五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-2

第頁(yè)共頁(yè)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)的情景，自主探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的乘法算法。2。學(xué)會(huì)進(jìn)展兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。2、探究并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的乘法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的乘法并能純熟計(jì)算。教學(xué)理念：組織學(xué)生討論、交流，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中通過(guò)合作交流帶來(lái)的方便和快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、理論調(diào)查課前讓學(xué)生在匯景新城作實(shí)地調(diào)查，調(diào)查本小區(qū)住戶情況二、課內(nèi)交流1、讓同學(xué)們根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。2、根據(jù)所編的題目獨(dú)立列式3、討論和交流如何解決問(wèn)題?！?〕嘗試通過(guò)估算結(jié)果解決問(wèn)題。A、分組討論不同的計(jì)算過(guò)程B、師：根據(jù)以上的結(jié)果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎？”〔2〕討論算法三、習(xí)題穩(wěn)固：1、試一試11×4324×1244×212、練一練：第1、2題3、第3題，學(xué)生獨(dú)立考慮，理解題意，再進(jìn)展計(jì)算四、綜合應(yīng)用：陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購(gòu)置書包和文具，一個(gè)書包24元，一個(gè)文具11元，買書包和文具各花了多少錢？一共花了多少錢？五、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你學(xué)會(huì)了什么？六、板書設(shè)計(jì)：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2教學(xué)內(nèi)容：觀察物體教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能識(shí)別從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析^p事物的才能。3.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。重點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著，看不見(jiàn)，是什么呢？”〔耳朵〕為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體〔板書〕二、合作探究〔一〕整體觀察1.老師將一個(gè)對(duì)面涂有一樣顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫學(xué)生觀察并提問(wèn)：你觀察到的正方體是什么樣的？在你的位置上觀察，你看到了哪幾個(gè)面？2.學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生自由走動(dòng)，觀察。匯報(bào)交流。3.解釋應(yīng)用老師出示兩個(gè)正方體的立體圖，一個(gè)有虛線，另一個(gè)沒(méi)有。提問(wèn)：誰(shuí)能用剛學(xué)到的知識(shí)解釋一下正方體為什么這樣畫？學(xué)生解釋說(shuō)明。〔二〕分別從三個(gè)面進(jìn)展觀察〔出例如1〕1.老師提問(wèn)：我們分別從幾個(gè)不同的方向去觀察這個(gè)圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來(lái)。學(xué)生分開座位自由觀察。2.小組之間互相交流，然后全班交流，學(xué)生以組為單位在投影以上展示交流。總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。三、拓展應(yīng)用1.做教科書例22.智力游戲：兩個(gè)同學(xué)為一組做游戲，一個(gè)同學(xué)畫，另一個(gè)同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)要想方法通過(guò)你提問(wèn)的問(wèn)題確定這個(gè)物體是什么，猜完后，在把物體拿出來(lái)驗(yàn)證一下，看是否猜對(duì)了。學(xué)生玩游戲，老師指導(dǎo)。四、總結(jié)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？五、作業(yè)布置興趣探究，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。1.不同角度觀察一個(gè)物體，看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的面。2.從一個(gè)面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。3.知道從兩個(gè)面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個(gè)數(shù)范圍。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3教學(xué)目的：1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步理解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實(shí)際，能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，開展學(xué)生的空間觀念。4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。重、難點(diǎn)：1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。2、探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。3、能在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件方格紙教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)魔方，再做這個(gè)游戲時(shí)，最常用到的操作時(shí)什么？〔旋轉(zhuǎn)〕請(qǐng)同學(xué)們用手示范一下怎樣進(jìn)展旋轉(zhuǎn)？〔學(xué)生用手勢(shì)演示〕問(wèn)：你們?cè)谧鲂D(zhuǎn)手勢(shì)時(shí)為什么有的向左旋轉(zhuǎn)，有的向右旋轉(zhuǎn)？〔因?yàn)橛械氖琼槙r(shí)針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)?！臣w聯(lián)絡(luò)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。請(qǐng)一人到投影前操作魔方。其他同學(xué)提示其詳細(xì)的旋轉(zhuǎn)方向。師：剛剛同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中，反復(fù)提到一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”，這節(jié)課，咱們就來(lái)共同研究“旋轉(zhuǎn)”。板書課題：旋轉(zhuǎn)二、明確概念1、聯(lián)絡(luò)生活師：生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？生：風(fēng)扇、陀螺、鐘表、車輪、風(fēng)車……課件出示幾種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。師：同學(xué)們說(shuō)的這幾種都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那么旋轉(zhuǎn)有怎樣的特征和性質(zhì)呢？我們借助最常見(jiàn)的鐘表來(lái)進(jìn)展研究吧。2、學(xué)習(xí)例3.〔1〕認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義。出示鐘表實(shí)物。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察鐘表的指針，描繪指針從“12”到“1”師怎樣旋轉(zhuǎn)的?！仓羔槒摹?2”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°到“1”〕師演示指針由“1”到“3”。問(wèn)：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？〔指針從“1”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°到“3”〕師演示指針由“3”到“6”。同桌互相說(shuō)一說(shuō)：指針從幾開場(chǎng)？是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的？怎樣旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)了多少度？〔2〕明確旋轉(zhuǎn)要素旋轉(zhuǎn)物體起止位置繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)度數(shù)板書：點(diǎn)方向度數(shù)師：要想清楚說(shuō)明旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，明確以上幾個(gè)要素最為重要。三、探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)1、觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。(出示課件)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車是如何旋轉(zhuǎn)的。風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°?？紤]：你是怎樣判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度呢？小組交流觀察到的現(xiàn)象。一是由圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°；二是根據(jù)三角形變換的位置判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度三是根據(jù)對(duì)應(yīng)的線段判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度；四是根據(jù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度。2、小結(jié)通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，不僅每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°，而且，每條線段，每個(gè)頂點(diǎn)，都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°.3、概括旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。師：剛剛通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形的位置都變了，那么什么沒(méi)有變呢？〔三角形的形狀、大小沒(méi)有變；點(diǎn)O的位置沒(méi)有變；對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有變；對(duì)應(yīng)線段的夾角沒(méi)有變?！乘?、繪制圖形1、自主畫圖。我們已經(jīng)理解了一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，想不想自己試著畫一畫呢？〔1〕出例如4方格紙?！?〕請(qǐng)學(xué)生看清圖形?！?〕說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫的。引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)應(yīng)點(diǎn)與點(diǎn)O所連線段的夾角都是90°；對(duì)應(yīng)點(diǎn)到點(diǎn)O的間隔都相等。學(xué)生獨(dú)立完成?！?〕作品展示，交流畫法。2、總結(jié)畫法。我們?cè)诋嬕粋€(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，首先要確定它周圍的點(diǎn)，然后找到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連線。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4教學(xué)目的和要求1．會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。2．在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)1．正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)2．理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)1．體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備1．計(jì)算機(jī)課件教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入課題1．看一看說(shuō)一說(shuō)出示課本圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察然后結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)什么是“合格率”。師相機(jī)幫助學(xué)生理解“合格率”就是合格的箱數(shù)占檢查的總箱數(shù)的百分之幾。2.、想一想做一做讓學(xué)生自由開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決教材中的問(wèn)題甲牌的合格率：43÷50乙牌的合格率：52÷60二、教學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)1.當(dāng)學(xué)生在比的過(guò)程中，出現(xiàn)矛盾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，然后在進(jìn)展比擬。2.練一練將下面的分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)〔電腦顯示〕0.3560.0253、說(shuō)一說(shuō)1．請(qǐng)學(xué)生同桌之間討論，如何將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)然后學(xué)生匯報(bào)小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)；把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，可以先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)〔除不盡時(shí)，通常保存三位小數(shù)〕，再寫成百分?jǐn)?shù)。三、穩(wěn)固練習(xí)1做一做教科書“試一試”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成活率的意義，獨(dú)立解決。2．生活的百分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中求百分?jǐn)?shù)的例子比方，計(jì)算全班同學(xué)的出勤率四．總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5一、教學(xué)目的和要求。1、經(jīng)歷折疊和展開的過(guò)程，體會(huì)立體圖形和它的平面展開圖的關(guān)系，開展空間觀念。2、能正確判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。二、教學(xué)重點(diǎn)。判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。三、教學(xué)難點(diǎn)。判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。四、教學(xué)時(shí)數(shù)。2課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程。〔一〕想一想。出示教科書第38頁(yè)的圖形，并讓學(xué)生準(zhǔn)備這樣的圖形。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像什么？〔學(xué)生小組交流討論，合作，老師引導(dǎo)學(xué)生先想象這個(gè)平面展開圖折疊以后像什么。〕〔二〕畫一畫。動(dòng)手操作，將附頁(yè)3圖1剪下，按虛線折疊后，形狀是一座小房子。〔三〕做一做。1、通過(guò)折疊后的小房子來(lái)確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫出來(lái)。天窗可以在平面圖中上數(shù)第二個(gè)或第三個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)，門可以在第一個(gè)或第四個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)，也可以在兩邊的五邊形內(nèi)。2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)展拓展，首先將附頁(yè)3圖1中的各個(gè)圖形標(biāo)上號(hào)碼，長(zhǎng)方形從上到下依次為1，2，3，4，5，左邊的五邊形為6號(hào)圖形，右邊的為7號(hào)圖形。然后，提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：〔1〕與圖形6相對(duì)的聲納個(gè)圖形？〔2〕和圖形1相對(duì)的是哪個(gè)圖形？借助想象活動(dòng)，開展學(xué)生的空間觀念?！菜摹尘氁痪?。1、第39頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，作出最初的判斷，然后通過(guò)動(dòng)手操作，討論并交流，得出結(jié)論。2、第39頁(yè)第2題。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)立體圖形和它的平面展開圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有多余信息。學(xué)生獨(dú)立完成此題，老師允許學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6信息社會(huì)已經(jīng)到來(lái)，信息的獲取、分析^p處理將成為現(xiàn)代人最根本的才能和素質(zhì)的標(biāo)志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生理解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用后，在應(yīng)用局部設(shè)置了分析^p數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析^p事物并作出合理推斷的才能。1、理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。2、能分析^p折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析^p、判斷、預(yù)測(cè)問(wèn)題結(jié)果或趨勢(shì)的才能。3、讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，并通過(guò)互相交流、討論，培養(yǎng)合作交流的才能。一、引入：1、出示：條形統(tǒng)計(jì)圖〔1〕某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖〔2〕新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖2、提問(wèn)：你道了條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)？3、現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種統(tǒng)計(jì)圖，你見(jiàn)過(guò)嗎？出示：折線統(tǒng)計(jì)圖?！?〕上虞電影院20xx年〔1~6〕月觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。〔2〕百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。二、展開：〔一〕折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。1、四人小組討論；條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？〔1〕學(xué)生自由討論交流?！?〕這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么？2、結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3、從折線統(tǒng)計(jì)圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能理解到什么？4、結(jié)合課本進(jìn)一步深化理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用?！捕痴劬€統(tǒng)計(jì)圖的繪制。1、你認(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)繪制更適宜？2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖你有什么方法？A、小組討論B、匯報(bào)C、提問(wèn)：繪制的關(guān)鍵是什么？3、學(xué)生嘗試?yán)L制。〔1〕出示“我們的調(diào)查資料”?！?〕想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制比擬適宜？〔3〕請(qǐng)選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制?！?〕小組交流繪制情況，分析^p增減變化的情況，并推斷開展趨勢(shì)?！?〕大組交流繪制情況，并糾錯(cuò)。三、應(yīng)用1、出示：李X〔住院〕的體溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，提問(wèn)：看圖后，你能推斷出什么？2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計(jì)圖?？紤]：A、看圖后你有什么感受？B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？3、比照練習(xí)：〔1〕出示：“桔祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”。考慮：A、兩種鞋的銷售趨勢(shì)分別怎樣？B、你有什么建議？〔3〕出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。考慮：A、比擬這幅圖，說(shuō)說(shuō)哪一幅比擬符合我們的生活實(shí)際？B、猜猜為什么樂(lè)樂(lè)專賣店會(huì)有這樣的銷售現(xiàn)象四、總結(jié)你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？五、課外作業(yè)省略五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7第一單元方程教學(xué)目的：1、使學(xué)生在詳細(xì)的情境中，理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系；初步理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生在觀察、分析^p、抽象、概括和交流的過(guò)程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程，積累將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的經(jīng)歷，感受方程的思想方法及價(jià)值，開展抽象思維才能和符號(hào)感。3、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立考慮、主動(dòng)與別人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣；獲得一些成功的經(jīng)歷，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：尋找等量關(guān)系是列方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)安排：等式與方程，等式的性質(zhì)和解方程〔1〕〔課本P1～6〕3課時(shí)等式的性質(zhì)和解方程〔2〕，列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題〔課本P7～11〕3課時(shí)整理與復(fù)習(xí)〔課本P12～14〕2課時(shí)第二單元確定位置教學(xué)目的：1、使學(xué)生在詳細(xì)情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。2、使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描繪實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描繪方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步開展空間觀念。3、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的經(jīng)歷，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.初步理解數(shù)對(duì)的含義。2.會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。3.掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。課時(shí)安排：3課時(shí)第三單元公倍數(shù)和公因數(shù)教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的操作和交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)。2、使學(xué)生經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，進(jìn)一步培養(yǎng)自主探究與合作交流的才能，感受一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法，開展數(shù)學(xué)考慮。3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)與別人合五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8一、學(xué)情分析^p：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課內(nèi)容比擬抽象，很難結(jié)合生活實(shí)例或詳細(xì)情境來(lái)教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經(jīng)出現(xiàn)了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念學(xué)生容易混淆，如學(xué)生往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生辨析這些概念。二、教學(xué)目的：1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。2、能純熟判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，可以找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)開展過(guò)程，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)自然數(shù)的分類方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。難點(diǎn)：能運(yùn)用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。四、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課。找出1～20各數(shù)的因數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能答復(fù)：1只有1個(gè)因數(shù)，其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù);2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生用自己的話描繪1～20各數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)觀察學(xué)生雖然沒(méi)有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，但對(duì)這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分類與認(rèn)識(shí)，為之后的`分類與概念的學(xué)習(xí)打下根底。(二)新授探究一：認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)師：請(qǐng)同學(xué)們按照因數(shù)的個(gè)數(shù)，將這些數(shù)分分類。(學(xué)生可能答復(fù)：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類;將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè)，其余的分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是偶數(shù)個(gè))師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，請(qǐng)翻開課本翻到第14頁(yè)，請(qǐng)你按照它的方法分一分。師：一個(gè)數(shù)，假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))?為什么?(學(xué)生可能答復(fù)：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2;3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身。)師：1是質(zhì)數(shù)嗎?(學(xué)生答復(fù)：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身;1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個(gè)，質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù))師：一個(gè)數(shù)，假如除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)?為什么?(學(xué)生可能答復(fù)：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù);6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3)師：1是合數(shù)嗎?(學(xué)生可能答復(fù)：1不是合數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)1。)小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?(學(xué)生舉例并說(shuō)明理由)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以老師直接給出，也可以讓學(xué)生自己看書自學(xué)，這里的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解定義，根據(jù)定義判斷一個(gè)數(shù)(除了1)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在一開場(chǎng)可能會(huì)將1歸為質(zhì)數(shù)，這時(shí)要提醒學(xué)生仔細(xì)理解定義中“兩個(gè)因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書中也要強(qiáng)調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。(課本P14例1。)(媒體出示圖表)師：你有什么好方法?(學(xué)生答復(fù)：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2(老師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉);除了5以外，個(gè)位是5，0的數(shù)先去掉)師：利用我們之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉(不包括2，3，5)。一直可以劃到幾的倍數(shù)?(學(xué)生可能答復(fù)：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過(guò)100了。)(學(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：由于小學(xué)用到的質(zhì)數(shù)比擬少，所以教材中只要求學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學(xué)生都背熟，但是熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。五、練習(xí)(課本P16練習(xí)四第一、二題。)六、小結(jié)：1、一個(gè)數(shù)，假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。2、一個(gè)數(shù)，假如除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。3、1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9一、學(xué)情分析^p我班有學(xué)生人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比擬好的。我一直對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視，因此這批同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有局部同學(xué)由于父母長(zhǎng)輩過(guò)分寵愛(ài)，平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用，要特別加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)考慮方法，養(yǎng)成擅長(zhǎng)考慮的好習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能浸透在教學(xué)的全過(guò)程。二、教材分析^p和教學(xué)目的〔一〕數(shù)與代數(shù)第一單元“分?jǐn)?shù)加減法”理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；能理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。第三單元“分?jǐn)?shù)乘法”結(jié)合詳細(xì)情境,在操作活動(dòng)中,探究并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義；探究并掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算；能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。第五單元“分?jǐn)?shù)除法”理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?？梢哉_進(jìn)展分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用；結(jié)合實(shí)際情境，能用多種方法解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。第七單元“用方程解決問(wèn)題”在列方程的過(guò)程中，會(huì)分析^p簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)步用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。由于有兩個(gè)未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。同時(shí)經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，進(jìn)步搜集信息、處理信息和建立模型的才能?！捕晨臻g與圖形第二、四單元“長(zhǎng)方體〔一〕〔二〕”通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及其根本特征，知道長(zhǎng)方體、正方體的展開圖；理解體積〔包括容積〕的含義；認(rèn)識(shí)體積〔包括容積〕單位，探究并掌握長(zhǎng)方體、正方體外表積、體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；探究某些不規(guī)那么物體體積的測(cè)量方法；引領(lǐng)學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，開展動(dòng)手操作才能和空間觀念。第六單元“確定位置”能在詳細(xì)的情境中，用方向和間隔來(lái)表示物體位置；在詳細(xì)的情境中，自建參數(shù)系確定位置?！踩辰y(tǒng)計(jì)與概率第八單元“數(shù)據(jù)的表示和分析^p”學(xué)生在這一單元認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)；能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，與同伴進(jìn)展交流。通過(guò)實(shí)例，理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。〔四〕數(shù)學(xué)好玩本單元設(shè)置了“象征性”長(zhǎng)跑、有趣的折疊、包裝的學(xué)問(wèn)三個(gè)內(nèi)容，主要目的鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)據(jù)中獲取盡可能多的有效信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維才能，積累考慮經(jīng)歷，開闊眼界。三、教學(xué)措施1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。3、在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能4、練習(xí)的安排，要由淺入深，表達(dá)層次性。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要表達(dá)有所指導(dǎo)。5、增強(qiáng)數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。6、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。重視與家庭的聯(lián)絡(luò)。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10教學(xué)目的：1、解決實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)和、差、倍的數(shù)量關(guān)系。2、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)未知數(shù)，列方程解答含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)比擬、分析^p、并能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、4x+5=543×2.1+2x=13.40.3x÷2=94(x+8)=202、學(xué)?？萍夹〗M的男生是女生人數(shù)的4倍，設(shè)女生有x人，男生有()人，男女生共()人。3、學(xué)校圖書組有女生x人，男生為女生的2.5倍，男生有()人，男女同學(xué)共()人。4、果園里有桃樹45棵，杏樹的棵數(shù)是桃樹的3倍，兩種樹一共有多少棵?二、新授課教學(xué)教科書第70頁(yè)的例3。1、分析^p題目的條件和問(wèn)題。2、分析^p此題的數(shù)量關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，老師板書。陸地面積+海洋面積=地球外表積老師：這道題目中有兩個(gè)未知數(shù)，而這兩個(gè)未知數(shù)之間存在著倍數(shù)關(guān)系。我們?cè)诮忸}時(shí)，只要設(shè)其中的一個(gè)未知數(shù)為x，而另一個(gè)未知數(shù)就可以用這個(gè)未知數(shù)來(lái)表示，為理解方程方便，通常情況下，設(shè)一倍數(shù)為x。3、列方程解應(yīng)用題。解：設(shè)陸地面積為x億平方千米，海洋面積就為2.4x億平方千米x+2.4x=5.1(1+2.4)x=5.13.4x=5.13.4x÷3.4=5.1÷3.4x=1.5提問(wèn)：1.5表示什么?(1.5表示陸地面積是1.5億平方千米)那海洋面積該怎樣求呢?一種：5.1-1.5=3.6(億平方千米)另一種：2.4x=2.4×1.5=3.6(億平方千米)答：陸地面積是1.5億平方千米，海洋面積是3.6億平方千米。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展檢驗(yàn)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、甲乙兩堆貨物共重60噸，乙的重量甲的3倍，甲乙兩堆貨物各種多少噸?2、蘋果重量是梨子重量的4倍，梨子比蘋果少600千克，梨子和蘋果各重多少千克?3、練習(xí)13(4、6、7題用方程解)學(xué)生獨(dú)立完成，老師評(píng)講小結(jié)：今天你學(xué)了什么?有什么收獲?(小組同學(xué)互相交流)四、作業(yè)：練習(xí)十三(5—10題)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11活動(dòng)目的通過(guò)發(fā)豆芽活動(dòng)，理解生活中的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用多種途徑查詢和搜集相關(guān)資料，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法記錄和描繪豆芽的生長(zhǎng)情況，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手理論、分析^p問(wèn)題以及解決問(wèn)題的才能?；顒?dòng)準(zhǔn)備老師搜集相關(guān)資料，并先做一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組準(zhǔn)備黃豆、綠豆各50g，以及發(fā)豆芽的器皿?；顒?dòng)過(guò)程一、提出問(wèn)題，提醒課題?1．師：同學(xué)們，你們知道豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？你自己發(fā)過(guò)豆芽嗎?2．學(xué)生根據(jù)查詢的資料和咨詢科學(xué)老師得到的知識(shí)進(jìn)展交流。3．根據(jù)學(xué)生的交流，提出：我們也來(lái)試一試發(fā)豆芽。提醒課題：發(fā)豆芽。二、討論交流，得出活動(dòng)步驟1．提問(wèn)：發(fā)豆芽要做哪些準(zhǔn)備？怎樣記錄發(fā)豆芽的過(guò)程呢？對(duì)最后的記錄如何分析^p呢？結(jié)合學(xué)生的交流，得出本次活動(dòng)的主要步驟：調(diào)查與搜集；發(fā)制與記錄；整理與分析^p；推測(cè)與應(yīng)用。2．學(xué)生結(jié)合教材理解4個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，并在全班交流。老師重點(diǎn)提問(wèn)：發(fā)豆芽的統(tǒng)計(jì)圖畫什么好？為什么？如何計(jì)算發(fā)豆芽的盈利情況？三、學(xué)生分組活動(dòng)1．老師演示發(fā)豆芽的過(guò)程。2．老師提出要求：〔1〕發(fā)豆芽活動(dòng)要做的事情比擬多，我們要分組進(jìn)展，每組5個(gè)人?！?〕為了方便觀察與記錄，我們都將豆芽統(tǒng)一放在教室里進(jìn)展觀察，每天每個(gè)組在固定時(shí)間進(jìn)展?jié)菜?．各組學(xué)生進(jìn)展發(fā)豆芽實(shí)驗(yàn)。時(shí)間大約是6天。老師對(duì)各組實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)展適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)各組的記錄進(jìn)展及時(shí)催促與檢查。各組在發(fā)豆芽完成后，及時(shí)進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p，制作好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，寫好分析^p總結(jié)。四、小組交流，感受價(jià)值交流發(fā)豆芽的詳細(xì)做法和考前須知。五、觀察、記錄、分析^p1．觀察豆芽的生長(zhǎng)情況?！泊蠹s6天時(shí)間〕2．記錄豆芽的生長(zhǎng)情況?！裁刻爝M(jìn)展記錄〕3．把豆芽的生長(zhǎng)情況制成統(tǒng)計(jì)圖表。4．分析^p統(tǒng)計(jì)圖表，寫好總結(jié)。六、總結(jié)反思小組結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖匯報(bào)豆芽生長(zhǎng)情況，說(shuō)說(shuō)在發(fā)豆芽活動(dòng)中的收獲。注：五、六兩個(gè)教學(xué)過(guò)程在課外進(jìn)展。[簡(jiǎn)評(píng)：本課設(shè)計(jì)采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，突出發(fā)豆芽的相關(guān)資料搜集，討論發(fā)豆芽的活動(dòng)步驟，對(duì)發(fā)豆芽活動(dòng)進(jìn)展分析^p、交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與才能；統(tǒng)一在教室進(jìn)展，便于學(xué)生觀察、比擬、交流、互相鼓勵(lì)。同時(shí)，把發(fā)豆芽活動(dòng)的重點(diǎn)放在根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作、分析^p統(tǒng)計(jì)圖表上，以表達(dá)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，表達(dá)綜合應(yīng)用的數(shù)學(xué)味。]五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12【教學(xué)內(nèi)容】質(zhì)數(shù)和合數(shù)〔課本第14頁(yè)例1及第16頁(yè)練習(xí)四1～3題〕?！窘虒W(xué)目的】1.使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。2.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立考慮、合作交流的才能。4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。難點(diǎn)：掌握判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.什么叫因數(shù)？2.自然數(shù)分幾類？〔奇數(shù)和偶數(shù)〕老師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)來(lái)分，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種分類方法。二、新課講授1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念?！?〕寫出1～20各數(shù)的因數(shù)?！矊W(xué)生動(dòng)手完成〕點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板演，老師注意指導(dǎo)?！?〕根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)展分類。〔填寫下表〕〔3〕教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。針對(duì)表格提問(wèn)：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)？老師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)〔或素?cái)?shù)〕。假如一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做合數(shù)。〔板書〕2.教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。判斷以下各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。1722293537879396老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)〔根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)判斷〕質(zhì)數(shù)：172937合數(shù)：22358793963.出示課本第14頁(yè)例題1。找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。〔1〕提問(wèn)：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？〔2〕匯報(bào)：①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。②用挑選法排除。首先排除掉2的倍數(shù)，再排除掉3的倍數(shù)。提問(wèn)：4的倍數(shù)還需不需要排除呢？〔不用〕接下來(lái)我們可以排除掉5、7的倍數(shù)，剩下的就是質(zhì)數(shù)。③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表三、課堂作業(yè)完成教材第16頁(yè)練習(xí)四的第1～3題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？學(xué)生暢談所得?！景鍟O(shè)計(jì)】質(zhì)數(shù)和合數(shù)一個(gè)數(shù)，假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)〔或素?cái)?shù)〕。一個(gè)數(shù)，假如除了1和它本身還有別的因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，先復(fù)習(xí)了因數(shù)的概念，然后再讓學(xué)生找出1～20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進(jìn)展分類，在此根底上引出了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的掌握就會(huì)水到渠成，而且還會(huì)作出正確判斷。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13教學(xué)目的：1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)畫圖的方式，使學(xué)生找到打的最優(yōu)方法。2、浸透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí);3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。4、感受猜測(cè)與驗(yàn)證的重要性。體會(huì)理論上的最優(yōu)與理論中的最優(yōu)的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：理解打的各個(gè)方案并從中優(yōu)化出最好的方案。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。一、談話引入1、六一兒童節(jié)快到了，為了慶賀我們的節(jié)日，學(xué)校組織了一個(gè)15個(gè)人的合唱隊(duì)。星期天，李老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊(duì)的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢?”同學(xué)們幫助想想方法吧!2、學(xué)生匯報(bào)想法。(師引導(dǎo))3、小結(jié)入題，板書課題。為了更好地研究今天的這個(gè)問(wèn)題，我們假設(shè)每一次通話要一分鐘，每個(gè)學(xué)生都在家。那么你估計(jì)一下你最少要幾分鐘?(學(xué)生可自由猜測(cè))二、探究新知先讓學(xué)生想想都有哪些通知的方法?這里有必要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩大種方法：平均分組和不平均分組。猜一猜：哪種方法快?比方平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們?cè)鯓硬拍鼙葦M出哪種方法最快?1、每個(gè)同學(xué)獨(dú)立考慮，把你所知道的方法都列出來(lái)，并比擬一下，哪種方法最好，想一想，從剛剛的比擬中，你領(lǐng)悟到什么了沒(méi)有?2、老師巡視，參與討論，理解情況。3、反應(yīng)。學(xué)生分別說(shuō)出自己找到的最好的方法。你剛剛比擬了幾種方法?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把各種方法都列出來(lái)，再作比擬，經(jīng)歷優(yōu)化的過(guò)程)方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請(qǐng)用分組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的方案。方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)這兩種方案與之前你猜測(cè)的結(jié)果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說(shuō)的嗎?所以在猜測(cè)上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗(yàn)證。假如每組分的人數(shù)不同呢，結(jié)果會(huì)怎樣?方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時(shí)間會(huì)縮短?(每個(gè)組長(zhǎng)都不會(huì)閑了)方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)老師、組長(zhǎng)和組員都不閑著，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)方案呢?方案3：互相轉(zhuǎn)告小組討論，匯報(bào)結(jié)果。(設(shè)計(jì)意圖：第二種方案的幫助轉(zhuǎn)告。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都列舉并比擬了哪幾種方案，認(rèn)為哪種方案最好。只有讓學(xué)生親自去比擬才能體會(huì)到優(yōu)化的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)化是怎么一回事。讓學(xué)生去比擬了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長(zhǎng)不空閑到老師、組長(zhǎng)不空閑，再到老師、組長(zhǎng)和組員接到通知的組員都不閑。三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這確實(shí)是個(gè)好方法，這個(gè)方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?1、仔細(xì)觀察示意圖，第一分鐘時(shí)，有幾人打?打完后接到通知的隊(duì)員和老師共有多少人?除去老師，通知到幾名學(xué)生?第二分鐘呢?第三分鐘呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘，新接到通知的隊(duì)員人數(shù)有什么規(guī)律?2、你能找你的方法向大家介紹一下嗎?發(fā)現(xiàn)一：每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是第n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)就是一個(gè)等比數(shù)列，通項(xiàng)公式為an=2n，發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員總數(shù)就是(2n-1)人。四、應(yīng)用規(guī)律1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?組織學(xué)生在小組中進(jìn)展交流討論，然后匯報(bào)。2、老師要通知50位學(xué)生來(lái)學(xué)校舉行活動(dòng)，假如用打的方式，最少需要多少分鐘?五、聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸有人說(shuō)“將一張足夠大的紙連續(xù)對(duì)折二十五次，這摞紙的高度將超過(guò)南岳衡山的海拔高度”，他說(shuō)的是真的嗎?你能用本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)嘗試解決嗎?想想生活中還有哪些事物的數(shù)量是成倍增長(zhǎng)的呢?板書設(shè)計(jì)：打教學(xué)后記：提醒學(xué)生在詳細(xì)施行中還有個(gè)問(wèn)題要解決，那就是要設(shè)計(jì)好打的順序，也就是說(shuō)每個(gè)隊(duì)員要清楚他接到后，后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊(duì)員。因此這個(gè)方案還需要事先制定好一個(gè)打的流程示意圖，讓老師和每個(gè)隊(duì)員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊(duì)員。只有嚴(yán)格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能到達(dá)節(jié)省時(shí)間的目的。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14教學(xué)目的：１、知道容積的意義。２、掌握容積單位升和毫升的進(jìn)率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。３、會(huì)計(jì)算物體的容積。教學(xué)重點(diǎn)：１、容積的概念。２、容積與體積的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：容積與體積的關(guān)系。教