一年級下冊《小池》教學(xué)反思3篇

1/1一年級下冊《小池》教學(xué)反思3篇一年級下冊《小池》教學(xué)反思1人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩的教學(xué)反思：在古詩《小池》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。

一個學(xué)生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：“是荷葉，因?yàn)闀袭嫷氖呛扇~?！薄拔矣幸庖?，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢?！薄安灰欢]開呀?！薄昂扇~都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢?！薄@個問題是我在寫《小池》的教學(xué)設(shè)計時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學(xué)生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學(xué)生的思維。

其實(shí)結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過程。在這個過程中，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點(diǎn)，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、語言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。古詩《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)?語言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強(qiáng)求。

教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念。

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一年級下冊語文《小池塘》教學(xué)反思1《小池塘》是蘇教版第二冊一篇寫景狀物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛開篇，為下面的描寫作好準(zhǔn)備，結(jié)尾仍然緊扣明亮，以美麗的大眼睛與開頭照應(yīng)，并且緊承這只眼睛映現(xiàn)出白云、太陽、月牙、星星的描寫，用映出一個五彩的世界巧作概括。從而讓人感受到不僅池塘美，而且文章寫得更美。我在教學(xué)本課時，完全被小池塘的美景所吸引，正當(dāng)我按自己精心設(shè)計的教案陶醉次景時，半路卻殺出個陳咬金來。

師：（指名有感情地朗讀全文）

生：（讀）

師：你們讀得很有感情，把小池塘的美感讀出來了。小朋友們，如果你這時就站在這個小池塘的邊上，你想說些什么？

生：我想說，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！

生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一個五彩的世界，我要用話筆畫出你的美！

生：我要說的是，大家都來看哪，這個小池塘多漂亮

師：是啊，課文中的所寫的小池塘確實(shí)美，作者也寫得美……（正想往下說，發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友在下面小聲嘀咕）

師：……你們在說什么？

生：這樣的小池塘，我看只是在書上有，我們現(xiàn)在看到的小池塘，哪有這么美！

生：是啊，我們村的那個池塘，水面上滿是塑料袋、爛菜葉……從那兒走過，常常會聞到一股臭味！

生：不光是我們村里的小池塘是這樣，我還看見有的人往公園里的湖里扔磚頭、石塊，也有把塑料袋、瓜皮、果殼，隨便往里扔。

師：這樣做，對環(huán)境造成了污染，是多么的不文明。大家說說看，我們應(yīng)該怎么辦呢？

生：我們不僅要自己注意保護(hù)環(huán)境，還要宣傳保護(hù)環(huán)境。

師：對！怎么宣傳呢！

生：我們?nèi)诵?，就在教室后面的黑板報上，搞一個宣傳角來宣傳宣傳。

生：我把這個美麗的小池塘畫出來，上面寫上請保護(hù)我們的環(huán)境。

生：也可以寫請愛護(hù)小池塘。

生：我來寫字。

師：請你說說寫什么？

生：讓天更藍(lán)，水更清，地更綠。

生：人人都來愛護(hù)環(huán)境。

師：很好，讓我們課后就行動起來吧！

這堂課，我本來是想讓小朋友們對小池塘來一番贊美之辭的。誰知半路殺出個陳咬金，有小朋友實(shí)話實(shí)說，談起了他們所看到的小池塘的實(shí)景。上課時，我并沒有認(rèn)為學(xué)生在煞風(fēng)景而是讓學(xué)生把心里話說出來，然后把話題自然而然地引到保護(hù)環(huán)境上去。這樣做，與我的初衷、教材的編寫意圖并不相悖。我認(rèn)為此節(jié)課的成功之處在于：不拘泥于原有教案的安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活處理，允許有不同的聲音，保