數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力

第頁數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升同學(xué)的計算能力?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算占有很大比例，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。同學(xué)計算能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而又細致的工作，同學(xué)的計算能力的提升不能靠一朝一夕，必須要結(jié)合教學(xué)實際長期進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。今天，樸新我給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

提升同學(xué)的計算能力一

牢固基礎(chǔ)知識

小同學(xué)在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助同學(xué)找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作。

如在算理教學(xué)時，可以通過讓同學(xué)動手操作，心得知識的形成。法則教學(xué)可以進行嘗試探究，總結(jié)定律，計算公式可以探究推敲等等，同學(xué)通過自己體驗，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必定印象深入，從而牢固掌握。。

培養(yǎng)計算興趣

興趣是最好的老師。古人也說過："知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者'。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)同學(xué)的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。

如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對同學(xué)進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算比賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣。

提升同學(xué)的計算能力二

講清算理，讓同學(xué)掌握計算方法，提升計算教學(xué)質(zhì)量

一些〔教師〕認為，計算教學(xué)沒有什么道理可講，同學(xué)只要把法則銘記于心，反復(fù)"演練'就可以達到正確、熟練的要求。我們不能想象一個連基本的計算原理和方法都模糊不清的同學(xué)能夠靈活、簡便地進行計算，會具有較強的計算能力。所以，在計算教學(xué)中，教師要重視講清算理，顯示計算的規(guī)律，使同學(xué)知其然，又知其所以然。

1.教具演示，學(xué)具操作，講清算理。算理的抽象是小學(xué)教學(xué)中的難點，教學(xué)中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。如同學(xué)在做加法時，大塊和大塊的放在一起，小塊和小塊的放在一起，單根和單根放一起，很直觀，實際上就是把算理具體化和形象化的過程。還可以充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用，例如同學(xué)對20以內(nèi)加法中"湊十法'的理解有困難，我們就可以請出小棒來幫忙，讓同學(xué)通過對小棒的擺弄學(xué)會"湊十法'的計算方法。

2.聯(lián)系實際，借助已有經(jīng)驗，加深理解。利用同學(xué)已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于同學(xué)對新知的理解和對新的熟悉結(jié)構(gòu)的認同。例如在教小數(shù)加法的計算法則時，可以借助同學(xué)熟悉的人民幣單位的進率關(guān)系，講清小數(shù)點必須對齊的算理。

培養(yǎng)同學(xué)口算能力，切實打好基礎(chǔ)

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，保持口算訓(xùn)練，不僅能提升同學(xué)的計算速度，而且對同學(xué)其他方面能力的培養(yǎng)也很有好處。

1.為了提升同學(xué)口算的準確率和速度，我依據(jù)同學(xué)知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓同學(xué)記一些特別數(shù)學(xué)的組合，如：和是整十、整百的兩個數(shù)(73和27，98和2等);積是整十、整百的兩個數(shù)(254，1258等);這些計算結(jié)果的記憶，不但對提升同學(xué)的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提升了同學(xué)的計算速度。

2.每堂課上安排學(xué)習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3―5分鐘的口算學(xué)習(xí)，同學(xué)每人準備一個本(口算天天練)，這樣長期進行，持之以恒，收到了優(yōu)良的效果。

3.多種形式變幻練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、"對抗賽'、"接力賽'等等，提升同學(xué)的應(yīng)變能力。

提升同學(xué)的計算能力三

重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

在小學(xué)階段，同學(xué)面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要合計運用什么數(shù)學(xué)概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是同學(xué)能夠正確計算的前提。有些同學(xué)在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導(dǎo)致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓同學(xué)真正掌握了，同學(xué)計算才不會出現(xiàn)差錯。

如同學(xué)在計算12528時，很多同學(xué)是這樣算的：12528=125(20+8)=12520+125=2500+125=2625.這部分同學(xué)知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導(dǎo)致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓同學(xué)真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，同學(xué)在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。特別是同學(xué)到了高年級，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助同學(xué)學(xué)會整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運用。

注重算理和法則的掌握

依據(jù)《新課程標準》要求，教學(xué)時要讓同學(xué)利用已學(xué)的知識，運用遷移類推能力，幫助同學(xué)理解算理，學(xué)會解決計算問題。如：在教學(xué)"除數(shù)是小數(shù)的法則'時，我是這樣進行的，首先復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后，從同學(xué)的實際生活出發(fā)引入新課"小明去商店買文具，每支筆0.3元，他用1.2元可以買幾只筆?'同學(xué)因為有生活經(jīng)驗，所以很快就得到答案?？梢再I4支筆?？僧斘艺埶麄冇秘Q式解答時，同學(xué)們就產(chǎn)生了疑惑，1.2除以0.3，商4應(yīng)該寫在哪呢?這時，有的同學(xué)就說，如果都是整數(shù)就好了。我及時抓住同學(xué)的這個遷移點，因勢利導(dǎo)的提出，如果把除數(shù)變成整數(shù)，要是商不變，有什么辦法?同學(xué)思索，檢索有關(guān)知識，不一會就回答了：除數(shù)擴展10倍，要使商不變，被除數(shù)也得擴展10倍。同學(xué)邊說老師邊板書。

同學(xué)恍然大悟。這里的教學(xué)就抓住了"把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變'小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵。幫助同學(xué)在新舊知識之間"鋪路'使同學(xué)已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。接著，我又〔制定〕了把除數(shù)變成整數(shù)時，要使商不變被除數(shù)的幾種狀況(小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少)的學(xué)習(xí)。從易到難，引導(dǎo)同學(xué)"拾級而上'。然后，出示例4，2.4340.17=讓同學(xué)依據(jù)已有的經(jīng)驗獨立解決，并邊計算邊表達解題思路。從而歸納出計算法則，這樣，就使新的法則在同學(xué)原有的認知結(jié)構(gòu)中獲得了實際意義，使同學(xué)通過自己的探究真正的理解了算理。

提升同學(xué)的計算能力四

(1)不給"粗心'留借口。相信很多老師在同學(xué)計算出現(xiàn)錯誤的時候都給過"粗心'"不認真'之類的評語，很多家長也把孩子的錯誤歸咎在"粗心大意'，而且覺得因"粗心'造成的錯誤情有可原，不算是原則上的計算錯誤。然而這些所謂的"粗心'可能只是表面現(xiàn)象，很多時候同學(xué)是由于種種心理因素而出現(xiàn)"粗心'的錯誤，缺乏認真做事的態(tài)度，馬虎對待，應(yīng)付了事，急于求成，而很多時候無論是老師，家長，還是同學(xué)自己，都對這樣的"粗心'錯誤覺得情有可原，導(dǎo)致同學(xué)一而再，再而三地出現(xiàn)這種"粗心'錯誤。針對這些狀況，老師必須重視培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)會把數(shù)字看錯、互換，一部分原因是缺乏一絲不茍的認真態(tài)度，對同學(xué)要在細節(jié)上嚴格要求，讓同學(xué)養(yǎng)成認真、一絲不茍的態(tài)度，對同學(xué)在作業(yè)中因"粗心'而出現(xiàn)的錯誤一定要嚴格對待，決不能讓同學(xué)有"情有可原'的思想，不能姑息遷就，要讓同學(xué)養(yǎng)成認真對待的思想。

(2)受思維定式的影響。小同學(xué)受年齡和心理因素的影響，不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力，同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識、使用新方法的時候還受到舊知識、舊方法的影響，比如學(xué)習(xí)乘法計算，但是計算時還受到加法的影響，還有就是學(xué)習(xí)了新知識、新方法之后忽略了舊知識，不能很好地結(jié)合新舊知識進行運算，比如：24的結(jié)果直接算成了6，或者是2+3又熟練地用口訣"二三得六'算出了結(jié)果，學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法又常常忘了在橫式中把余數(shù)也寫上去，或者是學(xué)習(xí)了除法豎式，又忽略了"余數(shù)要比除數(shù)小'的知識點而出現(xiàn)試商錯誤。

(3)沒有養(yǎng)成優(yōu)良的自我檢驗的習(xí)慣。要培養(yǎng)同學(xué)檢驗的能力，更要培養(yǎng)同學(xué)檢驗的習(xí)慣，很多同學(xué)在完成作業(yè)或者試卷的時候，盲目求快，不管好壞，做完了之后就萬事大吉，再也不對作業(yè)或者