初中語文教學反思合集15篇

第頁共頁初中語文教學反思合集15篇初中語文教學反思合集15篇初中語文教學反思1文到底是什么？語文到底該怎樣學？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學生和我們老師心頭的困惑。我彷徨，我彷徨，我無法解答。于是從許多教育家身上我開場尋找問題的答案。比方著名語言學家，語文老師呂叔湘說：講解是語文教學中重要的一環(huán)。語言學家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強感性認識，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語法，又領(lǐng)略了文章構(gòu)造和大家風格。于是在教學與學習的同時，我逐漸認識到我們要讓學生在學習語文的同時還要感受到語文自身的美。因為語文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)該是千姿百態(tài)的，教與學的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自己粗淺的理解，在語文教學中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真一、深化鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學資，其實最重要的教學資就是語文教科書。進步課堂教學有效性的根本途徑在于老師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目的，確定教學重點，并選取符合教材與學生實際的教學方法。假如老師自身對文本沒有吃透，不理解編寫意圖，教學目的不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生進步語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能獲得高效的。語文一旦分開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文老師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字〔詞〕典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。假如要聯(lián)絡(luò)上下文理解的，那么在一旁作上標記。只有老師充分備教材，備課標才是最關(guān)鍵的。二、深化鉆研學生我們作為一線老師，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點、如何打破難點、如何讓學生探究參與、如何設(shè)計教學亮點、查閱了該知識點的《標準》要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件？？終于設(shè)計出自己滿意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課，學生卻不怎么配合：復(fù)習回憶答不上、情境不會考慮、探究不動手、穩(wěn)固練習不愿做、搶答不動口，還有個別開小差講小話？？就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點沒準備好，其實很簡單，我們備課要三備：備標準、備教材和備學生，或者就是備學生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學生的角度去想如何引導(dǎo)他們學習新知識，學生才是學習的主體啊！我從語文學習與學生身心開展關(guān)系的考慮中，得到很多啟示：1、每個學生都有分析^p、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進學生的這種開展，因此我們盡量選取那些對學生來說具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容。2、學生的開展總體上具有階段性，從小學到初中再到高中，其思維有一個逐漸抽象的過程。3、學生總愛把自己當成探究者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是當自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學生，而是要鼓勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗。4、學生在開展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求開展，應(yīng)該對學生建立多方面開展的評價。因此，我們教學的內(nèi)容應(yīng)處于學生“最近開展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成功感始終伴隨學生學習的旅程，以保證學生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去開展的時機。一篇課文終究應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的老師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，老師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是進步課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)?？偠灾?，語文是美的，教語文與學語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學的路定會花香四溢、芬芳永存！篇二：六年級語文教學反思范文六年級語文教學反思范文——上冊一學期的語文教學工作即將完畢?；貞浺粋€學期的語文教學工作，總的感覺還比擬滿意，幾個曾經(jīng)學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大局部同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報?？偨Y(jié)自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的打破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個時機學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學困生答復(fù)，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進步。二、夯實根底知識，抓實根本技能。教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實根底，學生的語文成績才能得到充分的表達。雖然已經(jīng)是六年級的學生了，語文的根底知識和根本技能照舊不能無視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開場做起，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文根底的回憶和復(fù)習，如：構(gòu)造一樣找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分理解、分析^p學生的根底上，因材施教，精講精練不斷進步學生的根底知識和根本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關(guān)。三、重視學法指導(dǎo)，注重積累，進步學習效率。語文學科尤其重視知識的積累，我曾屢次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，假如自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導(dǎo)，學習效率將會大面積進步。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預(yù)習，專心聽課，及時作業(yè)，認真復(fù)習，平時要學會考慮找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回憶當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須純熟背誦，當然，假如不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓(xùn)練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學，才能成為一個學者型的老師，一個受學生歡送的老師。初中語文教學反思2經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞識走進語文教學，可以進步教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。詳細從以下幾個方面入手:一、老師和學生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，老師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了平安感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的用心主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學消費生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依靠老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說老師給學生自信，學生就會有高成就。老師對學生的相信是一種宏大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，就應(yīng)相信每個學生都有成功的期望，每一個學生都具備成功的潛能，而老師的作用，就要喚醒學生的自信。三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和開展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，老師要充分肯定。即使學生答復(fù)的幼稚，淺薄，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是宏大的。讓學生開展自我的思維，獲得審美的體驗，從而進步語文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學中，讓學生學會表達自我在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下，老師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，光陰久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。老師可以允許學生有不一樣層次的開展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要缺點還需用委婉的、學生可以理解的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快進步寫作程度。這是我最近教學過程中的一點點考慮，現(xiàn)作以上總結(jié)，、指點。初中語文教學反思3光陰匆匆，一個學年倏忽而過。在這一年里，常規(guī)工作踏踏實實，教研活動用心參與，認真考慮和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，用心理論新課程理念標準，努力進步教學程度，大力進步課堂教學效率，獲得了比擬滿意的教學成果。當然也還存在不少遺憾和缺乏之處，為促進后段語文教學工作的改善和進步，現(xiàn)將相關(guān)教學工作總結(jié)如下：首先嚴格落實教學常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學任務(wù)，不斷進步教學質(zhì)量。本期以來，我們嚴格遵守學校的教學常規(guī)，使教學工作井然有序，穩(wěn)步推進。堅持認真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學生理解潛力的實際，制定相應(yīng)的教學方法，設(shè)計合理有序的教學流程，為進步教學效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學生進展用心活潑的課堂交流和研討活動，激發(fā)學生的用心性和創(chuàng)造思維。精心選取作業(yè)，精練精改精評，加強知識點和潛力點的落實。對學習有困難和出現(xiàn)問題的學生對其進展個別輔導(dǎo)，釋疑解難。其次用心嘗試新的有效的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學形式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，用心探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵討論的課堂教學方法。在我的課堂教學上學生感受到的是一種簡單、和諧、活潑的氣氛。老師成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時機，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；顫姷乃季S，多方面的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既簡單地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。大局部學生的整體素質(zhì)都有了不同程度的進步，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平時教學中我適度借助各種媒體和教學資讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中經(jīng)歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)進步學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究潛力、學習潛力、合作潛力、創(chuàng)造潛力帶給了一個的可操作的平臺。最后值得一提的是本期還用心參與科組的教研活動，認真研討交流，進步教育教學程度。每周能準時參加群眾備課，交流心得體會，與其他老師共同學習促進；認真參加聽評課活動，虛心學習，汲取好的教學經(jīng)歷，學習好的教學方法。結(jié)合南開實驗學校學生根底和學校教學要求，用心探究煥發(fā)語文課堂活力、有助于學生潛力進步與開展的語文課堂教學的新思路、新形式，運用感知探反思延伸為主線的重點篇目學習法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課學習法等，激發(fā)了學生學習語文的用心性，收到了較好的教學效果。語文教學是一個需要長期積累的過程，學生語文潛力的進步不是一朝一夕所能到達的，局部學生語文根底還是比擬薄弱，局部男生作文表達潛力還是不能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學期繼續(xù)努力改善和加強。語文教學的根本是：重雙基，重拓展，重激發(fā)語文學習熱情，讓學生在大語文環(huán)境下學語文，進步學習效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會所需要的語文理論潛力，這是我的理念和追求，我將認真總結(jié)反思，不斷探究和改善教學方式方法，爭取能獲得更好的教學效果。初中語文教學反思4在推進語文教學改革過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學嚴峻問題，也敢到了自己在作為一個母語老師肩頭責任重大。于是不斷進展探究和考慮、總結(jié)，和大家共同交流。對自己在工作中一些體會做一下小結(jié)。一、教學方法要穩(wěn)中求變因為單一教學形式容易讓學生厭倦，而太多變教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷考慮和改良，既需要象做飯一樣要變換把戲，來引起學生求知欲望，又要形成一定格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天預(yù)習，需要有一定方法和規(guī)律，讓學生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品背景和作者資料，初次閱讀課文，是必須掌握。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究，例如我在教學《變色龍》時候要求學生把自己朗讀最好段落錄下來，讓學生通過讀體會人物性格和思想。二、教學主體要調(diào)動激活要相信學生，把課堂還給學生，激發(fā)學生智慧火花。有時我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱，其實學生學習態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)。新課程角度來講，老師和學生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動執(zhí)行者。尤其是如今孩子他們從小承受良好教育，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候，假如要是用我們來衡量他們是不行，因此我們要相信學生才能，給學生一個施展自己平臺。例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設(shè)想一下，這個沒有看到他所希望看到美景病人，他會怎么樣呢？同學們紛紛去說。有說，他懊悔之極，后來自殺了；有說，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死；有說，他在一次次噩夢中死去了；還有說他后來遇到了一個好醫(yī)生來這個城市，于是很巧治好了他病，而他后來就用自己所有錢，買下了對面土地，把他建成了一個美麗公園……學生想象才能是超出老師想象。三、教學重點要突出表達語文課堂要突出重點，表達亮點。其實新課本每單元根本有一個重點，但是每課又有各自特點。例如：八年級下冊，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個共同特點就是都運用了比照方法，但是比照角度又各不一樣，因此老師在教學中就要把握這一特點，引導(dǎo)學生去學習。讓學生既看到知識整體特征，又看到每一課特點。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文氣氛。例如《孔乙己》可以讓學生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇，并進展表演，或者可以通過多媒體讓學生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運。《口技》那么可以讓班上有這方面特長同學去施展自己才能，在快樂同時理解什么是口技?！蹲兩垺纺敲纯梢宰寣W生自己去分角色讀，然后自己選出最正確伙伴來展示給同學們。四、教學情感要交流醞釀重視學生情感態(tài)度和價值觀，沒有情感教育是失敗，沒有情感課堂是痛苦，讓學生能把自己喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感交流與對話，以情來陶冶學生，以情來鼓勵學生。情感既是教育目的，也是教育手段。比方，在學習《背影》一文時，我首先讓學生聽了《父親》歌曲，然后讓學生談自己父親，想想父親給自己關(guān)愛。其實老師假如有才能，最好自己給學生唱，或者讓有才能學生唱，這樣學生更有深化體會。我在教學《白楊禮贊》時候，給學生唱《小白楊》，盡管唱沒有歌星好，可是學生還是覺得我們老師真行，于是就更加強了學生對老師崇拜，也激發(fā)了學生學習興趣。五、教學范圍要拓展延伸語文教學要走向生活社會。假如就語文課本學習語文是永遠無法學習好，我們精彩課堂只是學生學習語文很小一局部，只是能應(yīng)付考試，而學生才能和理論是無法真正得到鍛煉和進步。學生語文最終是要在社會中去檢驗，所以必須讓學生可以活學活用。尤其是新教材，更注重學生理論才能和個性考慮，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生進步。要讓學生更多去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己思想才能真正積極去學習語文。語文作為母語本來有它得天獨厚優(yōu)勢，可是如今卻因為教學課程而變得過分單一，使語文失去了本來應(yīng)該有活力。尤其是如今語文，由于文言文是固定，是必考，所以老師們在復(fù)習時候有時會過多把經(jīng)歷放在一個一個生字記憶，要求學生一個字不差把文言文背寫下來，于是這些本來在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章，了老師教學重點，也成了學生學習難點。學生苦不堪言。當然我們不否認古人知識廣博，也不否認老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學生學習重點，我總是覺得應(yīng)該是一種人文積累，而不是文字積累。古人東西再好，還是應(yīng)該去更多開展如今理念。由于有文言文很長，學生又沒有學習興趣，所以老師不得不為了考試而逼學生去背。盡管考試時就是那么10分左右題，可是面對一分也不能少考試來說，對于關(guān)系著學生命運考試來說，總是不能無視，所以成了一項負擔。對于優(yōu)秀學生還不是問題，對于差一點學生那簡直是如登頂峰。不過，老師也可以分層而論，讓學生體會古人語言精煉，可以讓學生去積累和欣賞自己喜歡一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇，幾首。六、教學內(nèi)容要開放靈敏努力建立開放語文。語文是母語本來就是學習其他科根底，是學生將來生活重要交際手段之一。但是長久以來，各科都是孤立進展教學，學科本位思想太嚴重了。課程過分強調(diào)知識傳承，無視了學生知識聯(lián)絡(luò)，以及科目交流和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當然我們不否認語文考試以往存在弊端，而導(dǎo)致應(yīng)試和素質(zhì)沖突。課程過度強調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學生同時學習統(tǒng)一內(nèi)容，使課程變凝固、僵化，缺少了彈性。可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點分數(shù)老師們會苦心去經(jīng)營，會努力形成一個教育整體。有時我們生病時會因醫(yī)院科室分太細，以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實我們教學也應(yīng)該是適當有一點溝通，不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語，不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識淺薄而做解釋，其實老師應(yīng)該是一個多元整體，是一個一專多能結(jié)合體。當然不是說語文課都上不倫不類，但是也不是雷池不可跨越。語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動，綜合理論相結(jié)合，學校、家庭、社會相結(jié)合，讓語文教學充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學生負擔。這是每一個老師和家長心愿。初中語文教學反思5通過對文本的眾多分析^p后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進展評點教學，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由老師范讀，學生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，進步了文言文的閱讀才能。在后一個板快中，首先讓學生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導(dǎo)學生學會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進展生生、師生的交流對話。這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學生的自主性，讓學生自主地從自己所選擇的角度去分析^p課文，發(fā)散了學生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氣氛。而后師生合作扣住教學內(nèi)容設(shè)計出一系列的考慮組織學生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學生已經(jīng)將文本分析^p的很好，于是對于這些考慮題，他們都很快地可以比擬準確的把握。由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學習的一個重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計了個學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生模擬文中的這一寫法描寫一堂語文課。長期以來，語文課堂教學同其它學科一樣，是以老師講、學生聽為主要方式，特別是初中文言文教學，老師更是擔憂學生讀不懂，就采取“教讀——解詞——串講——翻譯”的方法教學，把饃嚼細再喂給學生，學生就像嬰兒似的，只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”、“注入式教學”，忽略了學生的主體性，因此初中學生普遍對文言文產(chǎn)生畏懼感，學起來沒興趣。針對這種情況，我根據(jù)“初語”新大綱“讓學生多讀，通讀誦讀，培養(yǎng)學生對文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求，改正去教讀文言文課文為引導(dǎo)學生預(yù)習、閱讀課文先初步明白文意的方法。其詳細做法是：1、給予提示，明確要求。2、閱讀考慮，學會提問。用欣賞的目光對待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學生創(chuàng)造性思維，老師應(yīng)及時報以掌聲，或做出鼓勵性評價，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等，都能促使學生更加強烈的創(chuàng)新動機，進一步開展創(chuàng)新潛能。總之，教無定法，只要可以調(diào)動學生積極性，可以進步學生學習文言文的創(chuàng)新才能，就可以在課堂教學中大膽嘗試，力爭創(chuàng)造出高效實用的教學方式來。初中語文教學反思6以往的語文教學，把學生禁錮在教室里“與世隔絕”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣肯定不對。要破“課堂為中心”，自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。比方：七年級識字不是教學重點，但生字學習對一局部學生來說確實又有困難，不能輕視，因為閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點。但由于學生認知程度的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；七年級學生開場練習寫作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，作為七年級語文老師就應(yīng)該在探究中前進、在理論中反思。一、鉆研教材，理解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、老師教學的根據(jù)。如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材深化研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習才能的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠明晰、明確。如七年級教材注意培養(yǎng)學生預(yù)習習慣、邊閱讀邊考慮的習慣、通過各種方法理解詞語的才能，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的理解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、明晰的理解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目的、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)，這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學生真正地有所理解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的考慮、合作會有真正的進步。只有這樣，在設(shè)計教學方案時老師才會有一個正確的教學預(yù)測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進展備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。二、不斷理論，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學的主陣地，在課堂上老師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習才能的形成，真正學會學習，成為學習的主人。七年級剛剛從小學過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要老師的組織、引導(dǎo)進展。因此老師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，進步自己的理論程度、不斷更新教育觀念，在理論中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地防止這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我，充實自我，在否認中成長到如今，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)歷已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。假如只用那么幾種教學形式去上課，學生馬上會感到枯燥無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進那么退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，進步自己對教材的把握、對課堂的駕馭才能，希望能沖破“瓶頸”的新天地。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是：老師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學什么。2、探究最重要的是要防止事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是老師、學生、文本之間互相對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、考慮的時間和時機太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面進步。4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和興趣性不能無視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思想政治課不可取。不管在課上擴大的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫效勞，為積累語言，沉淀語感效勞。5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡否認“課本中心”的說法當尚方寶劍，完全無視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？總而言之，教學反思可以激發(fā)自己的情趣，磨練自己的毅力，培養(yǎng)自己的注意力、觀察力、聯(lián)想與想象才能，作為語文老師在教學活動中千萬不能無視教學反思。初中語文教學反思7新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的老師提出了一個最根本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平臺，為語文教學行為提供了一個合適學生開展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對老師在語文教學中的一些普遍行為進展反思，以便對新課程新理念認識得更為深化。一、德育浸透力度不夠語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要到達陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往側(cè)重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析^p，修辭方式的運用等等，而無視了語文的教育功能;文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學生應(yīng)該從中借鑒什么，學習什么、批判什么……新課程那么提出了“為了每一位學生的開展”的核心理念，為老師的教學行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文老師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以安康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。二、作文教學流于形式雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學中的份量，但在實際行為中，我們很多老師只在作文課堂上進展寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進展日常化系統(tǒng)化教學，使大局部同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強調(diào)“以人為本”，我們老師就應(yīng)該引導(dǎo)學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文?三、評價方式過于簡單教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學生成長中的作用。例如某個勤奮的學生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們那么不會稱他為好學生，也許會說他腦子慢再學也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念，語文課堂就會在我們老師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。初中語文教學反思8七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依靠性很強，自覺性比擬差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學生不做作業(yè)。大多數(shù)學生字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也采取了一些措施。一、利用中午自習的時間，每一天練二非常鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有局部同學經(jīng)過一學期的練習，寫的字有較大的進步。二、狠抓作業(yè)完成。每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)視檢查。獲得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。三、加強雙基訓(xùn)練。根底知識和根本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一修改，催促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學生的答題很不標準。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和標準，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論知識運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在根底知識上。積累與運用，難度不大，主要考察學生的語文根底知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調(diào)的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時根底掌握不扎實。專題與綜合理論，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。詩歌賞析一項為哪一項難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于加強。古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿總分值的學生不多。集中考察學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時就應(yīng)盡量詳細講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復(fù)習時也要提醒其多加留意?，F(xiàn)代文閱讀。主要考察學生的認讀與理解潛力，分析^p與綜合潛力和。鑒賞與評價潛力。學生分析^p概括的潛力較差，不能標準答題。仿句也是難點。作文是一篇命題作文。考試中發(fā)現(xiàn)很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。在今后教學中，我將從以下幾方面入手：1、繼續(xù)抓根底知識。在學習中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，實在加強語言的積累和感悟。2、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應(yīng)強調(diào)學生解題方法的學習和解題標準的訓(xùn)練，同時透過超多的練習，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達潛力。3、作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平時的練筆，如日記、周記等，必需要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為進步作文質(zhì)量打下良好的根底。初中語文教學反思9已經(jīng)初二了，班級里的孩子們?nèi)匀还饰遥簜愓张f迷得死去活來，逢新版必買;女孩子頭上的發(fā)夾，色彩斑斕，款式百變，每日放學必集結(jié)成堆，交流新得;自習課上，三教九流，忙著學的、忙著樂得、忙著說的、忙著鬧的，老師身影一現(xiàn)，頃刻風平浪靜，接下去便有傻坐的，神游的，盯著書一節(jié)課不翻頁的，成績下來，滿室長吁短嘆。垃圾扔了一地，問誰扔過，請前來清掃，滿室寂寞，你看我，我看你，都說：是他!沒有是我。課間偶遇兄弟年級的班主任見我揶揄笑曰：“又來信了。”作為班主任我好不為難。氣極，傷心大呼：素質(zhì)，素質(zhì)都哪兒去了?嚴格管理兼慈祥寬容、誨人不倦又補習不斷，既而薦良方，樹典范，無奈何，耕耘辛勤，只能使外表秩序井然，并不能改變其本質(zhì)。家長求救之聲仍時時耳聞。家長寄希望于老師的教育，而我舉目四望，無數(shù)教育者曾嘗試過的“良方妙計”皆是治人之道，理人之策。外力的束縛，在當今這繁華的的事實面前，多么蒼白?生活的精彩，學習的艱辛，你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心?教育中的外力，決非翻開成功教育之門的鑰匙。人之自救是其生存之道，人之自育是其開展之本。喚醒孩子沉睡的心靈，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界?！拔覀儗σ粋€人直到成年都攙他走路，用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊?！盵蘇霍姆林斯基《給老師的`建議》]環(huán)視四周，我們的孩子們，自私、虛偽、逃避責任、生活目的模糊、喜歡浮華與安逸，他們自小受到的教育就是：你是最重要的。你是最棒的。這沒錯。但這似乎不是一個完好的句子。假如我們這樣說：孩子，你與這世上每一個人一樣，都是重要的;孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個成長中的孩子對自己、對別人的尊重;我們要喚醒一個孩子對人生奮斗、對高尚無私的渴望。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處，人人都可以釋放它的神奇來，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動自己的心靈和軀體?！惫识依斫饬撕⒆觽冊谌松房谏系拿Ｈ粺o措，作為一個引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進取心、自尊心、自律心、責任心?！爸挥锌梢约ぐl(fā)學生進展自我教育的教育，才是真正的教育。教給學生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多，要抓住他的手不放直到他走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措，那要困難和復(fù)雜的多。只有可以激發(fā)學生進展自我教育的教育，才能解決上述困難的問題。”[蘇霍姆林斯基《給老師的建議》]我是語文老師，很自然的，我從語文教學的角度選擇了教育的途徑。每周四下午作文課，我們要結(jié)合課內(nèi)學習進展一些課外知識的擴大。我選擇了講故事的形式。對于十四歲的孩子們來說，這仍是很令人興奮的。第一那么故事講的是《磨房里的馬和驢》：磨坊里有一匹馬和一頭驢，每日一同生活、一同勞作，并無不同。但這驢子磨磨時眼是蒙著的。一日，馬兒有幸被玄奘大師選中，經(jīng)歷了千難萬險，十年成一事，終于完成使命成功歸來。與驢子老友見面，甚是歡喜，盡言其十年來路上的所見所聞，驢子很是羨慕說：“你真是了不起，吃了那么多的苦、走了那么長的路才會有如此多的見識呀?！瘪R兒卻說：“老兄此言差矣。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽到這兒，一些靈氣的孩子抿嘴笑了。我問他們笑的緣故，他們答復(fù)：“老師哪里是在說驢，其實在說人。”我也樂了，追問：“怎么就由驢變成人了呢?”幾個淘氣的孩子說道：您要借這驢子，說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時我不再笑了，他們畢竟已經(jīng)長大了，有些時候是很敏感的。譏諷不是目的，啟發(fā)才是追求。我正色道：“大家想過白馬和驢子同樣的繁忙，而命運卻為何截然不同嗎?”全班陷入了沉思，我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐光陰。“是因為白馬有明確目的，驢子只會稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn)。”一個女孩站起來說。我又忍不住想笑，是很快樂的，“那你看我們班級中，有多少人準備好了去作萬里遠行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學紅了臉說：“丁聰是，李燁是，以后還會有更多的人是。”那一刻，班級寂靜無聲，很多孩子紅了臉在沉思。第二那么故事出自《每個人都有一個寶藏》一文，我讀道：“人，包括別的動物，在生命危難的瞬間，釋放出來的自我挽救的能量是宏大的。美國科學家坐的”青蛙實驗“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火漸漸加熱，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時，卻在也跳不出來了。相反，將一只青蛙猛擲進____的沸水中，他卻能倏忽越起而逃生?？墒?，為什么平日里，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能?而非要等到危難降臨，才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆?不言自明：是懈怠!是對光陰流逝的驀然、對安樂享受的沉溺和追逐!因為懈怠，讓我們失去拚搏的勇氣;因為貪圖享樂，讓我們在也決不出潛存的危機，從而像只溫水中的青蛙一樣，漸漸的被社會淘汰了?！弊x到這兒，我覺察，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光榮我想那是觸動心靈的一種沉思。我繼續(xù)讀道“‘非不能也，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇，回頭好好審視一下你自己，你都是怎樣度過你的每一天，每一分鐘?假如你仍舊放任你的步子在大街上閑逛，仍舊在書桌前發(fā)愣消磨光陰，那就趕緊停住，去試著做一點有用的事吧。孩子請你相信：每個人身上都有一個宏大的寶藏，那里面蘊藏著無堅不摧的能量和威力。開發(fā)需要你自己，當你把自己置身于懸崖的邊緣而無時不有一種切膚的危機感的時候，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙?！蓖ｎD了片刻，我對沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話，無一人發(fā)愣。一改往日的急躁與喧鬧。教育中不存在一次教育就成就一個人一生教育的奇跡。但我想假設(shè)，我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了，靜思者多了;地上的糖紙少了，積累本上的文字多了，閑散者少了，匆忙者多了;要求照顧的少了，給別人講題的多了我悄悄的注視著這些變化，心里想：“自我教育就是從這里開場的：讓一個人關(guān)心另一個人，讓一個人認識到自己的價值，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子，我要喚醒你的心!”初中語文教學反思10反思教學中的教北師大附中程翔老師習慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改良。一堂課即使準備的再好，也會有缺乏之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文老師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文老師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學設(shè)計制定更為出色的教學策略，從而進步自己的教學程度。反思教學中的學新語文課程標準提出互動式教學應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文老師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者?；诖耍Z文老師更應(yīng)該關(guān)注學生在學習過程中出現(xiàn)的困惑。那么老師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學中的中心，而是學生的效勞者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要老師的撥云見霧，這些都是老師需要反思的。只有準確的理解學生的真是需要，語文老師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備可以做到有的放矢。反思教學的亮點所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經(jīng)常頌之，既能進步語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要老師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改良，何愁不能進步自己的教學程度呢。反思教學中的缺乏語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術(shù)爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。假如能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析^p原因汲取教訓(xùn)，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現(xiàn)的問題，究其根就會發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學程度。初中語文教學反思11本學期的語文教學工作業(yè)已即將完畢了，在這學期的語文教學理論中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的構(gòu)成與理解，還是教學方法和教學潛力的積累和進步，以及教學資料和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度地進步。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況詳細而詳細的加以總結(jié)。第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映理論，科學的思想意識可以指導(dǎo)理論活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因此，在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新形式。第二、教學方法靈敏多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件，但假如過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的以優(yōu)帶新活動及用心有效的教學理論，加上個人后天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的進步。情景的設(shè)置、靈敏的互動設(shè)計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活潑，教學效果良好，自己的實際操作潛力也游刃有余。第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。經(jīng)歷必須程度上可以促進人的開展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的開掘。剛畢業(yè)一年，我確實年輕，但這也意味著我沒有老的形式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新相貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和開展空間。因此，我可以自由的全面推行自己的教學方案。首先，抓積累、夯根底。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫潛力。最后重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。與此同時，我還透過朗讀名家名作的方式，適時對學生進展情感浸透和美學教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與興趣性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。理論是認識的唯一來。正是在教學理論這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結(jié)實的根底。在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的缺乏。第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。第二、對局部教材資料把握不全面、有時只求形式，無視了資料本質(zhì)。第三、詳細的教學過程中有時教學難重點處理的有偏向。總結(jié)經(jīng)歷可以充實自我，反思缺乏可以進步自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和進步自我的。初中語文教學反思12本學期的語文教學工作業(yè)已即將完畢了。在這半學期的語文教學理論中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的構(gòu)成與理解，還是教學方法和教學潛力的積累和進步，以及教學資料和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地進步。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況詳細而詳細的加以總結(jié)。第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映理論，科學的思想意識可以指導(dǎo)理論活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因此，在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新形式。第二、教學方法靈敏多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但假如過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及用心有效的教學理論，加上個人后天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的進步。情景的設(shè)置、靈敏的互動設(shè)計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活潑，教學效果良好，自己的實際操作潛力也游刃有余。第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。經(jīng)歷必須程度上可以促進人的開展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的開掘。剛畢業(yè)，我確實年輕，但這也意味著我沒有老的形式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新相貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和開展空間。因此，我可以自由的全面推行自己的教學方案。首先，抓積累、夯根底。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫潛力。最后重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。與此同時，我還透過朗讀名家名作的方式，適時對學生進展情感浸透和美學教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與興趣性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。理論是認識的唯一來。正是在教學理論這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結(jié)實的根底。在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的缺乏。第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。第二、對局部教材資料把握不全面、有時只求形式，無視了資料本質(zhì)。第三、詳細的教學過程中有時教學難重點處理的有偏向?？偨Y(jié)經(jīng)歷可以充實自我，反思缺乏可以進步自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和進步自我的。初中語文教學反思13應(yīng)對課改熱潮的沖擊，剛開場只是“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時代開展的強烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學，尤其迅速改革語文課堂教學，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文老師的當務(wù)之急！下方是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。一、教學形式的審視1、學習方式的改變自主、合作、探究的學習方式是實現(xiàn)教學目的的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目的的要求。2、教學方式的改變語文教學應(yīng)建立在師生平等對話的根底之上，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學中老師就應(yīng)尊重學生的觀點、人格、情感等，同時又要高于學生，老師始終是首席地位，要引導(dǎo)學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識，假如老師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進展必須的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。3、教學目的的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目的，而是憑借語文活動使學生感受到課文資料中豐富的人文內(nèi)涵，詳細根據(jù)教學資料關(guān)注不一樣的目的，“潤物細無聲”才是我們就應(yīng)追求的最正確教學境界。4、互動狀態(tài)的改變很多老師認為，新課標的最終目的應(yīng)是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，老師與學生的互動下，到達大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，假如學生在活動的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一向處于活潑狀態(tài)，學生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。老師在語文教學中的任務(wù)是在調(diào)動學生的用心性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。二、教學載體的審視1、文本教材是課堂教學的藍本，因此“探究”教材，不僅僅是學生的任務(wù)，老師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，只有老師深化洞悉教材，才能站在必須的高度引領(lǐng)學生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話。2、教具任何一種課堂形式〔包括電教媒體的運用〕都是為教學目的效勞的。教學活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁；有的一節(jié)課那么完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學手段沖淡了語文教學豐富多彩的本質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。3、老師我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可無視老師在教學中的作用，只有老師適時介入，或進展必要的點撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當?shù)耐卣?，才能將探究引向深化，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點?！皢柷牡们迦缭S，為有頭活水來”。身為老師，“路漫漫其修遙兮！吾將上下而求索！”雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎？”，其實此刻，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動新課改、全面施行素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文老師，真的就應(yīng)在這陽光燦爛、鳥語花香的春天，順應(yīng)時代的東風，高舉課改的大旗，小而言之，為自我的事業(yè)，創(chuàng)始火暖的夏季；大而言之，為祖國的將來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會多一份清醒，多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進初中語文教學反思14以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建立開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改良課堂教學。課堂教學不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文理論活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導(dǎo)，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。課內(nèi)閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、根底性和示范性。課文應(yīng)當是，文質(zhì)兼美，在思