覺→放下→找來→搭上→踏上→離去⑥文中用了哪些詞來修飾這些次，用“△”標出來。（急著、只要、肯定、直到滿足了才肯）⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為樂的美德。）⑧這些詞應當怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）指名讀。點評。自由讀。齊讀。（3）小結：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。一起讀~~搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（4）再次總結學法。4．我們用剛剛學到的方法來自學3、4自然段，看誰能活學活用，用得最快。（1）預設第三自然段：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。①生反饋。說出“緊跟”。②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上。一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告知我們？（協(xié)調(diào)有序）③朗讀指導：體會“協(xié)調(diào)有序”：現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們立刻接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——師生協(xié)作讀：（節(jié)奏有快有慢）小結：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。④這樣的動作讓你體會到了什么美？⑤搭石，構成了家長的一道風景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）⑥看著這兩個詞，你仿佛想到了什么？（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）⑦現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以望見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。）小結：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。（2）朗讀指導：老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。師引讀：①劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會望見這樣的風景，讀~~（指名讀）②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對家鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能遺忘這樣的情景，讀~（指名讀）③這么美的畫面、這樣美的風景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）（3）小結：搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。5．預設第4自然段：（1）預設第4自然段第1句：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。①生反饋，說出“讓”。讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美。②誰能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨）③小結：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學會~~謙讓。（2）預設第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。①生反饋：伏伏：彎。生做“伏”的動作，師訂正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。②請一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動作。采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）③聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他肯定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成天經(jīng)地義的事。當這位年輕人老了的時候，也肯定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是天經(jīng)地義的事。當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是天經(jīng)地義的事。④透過這個“伏”字，透過“天經(jīng)地義”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）⑤搭石，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。3．小結：①現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。②連這條小溪都沒出名字了，那躺在溪水中的搭石更沒出名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關切石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石）同學們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。三、拓展延長：1．出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生閱讀。我誕生在________上莊村1977年末，我來到____省會____工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆忙橫穿公路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見公路有磚頭或樹枝，人們寧可圍著走，也不愿彎腰撿起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)覺搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特別渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》?！x文摘自劉章《寫作的前前后后》2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜愛繁華的大都市，更喜愛自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)覺了蘊含在搭石上的美，假如他不細致視察，能發(fā)覺嗎？不能。只要我們細致視察，也能發(fā)覺身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)覺了嗎？在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題在公車上：讓座在公路上：扶老人過公路在災難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災、捐款捐物在捐獻現(xiàn)場：乞丐都來捐款、小結：課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。只要我們擅長視察、專心發(fā)覺，肯定會發(fā)覺平凡生活中的美。四、總結全文：1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長的一道風景，這僅僅是自然風景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。2．或許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、深厚的鄉(xiāng)情；或許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消逝掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會恒久地留在我們每一個人的心頭。板書設計：搭石搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~尊老石~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~《搭石》教學設計7教學目標１、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、天經(jīng)地義、”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。３、學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。教學流程一、導入１、上節(jié)課時，我們對這句話（出示“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）提出了一個很重要的問題，還記到是什么問題嗎？生說師板：搭石一道風景？同學們是否去思索過嗎？２、學生溝通：板書：景美二、研讀課文１、學生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出干脆描寫搭石風景美的句子。２、學生讀勾畫的句子，談感受。板塊一：出示：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”１、“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個語句在說明“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。２、學生溝通。３、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？⑴體會音樂美：在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音？（你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導朗讀聲音這句。⑵多么奇妙的協(xié)奏曲、多么好聽的交響樂：①體會畫面美，動作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導朗讀景物美這句。②除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？齊讀整句。③或許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？師：夕陽灑下了它最終一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是乏累的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的酷愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團結的贊歌）為什么是歡樂的歌呢？齊讀整句。靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人沉醉的畫面。難怪作者會說搭石──構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”板塊二：這是看得見的美，課文中還有很多看不見的，是須要專心靈去感受的美，請再讀２、４兩段，用“～～～”劃出。出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。”１、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么？從哪些詞中體會到的？（引導學生從“無論……只要……肯定……直到……”等詞語中體會。）２、齊讀句子，留意讀好這些詞。３、出示：早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，趕忙（）。中午，一位大媽急著去學校接孫子，發(fā)覺河中一塊搭石不平穩(wěn)，趕忙（）。夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆忙回家，發(fā)覺河中有一塊搭石不平穩(wěn)，趕忙（）。４、同桌互說后指名說。５、師：是啊，那多危急啊，所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回?！蹦阌X得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？師：講得真好！這當心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道一心為別人的漂亮風景。６、齊讀“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！卑鍓K三：出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。１、讀讀這句話，你又體會到了什么？（年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動背老人過去。）２、“天經(jīng)地義”是什么意思？天經(jīng)地義的事是指什么事？師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和諧，似乎是相識已久的老摯友，是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們相互幫助的美妙情感，又構成了──３、齊讀“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”四、全課小結現(xiàn)在，你們還覺得只是景美才構成了家鄉(xiāng)的一道風景嗎？透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那酷愛勞動的美，尊老愛幼的美，樂于助人的美，透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和和善。讀到這，你覺得這搭石還僅僅只是一般的石頭嗎？它更像一顆顆什么？齊讀最終一段。師：這普一般通的搭石任人走、任人踏，無怨無悔，就像這里的鄉(xiāng)民們靜默的無私奉獻，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無私奉獻的精神更像這普一般通的搭石一樣靜默無聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最終一段。學生齊讀最終一段。五、練習我見到的美。１、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但專心體會，卻讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎？２、學生練筆。３、溝通。板書景美搭石一道風景《搭石》教學設計8李____老師曾說，小學語文教學的關鍵就是要學生駕馭好語言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語文教學不僅僅是駕馭工具的問題。在這個過程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、才智都能得到很好的開發(fā)和培育。而引導學生品嘗語言、積累語言、關注寫法、遷移運用就是守住了語文教學的根本。教學目標：1、相識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶散、俗語、清波漾漾”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)覺美、觀賞美，感受鄉(xiāng)親們美妙的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。3、學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。教學重點、難點：品讀語言，感悟美麗語句中包蘊的美妙心靈，漂亮畫面。學習作者生動描寫的方法。教學時間：兩課時第一課時課時目標：1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。3、學習第一自然段，了解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。教學過程：一、介紹背景，導入。劉章爺爺是當代詩人，誕生在____的一個山村，對搭石的印象特別深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地突然橫穿公路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。今日，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，疏通生字障礙。1、生自由練習讀文，讀準生字詞。2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。3、指名輪讀課文，師隨時正音。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）2、主選擇自己喜愛的內(nèi)容讀給老師同學聽。四、學習第一自然段，了解搭石。1指名讀第一自然段。孩子們，假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告知大家什么是搭石？進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。抓住“方正、二尺左右”體會人們細心選擇搭石，細心擺放搭石。2、假如沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓?？扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。3指導感情讀第一自然段。五、作業(yè)設計：練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。其次課時教學設想：采納“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，接著引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美妙的感情，由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟相互關愛帶來的歡樂和華蜜。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。課時目標：1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，找尋由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)覺美，感受美。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。3、學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。教學過程：一、回顧舊知，說搭石。1、同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起相識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。二、細讀文本，品搭石。（一）品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的'句子，假如有感受剛好寫出來。2、學生讀出找到的句子。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；后面的——緊跟上去；（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。踏踏的聲音，像——。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影綽綽”）（1）綽字在字典中有這樣幾種說明：A富裕，緩B舒緩優(yōu)美C外號在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？（水清得可以望見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。）我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡樂的聲音，談話的聲音，孩子歌頌的聲音……）5、配樂美讀這幾句話。（二）品嘗：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？（1）、學生讀出這樣的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備溝通。（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）（2）假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。從“總會”這個詞，你體會到了什么？（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品行、和諧的情感。）（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子打算做什么？你伏下身子時是什么心情？（敬重老人）你為什么要背老人過搭石？你期盼老人感謝你嗎？因為這是——（天經(jīng)地義的事）B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還情愿幫助誰，并覺得這是天經(jīng)地義的事？在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：假如——假如——三、關注寫法，總結拓展本文的作者劉章，誕生在____的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精致散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來的嗎結合板書引導：作者寫出了看得見的美：一道風景；看不見的美：美妙的情感鄉(xiāng)親們美妙的情感在搭石上傳遞。雕塑____羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許很多多像搭石上發(fā)生的那樣平平經(jīng)常的小事。它們雖小，卻時時暖和著我們。今日，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們特別熱忱地歡迎我這個生疏的老師，讓老師的心情放松了很多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，細致仔細地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有許多許多，請同學們也睜大發(fā)覺的眼睛，找找身邊的美吧！四、作業(yè)設計1、摘抄文中你喜愛的句子。2、寫一寫你發(fā)覺的生活中的美。板書設計：搭石一道風景：清波漾漾人影綽綽美妙的情感：為他人著想謙讓和諧尊老愛幼《搭石》教學設計9教學目標：1．學習課文中理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、天經(jīng)地義”等。2.流利有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3．拓展閱讀主題叢書《保衛(wèi)精神家園》，讓學生感受更多的人間真情。4．學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。教學重難點：1．讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。教學過程：一、學習課文，找尋美。（一）情境入手，揭示課題1．從課文情境入手，引出課題。2．板書課題，齊讀課題。（二）整體感知，初識搭石。自讀課文，思索：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（三）引導質(zhì)疑，自主尋美。1.在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)覺美、一起來觀賞美。自讀二三四自然段，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些漂亮的畫面。2．小組內(nèi)溝通找到的漂亮風景。（四）深化體會，品嘗搭石。1．擺搭石出示句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。主要的學習方法與步驟：(1)引導學生想象人物動作、語言、神態(tài)等。（2）體會人物的心靈美。2.一行人“走”石圖。出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學習方法與步驟：（1）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。小結學法：學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。（2）創(chuàng)設真實情境，出示圖片，深化體會畫面的美，相機指導朗讀。（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感3．背老人“過”石圖出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。主要的學習方法與步驟：（1）自主練讀，抓住重點詞語“伏、天經(jīng)地義”想像畫面。（2）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點詞語，體會畫面的美。（五）總結升華，贊頌美1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最終一句。2.作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美妙情感？3.齊讀最終一句，讀出內(nèi)心的感動。二、主題閱讀，感受美。《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻，相親相愛，友好互助，讓我們再來讀幾篇文章，來感受這人間的真愛。學生閱讀主題閱讀叢書《保衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章：《一頂頂帽子，都是愛》《讓小偷看菜園》。讀完后，完成練習題：讀《一頂頂帽子，都是愛》這個故事，我體會到（