五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃（通用9篇）

第頁共頁五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案〔通用9篇〕【實用】五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案〔通用9篇〕五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇1一、教學(xué)內(nèi)容1.分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系2.真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)3.分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)4.最大公因數(shù)與約分5.最小公倍數(shù)與通分6.分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化二、教學(xué)目的1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一局部假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，會比擬分?jǐn)?shù)的大小。4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比擬純熟地進(jìn)展約分和通分。5.會進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。三、編排特點1.多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來?，F(xiàn)實需要和數(shù)學(xué)需要。2.把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識結(jié)合起來教學(xué)。3.關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過程，從現(xiàn)實問題情境引出數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)知識。4.局部內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木喬幚砘蚓幣耪{(diào)整。四、教學(xué)建議1.充分利用教材資，用好直觀手段。2.及時抽象，在適當(dāng)?shù)某橄蟪潭壬?，建?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。3.提醒知識與方法的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，在理解的根底上掌握方法。五、詳細(xì)安排：略五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇2一、復(fù)習(xí)鋪墊、情境引入老師：這是什么?(老師出示棱長的正方體)(讓學(xué)生說出：這是正方體，它有6個面……)老師：我們把它的六個面的總和叫做它的(外表積。)(再拿出一個同樣的正方體，讓學(xué)生看清楚其中有一個面是白色的。)老師：你們發(fā)現(xiàn)沒有我這2個正方體的6個面中其中有一個面是白色的。老師：你們看過變魔術(shù)嗎?你們可要睜大眼睛看好老師是怎么變的。(老師在轉(zhuǎn)身間把兩個正方體的白色面并在一起，形成了一個長方體。)白色的面哪里去了?學(xué)生答復(fù)(夾到里面去了)我們?yōu)槭裁纯床坏桨咨拿媪?學(xué)生答復(fù)(因為他不在外表了)老師小結(jié)：你們注意沒有，在拼接的過程中，有些面被夾到中間去了，所以它們外表積的總和就發(fā)生了變化。今天，我就和大家一道來研究外表積變化的規(guī)律。(板書課題：外表積的變化)二、觀察演示、感知規(guī)律老師：外表積是怎樣變化的呢?為了看得更清楚，我們讓電腦來拼給我們看：(電腦演示)方體，沒有誰和它拼接，6個面還是6個面，沒有變化。2個正方體了，看好怎么變?(拼接演示)問：有幾個面被夾到中間去了，(有6個閃動的面被夾到中間去了)問：外表積有沒有變化?學(xué)生觀察、交流、討論問：它們的體積還是原來的2個立方厘米嗎?體積有沒有變化?學(xué)生觀察、交流、討論(演示3個正方體的拼接)通過觀察，你們看清了沒有，在拼接的時候什么變了?什么沒變?(外表積發(fā)生了變化，體積沒有發(fā)生變化。)三、動手操作、深化探究假如用4個、5個正方體拼成一排，外表積又發(fā)生了什么變化呢?這下電腦不會拼了，請同學(xué)們自己動手來拼。注意：一邊拼，一邊把相關(guān)數(shù)據(jù)及時填在作業(yè)紙表中。(學(xué)生自己猜測、操作、探究、驗證)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：你能聯(lián)絡(luò)操作和填表的過程提出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?核對所填數(shù)據(jù)，想想，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?給予充分時間讓學(xué)生討論。(老師查看答案)交流(可以有多種表述，只要符合題意即可，不行就提示：拼接次數(shù))展示大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律……四、拼拼說說、拓展應(yīng)用用6個體積是厘米的正方體可以拼成不同的長方體(37頁圖)問：哪個長方體的外表積?大多少?學(xué)生觀察操作討論交流：(老師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有幾處拼接的地方呢?共有幾個面減少了呢?并通過對拼成的每個長方體的詳細(xì)分析^p得出。)五、合作操作、探究規(guī)律老師：我們剛剛探究了正方體拼接時的變化。如今我們用兩個一樣長方體來拼接看看它們的外表積是怎樣變化的。這是一個磁帶盒，長、高是告訴我們了。它的前(或后)、左(或右)、上(或下)各是多少呢?哪個面最大?哪個面最小?(上下面最大，側(cè)面最小，前后面中等)用兩個磁帶盒來操作，拼成三種大長方體，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生操作探究討論。A是怎么拼的，減少的是哪兩個面(最大還是最小?或中等)B是怎么拼的，減少的是哪兩個面(最大還是最小?或中等)C是怎么拼的，減少的是哪兩個面(最大還是最小?或中等)D還有其它拼法么(沒有了)你們有沒有看出拼來拼去，體積有變化嗎?，外表積有變化嗎?根據(jù)判斷來填表。根據(jù)你的操作和判斷，把你的想法填在作業(yè)紙的表中六、拼拼說說、拓展應(yīng)用火柴盒，包成一包有幾種包法?怎樣包裝最節(jié)省包裝紙。先弄清最節(jié)省包裝紙是什么意思?(拼成的長方體的外表積最小)學(xué)生分組操作討論交流。老師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析^p每一種包裝方法，并適當(dāng)說明理由。怎樣拼最少呢?(5盒疊一起，并排兩疊)(時間多余出現(xiàn)考慮題)七、小組交流、匯報小結(jié)通過這節(jié)理論活動課，你知道了什么?還想知道些什么呢?五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇3本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我將努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。下面將我這學(xué)期的工作做如下方案：一、以課堂教學(xué)為核心〔一〕備課：學(xué)期初，我們鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材、教參、對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)展團(tuán)隊備課。掌握每一局部知識在單元中，在整冊書中的地位、作用?？紤]學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)?！捕成险n：1、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生考慮。然后，放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果。學(xué)生進(jìn)展比擬、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)才能。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固知識，形成才能，開展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。如今學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅實的一步。2、及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。3、努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由薄變厚，再變薄的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，理論提供了可能?！踩承薷淖鳂I(yè)：針對不同的練習(xí)錯誤，老師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。修改作業(yè)時，老師點出錯題，不指明錯處。讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析^p才能。學(xué)生訂正之后，仍給總分值。鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣獲得了較好效果。分析^p練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改良教學(xué)，進(jìn)步老師教學(xué)的針對性。〔四〕注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)：對學(xué)困生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)自信心。對學(xué)生的答復(fù)采取“揚棄”的態(tài)度，使學(xué)生敢于答復(fù)下列問題，樂于考慮。二、積極落實素質(zhì)教育堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生開展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探究與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出教學(xué)情境。通過讓學(xué)生動手，經(jīng)歷猜測，理論，驗證的過程。激發(fā)學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛，嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作，實驗的時機；獨立考慮的時機；表達(dá)自己想法的時機；自我表現(xiàn)的時機。(教學(xué)論文)使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松，愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。三、參加教育教研活動：1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的開展效勞的。訂閱教育期刊。考慮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，理論才能的方法和途徑。2、積極參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，探究其特點，為靈敏運用教學(xué)方法進(jìn)展課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。3、每位數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備一節(jié)教研課。展示自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格?？傊?，在平時的教育教學(xué)中，我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去施行，為學(xué)生今后的開展效勞。五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇4一、教材分析^p本冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計等是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四那么運算的根底上教學(xué)初等數(shù)論的一些根底知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的根底上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步開展。在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加減法，長方體和正方體兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動想學(xué)生浸透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)歷，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和理論才能。二、教學(xué)目的1、理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會比擬分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)的互化，可以比擬純熟的進(jìn)展約分和通分。2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，比擬純熟的計算簡單的分?jǐn)?shù)加減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的簡單實際問題。4、知道容積和體積的意義及度量單位，會進(jìn)展單位之間的換算，感受一個體積和容積單位的實際意義。5、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌握長方體和正方體的體積和外表積的計算方法，感受某些實物體積的測量方法。6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈敏運用平移、旋轉(zhuǎn)、和對稱在方格紙上設(shè)計圖案。7、通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)詳細(xì)的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。8、認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。9、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能。10、體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析^p及推理的才能。11、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。三、教學(xué)措施老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計合適學(xué)生開展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的開展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效益?！惨弧匙寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)〔二〕鼓勵學(xué)生獨立考慮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。老師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動之中?！踩臣訌姽浪?，鼓勵解決問題策略的多樣化估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，開展學(xué)生的估算才能，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！菜摹持匾暸囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和才能本學(xué)段學(xué)生的知識、才能、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的開展，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過下面案例的教學(xué)過程程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題的才能。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。延伸閱讀：往年的方案參考一、學(xué)生現(xiàn)狀分析^p：五年級4班現(xiàn)有學(xué)生56人。從新課程的角度來講，班級人數(shù)比擬多，可從三年級一直到五年級，都是自己帶過來的，所以對學(xué)生的情況理解比擬充足，大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比擬高，能從已有的知識和經(jīng)歷出發(fā)獲取知識，抽象思維程度有了一定的開展。根底知識掌握比擬結(jié)實，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。在課堂上大局部學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析^p、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般才能，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主討論才能不高。但也有一局部的學(xué)生根底知識差，上課不認(rèn)真聽講，不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師催促并輔導(dǎo)。還有一局部比擬認(rèn)真但解決問題的才能較差，只能掌握一些根底知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學(xué)期重點還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)的動態(tài)。二、本冊教材分析^p：這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：觀察物體、因數(shù)和倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、圖形的運動、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折現(xiàn)統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)。其中因數(shù)和倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法是本冊教材的重點內(nèi)容?！惨弧场⒈緝越滩牡奶攸c：1、優(yōu)化編排構(gòu)造，突出數(shù)學(xué)的文化特色，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感提供豐富素材。2、計算教學(xué)內(nèi)容的編排表達(dá)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈敏的計算才能，開展學(xué)生的數(shù)感。3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重理論與探究，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展。4、加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進(jìn)一步提升。5、有步驟地浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能和解決問題的才能。6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)浸透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機?！捕?、本冊教學(xué)重點：因數(shù)和倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法〔三〕、本冊教學(xué)難點：因數(shù)和倍數(shù)，長方體和正方體三、本冊教學(xué)總目的及要求：1、理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會比擬分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)整數(shù)、小數(shù)的互化，可以比擬純熟地進(jìn)展約分和通分。2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大工公因數(shù)和最小公倍數(shù)。3、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法簡單實際問題。4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進(jìn)展單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積之間的實際意義。5、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌握長方體和正方體的體積和外表積的計算方法，探究某些實物體積的測量方法。6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活中的圖案，靈敏運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。7、通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)詳細(xì)的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。8、認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。9、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能。10、體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析^p推理的才能。11、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的好習(xí)慣。四、本冊教學(xué)措施：〔一〕常規(guī)方面：1、在集體備課的根底上，還應(yīng)同年級其他老師交換聽課，及時反思，真正領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計意圖，進(jìn)步駕御課堂的才能。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用“鼓勵性、自主性、創(chuàng)造性”教學(xué)策略，以問題為線索，恰當(dāng)運用教材、媒體、現(xiàn)實材料打破重點、難點，變多講多練，為精講精練，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，進(jìn)步教與學(xué)的效益。2、不增減課程和課時，不進(jìn)步要求，不購置其他復(fù)習(xí)資料，不留機械、重復(fù)、懲罰性作業(yè)和作業(yè)總量不超過規(guī)定時間，3、通過教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出始終一貫，科學(xué)而嚴(yán)格的要求。4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。5、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。6、在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)情境選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能7、練習(xí)的安排，要由淺入深，表達(dá)層次性。對不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對優(yōu)生、學(xué)困生都要表達(dá)有所指導(dǎo)。8、增強數(shù)學(xué)理論活動，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。9、加強對家庭教育的指導(dǎo)。引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心開展的規(guī)律、科學(xué)育人。引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強者?！捕澈筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化方面：1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。2、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。3、老師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。4、老師的輔導(dǎo)要及時，當(dāng)然家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長互相交流，溝通信息?！踩硟?yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)措施1、保護(hù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵質(zhì)疑。2、在教學(xué)中浸透課外知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課外有方案對學(xué)生進(jìn)展抓優(yōu)指導(dǎo)。五、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量措施在本學(xué)期中，繼續(xù)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我想應(yīng)從以下幾個方面入手加以解決：1、關(guān)注學(xué)生非智力因素，通過表揚、鼓勵的機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展“爭星榜”、發(fā)送小喜報的形式，讓學(xué)生們在競賽評比和表揚中獲得進(jìn)步。2、踏踏實實做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)各種資料，同時爭取家長的配合，共同做好對學(xué)生的培養(yǎng)。六、輔導(dǎo)方案1、注重因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對，到達(dá)手拉手同進(jìn)步的目的。2、上課時對學(xué)困生多加注意，有針對性地提問，找到他們學(xué)習(xí)上的難點，予以解決。3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設(shè)計讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學(xué)手段。設(shè)計提問、設(shè)計練習(xí)、分析^p內(nèi)容注意選擇性問題。同時明確練習(xí)題的難度的層次性，使學(xué)生有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習(xí)題。4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復(fù)地幫助差生完成根底性作業(yè)，直至學(xué)生真正弄懂為止；對差生的作業(yè)保證做到面批面改。5、加強與家長的配合，幫助潛能生從態(tài)度到習(xí)慣，從上課到家庭作業(yè)的指導(dǎo)形成合力。五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇5教學(xué)目的1、知識與技能〔1〕讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有的知識經(jīng)歷，經(jīng)歷將實際問題抽象成式與方程的過程，初步體會方程的意義和思想；經(jīng)歷探究和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程，進(jìn)一步體會數(shù)概念的擴展，理解運算的意義，形成必要的計算技能；經(jīng)歷探究兩個數(shù)〔指非0自然數(shù)，下同〕的`最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)及其求法的過程，進(jìn)一步引發(fā)認(rèn)識自然數(shù)特征及其互相關(guān)系的愿望?！?〕讓學(xué)生在用數(shù)對確定位置，認(rèn)識圓的特征以及探究和掌握圓的周長、面積公式的過程中，進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)“空間與圖形”的經(jīng)歷，并獲得有關(guān)的根底知識和相應(yīng)的根本技能。〔3〕經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能看懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并能進(jìn)展簡單的分析^p和交流；初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描繪數(shù)據(jù)的方法，能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計圖。2、數(shù)學(xué)考慮〔1〕在認(rèn)識等式、方程，探究等式的性質(zhì)、解方程以及列方程解決簡單實際問題的過程中，感受方程的思想方法及其價值，進(jìn)一步開展抽象思維，增強符號感?！?〕在認(rèn)識公倍數(shù)、公因數(shù)，以及求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的過程中，可以有條理地進(jìn)展考慮，并符合邏輯地表達(dá)自己的考慮過程，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)?！?〕在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，探究分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和加、減計算方法的過程中，可以主動進(jìn)展觀察和操作、比擬和分析^p、抽象和概括、猜測和驗證等活動，進(jìn)一步開展合情推理與初步的演繹推理才能，不斷增強數(shù)感?！?〕在學(xué)慣用數(shù)對確定位置，認(rèn)識圓的特征以及探究圓的周長、面積公式的過程中，進(jìn)一步鍛煉形象思維，開展空間觀念。〔5〕在學(xué)慣用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描繪數(shù)據(jù)，以及對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)展分析^p和解釋的過程中，進(jìn)一步增強統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計才能。3、解決問題〔1〕能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對、計算公式、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識和方法解決問題，進(jìn)一步開展應(yīng)用意識?！?〕在列方程解決一步計算的實際問題的過程中，初步掌握列方程解決問題的根本思路和方法，體會其特點和價值?！?〕在用數(shù)對描繪簡單行走道路和簡單的圖形變換過程、用公式解決有關(guān)圓周長和面積計算的實際問題，以及用調(diào)查統(tǒng)計的方法解決實際問題等活動中，進(jìn)一步體會與別人合作交流的重要性，進(jìn)步合作交流的才能。〔4〕能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題，進(jìn)一步增強解決問題的策略意識，體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)根據(jù)實際問題的特點選擇相應(yīng)策略的才能。4、情感與態(tài)度：〔1〕能積極參與各項數(shù)學(xué)活動，感受自己在數(shù)學(xué)知識和方法等方面的收獲與進(jìn)步，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！?〕在探究數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)考慮的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實定性，不斷增強自主探究的意識?！?〕在運用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，不斷增強學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的自覺性?！?〕在與別人合作交流的過程中，能大膽表達(dá)自己的見解，認(rèn)真傾聽別人的意見；發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正，遇到困難不輕易放棄；逐步學(xué)會客觀地評價自己和別人，逐步養(yǎng)成實事求是的態(tài)度和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。〔5〕通過閱讀“你知道嗎”以及參與“理論與綜合應(yīng)用”等活動，進(jìn)一步理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的背景，體會數(shù)學(xué)對人類歷史開展的作用，培養(yǎng)民族自豪感，增強創(chuàng)新意識，鍛煉理論才能。教學(xué)內(nèi)容“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共安排7個單元，分成五局部。第一局部數(shù)的認(rèn)識，有三個單元：第三單元“公倍數(shù)和公因數(shù)”，第四單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”和第六單元“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”。第二局部數(shù)的運算，是第八單元“分?jǐn)?shù)加法和減法”。第三局部式與方程，是第一單元的“方程”；第四局部探究規(guī)律，是第五單元的“找規(guī)律”。第五局部是第九單元“解決問題的策略”?！翱臻g與圖形”領(lǐng)域安排2個單元，一個單元是圖形的認(rèn)識，即第十單元的“圓”；一個單元是圖形與位置，即第二單元的“確定位置”。對平面上常見的直線圖形的認(rèn)識經(jīng)歷將有助于學(xué)生對曲線圖形的認(rèn)識，這也是學(xué)生對平面圖形認(rèn)知構(gòu)造的一次重要拓展。本冊教材確實定位置主要教學(xué)在詳細(xì)情境中用數(shù)對表示位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置。在二年級〔上冊〕已經(jīng)教學(xué)了用類似“第幾排第幾個”的方式確定詳細(xì)情境中的位置，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的根底。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)歷，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下根底。“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域安排1個單元，是第七單元的“統(tǒng)計”。教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對表示數(shù)據(jù)方式的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的才能?！罢砼c復(fù)習(xí)”最后1個單元安排?！袄碚撆c綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試，共安排四次?！皵?shù)字與信息”進(jìn)一步讓學(xué)生體會數(shù)在日常生活中的作用，并會運用數(shù)表示事物，進(jìn)展交流；“球的反彈高度”結(jié)合分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實驗記錄數(shù)據(jù)，研究球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾，各中不同球的反彈高度是否一樣。“奇妙的圖形密鋪”讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、欣賞與設(shè)計的活動，初步認(rèn)識圖形能否密鋪、怎樣密鋪?！爱嫵雒利惖膱D案”那么結(jié)合圓的認(rèn)識，讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法畫出美麗的圖案。這些理論與綜合應(yīng)用有助于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)絡(luò)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的才能，獲得積極的情感體驗。教學(xué)方法：〔1〕創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?〕提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。〔3〕課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。〔4〕加強根底知識的教學(xué)，使學(xué)生實在掌握好這些根底知識。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)開展提供豐富的教學(xué)資和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足個性化學(xué)習(xí)需求，從而到達(dá)掌握根底知識根本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和理論才能的目的。學(xué)習(xí)方式：〔1〕預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。〔2〕通過查閱資料找出解決問題的方法。〔3〕老師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和發(fā)散思維才能?！?〕利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇6一、學(xué)情分析^p五年級學(xué)生的根底參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)習(xí)的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然，班上也有很多積極向上的學(xué)生，也有很多思維活潑、擅長考慮的學(xué)生。針對班級的實際情況，在下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點采取以下措施：1、幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強課后輔導(dǎo)，對其作業(yè)降低要求。2、深化調(diào)查學(xué)生的作業(yè)要求，改良作業(yè)的布置及檢查方式，增加興趣性、開放性、理論性作業(yè)。3、強化培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)學(xué)成績的評價相結(jié)合。4、多鼓勵和表揚學(xué)生，多開展一些數(shù)學(xué)競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。二、教學(xué)內(nèi)容圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四那么運算的根底上教學(xué)初等數(shù)論的一些根底知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。在學(xué)平均數(shù)和中位數(shù)的根底上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)歷，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和理論才能。三、教學(xué)目的1、理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會比擬分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)的互化，可以比擬純熟地進(jìn)展約分和通分。2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。3、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，比擬純熟地計算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實際問題。4.、知道體積和容積的意義及度量單位，會進(jìn)展單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。5.、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌握長方體和正方體的體積和外表積的計算方法，探究某些實物體積的測量方法。6、體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析^p及推理的才能。7、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。8、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能。四、教學(xué)重點因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計。五、課時安排各局部教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下，老師教學(xué)時可以根據(jù)本班詳細(xì)情況適當(dāng)靈敏掌握。一、圖形的變換〔4課時〕二、因數(shù)與倍數(shù)〔6課時〕三、長方體和正方體〔12課時〕整理和復(fù)習(xí)1課時四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)〔20課時〕五、分?jǐn)?shù)的加法和減法〔7課時〕六、統(tǒng)計〔3課時〕七、數(shù)學(xué)廣角〔2課時〕八、總復(fù)習(xí)〔4課時〕五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇7五年級第二學(xué)期是小學(xué)階段最后一個學(xué)期，使用五年級〔下冊〕教科書。這冊教科書里把教學(xué)內(nèi)容編排成七個單元，前六個單元教學(xué)新知識，完成《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕》規(guī)定的內(nèi)容和任務(wù)。第七單元是總復(fù)習(xí)，目的是通過系統(tǒng)整理小學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知構(gòu)造，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)的思想方法，進(jìn)一步進(jìn)步應(yīng)用知識解決實際問題的才能。本冊教材可以說將青島版小學(xué)數(shù)學(xué)的特色發(fā)揮并展示得淋漓盡致，主要有以下特點：1．淡化生活情境，突出數(shù)學(xué)情境。由“情境串”帶動“問題串”，是該套教材的一大亮點。在情境串的呈現(xiàn)上，教材根據(jù)學(xué)生的年齡及知識特點，隨著年級的升高，生活情境逐漸簡約。本冊教材突出表現(xiàn)為：一是創(chuàng)設(shè)有利于抽象數(shù)學(xué)知識的生活情境。如圓、圓柱與圓錐單元，呈現(xiàn)了生活中各種各樣的圓形、圓柱、圓錐形狀的物品作為情境；二是突出數(shù)學(xué)信息，淡化生活情境。如百分?jǐn)?shù)單元，在假日旅游的背景下，更多呈現(xiàn)的是文字、圖形、表格等形式的數(shù)學(xué)信息，便于直接引入新知探究；三是創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)情境。如百分?jǐn)?shù)單元的相關(guān)鏈結(jié)，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)互化的知識以及第三個信息窗中綠點標(biāo)示的問題，沒有在信息窗中呈現(xiàn)，而是在探究中直接給出。2．突出研究數(shù)學(xué)問題的方法--“把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并利用已有知識和方法探究新知”。這一研究方法主要是在合作探究中進(jìn)展重墨表達(dá)。例如，探究圓柱、圓錐體積計算公式時，教材從現(xiàn)實問題“怎樣求冰淇淋盒的容積？”入手，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題“怎樣求圓柱體的體積？”，學(xué)生聯(lián)想已有的知識經(jīng)歷--圓面積的推導(dǎo)方法，猜測是否可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體推導(dǎo)出圓柱體的體積計算公式，最后通過操作、驗證，總結(jié)推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式，然后利用計算公式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問題。教材的這一根本形式，有利于學(xué)生從知識經(jīng)歷和客觀現(xiàn)實出發(fā)，在研究詳細(xì)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。改變了以往單純老師講的“注入式”教學(xué)形式，既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，又有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法，進(jìn)步解決問題的才能，開展良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3．在教學(xué)內(nèi)容的安排上重視知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。這一特點表達(dá)在對知識的構(gòu)造編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足于新舊知識的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展了大膽地改革。例如，第三單元圓柱與圓錐的編寫，傳統(tǒng)教材的編排順序是：圓柱的認(rèn)識--圓柱的外表積--圓柱的體積--圓錐的認(rèn)識--圓錐的體積；本冊教材編排順序是：圓柱和圓錐的認(rèn)識--圓柱的外表積--圓柱和圓錐的體積。這樣編排，可以通過對圓柱和圓錐特征、體積計算方法的比照學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，加深對圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先學(xué)習(xí)比例尺，再學(xué)習(xí)正反比例的知識；而本冊教材是先學(xué)習(xí)正反比例的知識后再學(xué)習(xí)比例尺，這樣更有利于學(xué)生理解比例尺的意義，促進(jìn)知識的遷移。4．注重數(shù)學(xué)思想方法的浸透，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。初步掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一。編寫本冊教材時，特別關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的浸透。例如：在探究圓的面積計算方法時，教材通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比擬，既估計了圓面積的大小范圍，又浸透了正多邊形逼近圓的方法，表達(dá)了極限的思想。又如，在探究圓周率和圓柱體積的計算方法時，教材浸透了直線圖形和曲線圖形的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，表達(dá)了“化曲為直”的思想方法。5．總復(fù)習(xí)的編寫思路明晰，形式新穎?？倧?fù)習(xí)的編排可以說是青島版教材的又一大亮點。在教材送審的過程中，我們也理解到前幾套教材在送審的過程中均因總復(fù)平淡而未獲通過。本套教材在總復(fù)習(xí)方面進(jìn)展了獨特的編排，充分表達(dá)了青島版教材的思路與特色，將系統(tǒng)整理知識、數(shù)學(xué)思想與方法浸透、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等進(jìn)展了充分地展現(xiàn)。詳細(xì)表達(dá)在以下幾點：〔1〕構(gòu)造編排層次清楚、脈絡(luò)明晰，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系?？倧?fù)習(xí)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計了不同層次的版塊，引領(lǐng)學(xué)生按知識體系有條理的回憶整理，把分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，形成良好的認(rèn)知構(gòu)造?！?〕重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與方法的總結(jié)和提升。傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)內(nèi)容只包含知識與技能方面，而本教材既重視知識與技能的回憶整理，同時還注重學(xué)習(xí)策略與方法的回憶整理。教材設(shè)計了“知識與技能”和“策略與方法”兩大版塊。一方面，對小學(xué)階段所學(xué)的知識與技能進(jìn)展回憶整理；另一方面，對整個小學(xué)階段教材中浸透的轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、模型化等數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)展歸納、總結(jié)和提升，突出數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要作用，幫助學(xué)生進(jìn)步解決問題的才能?！?〕采用新型的復(fù)習(xí)方式，注重老師引領(lǐng)與自我反思相結(jié)合。教材在知識與技能中設(shè)置了“討論與交流”、“應(yīng)用與反思”兩個版塊?！坝懻撆c交流”版塊是提示學(xué)生去體會學(xué)習(xí)知識的價值以及與其他知識的聯(lián)絡(luò)。如：“比的根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)三者之間有什么聯(lián)絡(luò)？”這一問題的設(shè)計，目的是啟發(fā)老師要引領(lǐng)學(xué)生比照、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系及三個性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)進(jìn)展回憶整理；“應(yīng)用與反思”版塊那么通過一些綜合性的練習(xí)題目，使學(xué)生在詳細(xì)的應(yīng)用中自我檢測綜合運用知識的才能，查漏補缺，進(jìn)一步豐富完善自己的認(rèn)知構(gòu)造。〔4〕練習(xí)題少而精。傳統(tǒng)教材總復(fù)習(xí)局部的練習(xí)題量比擬大，機械重復(fù)的內(nèi)容較多。為了防止上述現(xiàn)象，本教材減少了練習(xí)題的數(shù)量，并精心設(shè)計每道練習(xí)題，使每道練習(xí)題都具有代表性和針對性，突出復(fù)習(xí)重點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇8一、學(xué)情分析^p：五〔2〕班共有學(xué)生38人，從整體上來看，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，大多數(shù)學(xué)生能按時完成作業(yè)，上課能積極答復(fù)下列問題，敢于充分發(fā)表自己的不同見解。對數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃重的學(xué)習(xí)興趣；有一定的分析^p問題，解決問題的才能，愛鉆研，敢于探究，愛提問和質(zhì)疑。五〔1〕班共有學(xué)生38人，相比之下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，成績也不好；近10名成績過差，勉強到達(dá)四年級程度，主要表如今知識欠賬過大，承受才能差，學(xué)習(xí)不夠積極主動，有時有照抄作業(yè)現(xiàn)象。二、教材分析^p：本冊教材包括下面這些內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法、長方體〔一〕、分?jǐn)?shù)除法、長方體〔二〕、分?jǐn)?shù)混合運算、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計和總復(fù)習(xí)，共計7個單元。另外還安排了“數(shù)學(xué)與生活”、“有趣的測量”和“數(shù)學(xué)與購物”3個專題學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊教材中的教學(xué)重點有：1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義及其計算方法；2.重點培養(yǎng)分析^p問題、解決問題的才能〔主要針對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〕；3.理解長方體的幾何構(gòu)造，掌握其外表積和體積的計算方法；4.認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義，探究并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法；5.認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及折線統(tǒng)計圖的特點。本冊教材中的教學(xué)難點有：1.整數(shù)乘法的意義與分?jǐn)?shù)乘法的意義之間的聯(lián)絡(luò)；2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義要結(jié)合詳細(xì)情境與操作來理解；3.除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義〔是從被除數(shù)中可以分出多少個除數(shù)的角度來理解的〕；4.感受1立方米〔m3〕、1立方分米〔dm3〕、1立方厘米〔cm3〕以及1升(L)、1毫升(mL)的實際意義，能形象地描繪這些體積單位實際有多大。三、本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握其計算法那么，可以正確、純熟地進(jìn)展計算。能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義，解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。2.理解長方體和正方體的幾何構(gòu)造，理解外表積和體積的含義，掌握其外表積和體積的計算方法，能正確計算其外表積和體積，并運用所學(xué)解決日常生活中有關(guān)的一些根本問題。3.掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法，并正確進(jìn)展計算，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系并能運用這些知識和技能解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。4.認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義，會正確的讀、寫百分?jǐn)?shù)，探究并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，能在理解百分?jǐn)?shù)的含義和題目數(shù)量關(guān)系的根底上，正確的解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。5.認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及折線統(tǒng)計圖的特點，并學(xué)會選擇使用；懂得中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會從一組數(shù)據(jù)中找出中位數(shù)和眾數(shù)，并能針對詳細(xì)問題選擇使用。四、主要教學(xué)措施：1、老師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，修改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。2、積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)歷，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生