人教版《再見了親人》教學(xué)反思

第頁共頁人教版《再見了親人》教學(xué)反思人教版《再見了親人》教學(xué)反思1《再見了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的友情。本課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生圖會中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并在理解文章內(nèi)容的根底上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。在掌握生字詞，讀懂課文的根底上，我設(shè)計(jì)了第二課時的教學(xué)思路：一、談話導(dǎo)入;二、鼓勵學(xué)生在第一課時的根底上自主確定本課時的學(xué)習(xí)目的(1、理解課文主要內(nèi)容;2、領(lǐng)悟課文表達(dá)方式;3、體悟文章思想感情。)，并以板書形式將學(xué)習(xí)目的題于黑板右上角，時刻提醒學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目的而認(rèn)真努力學(xué)習(xí);三、接下來我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到志愿軍和大娘之間并沒有血緣關(guān)系，因此不是真正意義上的親人，為后邊體會情感埋下伏筆;四、研讀課文1、從典型事件入手，感知情感?！白⒅厍楦畜w驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目的之一。閱讀是讀者與文本互相作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。我以提問的方式讓學(xué)生回憶文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深沉友情。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，從整體上理解課文的情感流向。2、細(xì)析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的構(gòu)造與表現(xiàn)手法根本一樣，在教學(xué)中我對第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。設(shè)計(jì)“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事?表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生理解志愿軍與大娘辭別時，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服;二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁;三是在敵機(jī)轟炸時，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于表達(dá)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三自然段，使之詳細(xì)體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深沉情感。在教學(xué)中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的閱讀和理解，利用文本培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不是培養(yǎng)人云亦云的聽眾。3、品味詞句，體會情感教學(xué)時，抓住課文中的【關(guān)鍵詞】：^p句好好品析，讓學(xué)生體會情感。課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比方：“雪中送炭”“失去了唯一的親人”，“跺”，“失去雙腿”，充分說明了說明大娘冒死送打糕的原因;朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“同歸于盡”表達(dá)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的堅(jiān)強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了宏大的犧牲。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，以閱讀引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的`感情。師生一起有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。老師不僅成為了學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，也放下了身份和他們一起朗讀體會學(xué)習(xí)，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“鼓勵”留給自己，把“閱讀”、“體驗(yàn)”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生。4、設(shè)計(jì)引讀，抒發(fā)情感學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時，必然會激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比方最后的三個自然段，就是這樣設(shè)計(jì)引讀的：作者以“親人”“土地”“火車”為載體，將志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的依依不舍和對朝鮮熱土的省省眷戀表達(dá)的淋漓盡致，身處這離別的瞬間，當(dāng)列車緩緩開動，千言萬語匯做一句話——此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后三段“……再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起!”五、分層練習(xí)六、總結(jié)本課表達(dá)方法：多種句式表達(dá)情感;虛實(shí)結(jié)合;直抒胸臆。七、回看目的，在理解課文和領(lǐng)悟表達(dá)方式的根底上學(xué)生深深體會到：中朝人民的友誼萬古長青!從而完成第三個目的的學(xué)習(xí)。在課堂上，我認(rèn)為比擬成功的是1、我能將自己融入課文，以情感帶動學(xué)生把心放到文章中，如此，還有什么難點(diǎn)化解不了?2、“閱讀體驗(yàn)互動穩(wěn)固”八字課模成功地效勞于課堂教學(xué)?？上У氖怯捎跁r間不夠，學(xué)生之間、師生之間的互動閱讀沒有在課堂上完成，實(shí)乃敗筆!人教版《再見了親人》教學(xué)反思2《再見了親人》這篇課文描寫的是1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，是敘事抒情散文。我在教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在讀中啟發(fā)想象，再現(xiàn)文章所描繪的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人，學(xué)法和寫作方法由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。1、多種形式的讀。如在課文完畢時，我這樣引導(dǎo)：此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而間隔遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起!”學(xué)生的感情到達(dá)了高潮。這樣讓他們在體會課文的根底上去感受當(dāng)時的情景，讀出自己的感受，培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的閱讀和理解。2、讀寫結(jié)合，深入領(lǐng)悟。在學(xué)完第三局部后，我讓學(xué)生看一下，這三個局部在表達(dá)方式上有哪些異同。通過比擬，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這三個段落的構(gòu)造一樣：開頭都是祈使句勸蔚朝鮮人民不要再送，中間都是詳細(xì)的事例，結(jié)尾都是直接表達(dá)中朝人民感情深沉的反問句。并通過反問句、陳述句的朗讀比擬，懂得反問句的好處。使學(xué)