二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案（精選10篇）

第頁共頁二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案〔精選10篇〕二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案〔精選10篇〕二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇1教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個(gè)成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價(jià)或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想方法，機(jī)智巧妙地對(duì)付強(qiáng)大的敵人也未嘗不可，2、能有感情地分角色地朗讀。教具準(zhǔn)備：動(dòng)物面具、多媒體。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：(邊出示課件邊描繪)在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎?(板書：狐貍、老虎)二、總體感知：1、自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂?2、指名說：誰來說說，你知道了些什么?你不懂什么?3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個(gè)問題(出示課件)：①、狐貍是怎樣蒙住老虎的?②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的?三、學(xué)習(xí)第二局部(25自然段)狐貍是怎樣蒙住老虎的?1、讀：如今老師請(qǐng)一位能干的小朋友來讀讀25自然段(板書：讀)，其他的小朋友想這個(gè)問題。2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的?(板書：說)(想好了嗎?想好可再讀一讀，同桌討論討論)3、畫①、(板書：畫)好，如今請(qǐng)同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言(板書：語言。)用“。“點(diǎn)出狐貍和老虎動(dòng)作詞(板書：動(dòng)作”。“)，用”▲“標(biāo)出狐貍和老虎的神態(tài)詞(板書：神態(tài)”▲“)②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣?談?wù)剬?duì)狐貍和老虎的體會(huì)或看法?(板書：狡猾或聰明)③、匯報(bào)體會(huì)：那個(gè)詞最能表達(dá)狐貍的狡猾(看課件)4、指導(dǎo)朗讀：你覺得該怎樣讀就怎樣讀。自由練習(xí)指名評(píng)價(jià)范讀學(xué)讀齊讀5、小結(jié)學(xué)法：指名說是怎樣學(xué)習(xí)2-5自然段的?四、學(xué)習(xí)6—8自然段。狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢?請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時(shí)要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動(dòng)物的動(dòng)作和表情，畫出后，談?wù)勼w會(huì)。1、小組討論自學(xué)。2、匯報(bào)學(xué)習(xí)。①先看課件。②小組匯報(bào)讀。③匯報(bào)說狐貍是怎樣嚇跑百獸的?④匯報(bào)畫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞。⑤談?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會(huì)到什么?⑥指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段?著重指導(dǎo)七自然段：指名讀看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)你們能演演嗎，指名演。五、提示寓意：兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的?1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾?3、你們從這個(gè)故事懂得了什么道理?4、假如你是被嚇跑的小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)狐貍說什么?5、舉例說說生活中類似的事。六、指導(dǎo)分角色朗讀：1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動(dòng)作演一演。2、小組表演。3、評(píng)價(jià)。七、小結(jié)全文。二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇2一、教材分析^p:這是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第21課，是一那么寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常合適學(xué)生閱讀和表演。二、教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語“狐假虎威”的寓意。4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思并能靈敏應(yīng)用是難點(diǎn)。四、教學(xué)方法：教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。五、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件六、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)砹藘晌粍?dòng)物朋友，誰想和他們打個(gè)招呼，一起來。今天老師給同學(xué)們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題〔知道停頓處〕。二、整體感知1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個(gè)故事概括出來，找到了用筆劃一劃?！沧x完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師〕〔“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！薄?、這句話用一個(gè)詞語概括就是：狐假虎威“假”在這里的意思就是〔借〕，我們來看看字典中有沒有“借”的意思?！矊W(xué)生迅速〕這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況?！残±蠋煄ёx，開火車讀，齊讀〕你發(fā)現(xiàn)了什么？〔第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸?！澄覀?cè)賮砗献髯x一讀，老師讀動(dòng)物，學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語。4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習(xí)說一下。三、精讀課文。《狐假虎威》的故事是怎么開場(chǎng)的呢？誰來讀？〔在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了?！场?〕老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？〔老虎撲過去，把它逮住了。〕這是一只怎樣的老虎?〔貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！〕板書：威猛〔“微”用紅色粉筆寫〕你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過”〔2〕、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？〔3〕、學(xué)生可能答復(fù)“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？〔學(xué)生〕〔4〕、學(xué)生答復(fù)：逃跑、亂跑〔5〕、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？〔逃跑〕字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？〔緊張，害怕〕你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：〔狡猾〕從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？〔結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句〕〔1〕“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？〔請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。〕這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？〔狐貍在想注意，在想點(diǎn)子〕〔2〕“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？〔老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作〕“拉”不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？〔邊做動(dòng)作把喉嚨拉長〕對(duì)就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？〔成心裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它〕。請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它?！矊W(xué)生讀〕老虎有沒有被嚇住呢？〔有點(diǎn)嚇住了〕你是怎么知道的？〔老虎一愣〕為什么“一愣”？〔老虎覺得很奇怪?！场仓笇?dǎo)讀?！场?〕“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對(duì)老虎說了什么？〔展示句子〕這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是〔！〕讀的時(shí)候，語氣要強(qiáng)烈。長句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個(gè)提示語。能讀好了嗎？自己試一試。〔練讀，范讀，指名讀〕〔4〕一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，〔動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀〕你不能把老師蒙住的話，你就沒命了?！苍撋首x假如不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀〕你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)?！舱f完后老師松手〕〔學(xué)生接不出來的老師評(píng)價(jià)：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來：你比書上的狐貍還狡猾?！场?〕分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當(dāng)老虎，狐貍〔配上表情，動(dòng)作。同桌練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)讀，全班合作讀〕四、學(xué)習(xí)生字：老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了方法，就有了我們狐假虎威的故事。我們這兩個(gè)字。食眼〔請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處〕強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記〕。五、小結(jié)：〔展示兩幅圖片〕下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。〔總結(jié)板書〕看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，到達(dá)“狐假虎威”的目的的。二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇3教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)“假、威、轉(zhuǎn)”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物、爺”等8個(gè)生字，會(huì)寫“食物、身邊、為什么”等10個(gè)詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。把字寫正確、美觀。教學(xué)難點(diǎn)讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。教學(xué)方法講授、小組合作課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入1.播放歌曲：《兩只老虎》。2.交流：同學(xué)們，在你們眼中老虎是什么樣子的？那狐貍呢？你們更害怕誰呢？學(xué)生交流討論。3.揭題：可是，今天大森林里卻發(fā)生了一件特別奇怪的事，小動(dòng)物們不再害怕兇猛的老虎了，而看到狐貍卻撒腿就跑……這是為什么呢？〔板書課題〕二、識(shí)字解詞，讀通課文1.學(xué)生自讀課文。提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。〔1〕出示生字。shí食wù物yé爺jiù就zhuǎ爪shén神huó活zhū豬①各自拼讀，讀好前鼻音“神”，整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。②指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。③識(shí)記生字。加一加：“人”加“良”是“食”；“?！奔印拔稹笔恰拔铩?；“父”加“”是“爺”；“氵”加“舌”就是“活”。換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”；“很”減“彳”換“目”就是“眼”；猜謎語：“瓜熟蒂落”就是“爪”。〔2〕出示新詞。眼珠一轉(zhuǎn)扯著嗓子違抗一趟納悶受騙借威風(fēng)派來狐假虎威神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖大擺①開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。②小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正加點(diǎn)的字的讀音：要注意讀準(zhǔn)平舌音“嗓”，翹舌音“扯、受”，前鼻音“悶、騙”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“轉(zhuǎn)、悶”?！稗D(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀“zhuǎn”；指圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀“zhuàn”?！皭灐北硎拘那椴缓脮r(shí)，讀“mèn”；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀“mēn”。③識(shí)記生字：聯(lián)絡(luò)熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：比方“嗓——桑”“神——伸”“違——圍”。加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。借助熟字識(shí)記：“瓜——爪”“愛——受”“霞——假”?！?〕讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。3.整體感知內(nèi)容?！?〕借助拼音把課文讀通順?！?〕本文講了一件什么事？填空?！病辰柚病车耐L(fēng)把百獸嚇跑了。讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。三、指導(dǎo)書寫，標(biāo)準(zhǔn)寫字出示生字田字格課件：食物爺就爪神活1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。2.指導(dǎo)寫字：〔1〕師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“豬、神”并講述：〔板書：豬神〕課件出示：“豬、神田字格課件?！柏i”左窄右寬，頂部“者”略高，底部左右齊平，“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點(diǎn)起筆?！罢摺敝械摹巴痢痹跈M中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫?！吧瘛弊笳覍?，“申”略比“礻”長?！办辍钡牡谝稽c(diǎn)靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆。〔2〕老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。〔提醒寫字姿勢(shì)〕〔3〕指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。〔4〕老師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。①看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。②看清每個(gè)字的構(gòu)造，放慢速度。③嚴(yán)格按筆順描寫?！?〕展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和老虎兩只小動(dòng)物，理解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。五、教后反思第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入出示狐貍和老虎的頭飾：假設(shè)一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》?！舶鍟汉倩⑼扯?、自讀課文，整體感知1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。2.理解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。〔原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！橙?、精讀課文，指導(dǎo)朗讀〔一〕指名讀第1自然段。1.當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過，老虎怎么樣？〔老虎撲過去，把狐貍逮住了〕這說明了什么？〔說明老虎很兇惡，而且非常餓，能隨時(shí)把狐貍吃掉〕2.狐貍被老虎逮住了，它的處境怎么樣？〔老虎很餓，狐貍隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，處境非常危險(xiǎn)。〕〔二〕感悟狐貍和老虎的對(duì)話?！矊W(xué)習(xí)第2—7自然段〕1.自讀課文第2—7自然段，用筆畫出狐貍說的話。2.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時(shí)有什么動(dòng)作？〔1〕“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做？〔想方法對(duì)付老虎；想鬼主意〕誰能上臺(tái)來表演一下？大家一起表演。狐貍為什么說“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢(shì)，也在試探老虎?！?〕學(xué)生再次讀書，理解“扯”字的意思?！?〕通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第2自然段?！惨龑?dǎo)學(xué)生抓住“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯”等詞語來讀好狐貍的話?！?.出示第二次說話?！袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！”?〕“百獸”有沒有包括狐貍？為什么？〔狐貍不包括在內(nèi)，因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙砉馨佾F的，老虎在內(nèi)，說明狐貍很狡猾〕〔2〕這時(shí)老虎的態(tài)度怎樣？〔從“一愣”到“被蒙住了，松開了爪子”。〕“蒙”是什么意思？〔騙〕這時(shí)，老虎心里在想些什么？〔有些相信狐貍的話了〕它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙??？〔3〕老虎“松開了爪子”，狐貍為什么不立即逃走？〔因?yàn)檫@時(shí)老虎還不完全相信狐貍的話，可以隨時(shí)把它抓回來，所以狐貍要繼續(xù)騙老虎〕〔4〕感悟“半信半疑”〔板書：半信半疑〕4.出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！弊鲆蛔觯菀谎?，抓住狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”及老虎的“半信半疑、東張西望”指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾?！踩匙x演結(jié)合體會(huì)寓意?！矊W(xué)習(xí)第8、9自然段〕1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作?！舶鍟捍髶u大擺搖頭擺尾神氣活現(xiàn)〕3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作?！舶鍟簴|張西望〕4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？〔感到納悶?！场凹{悶”是什么意思？為什么感到納悶？〔因?yàn)楹偢：懿灰粯?。〕往常的狐貍是什么樣子？〔鬼頭鬼腦?！?.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演。〔1〕指名表演?！?〕百獸們被嚇跑的原因是什么？〔百獸因?yàn)楹ε潞偤竺娴睦匣⒉艊樑艿??！场?〕能不能用課文中的原話來解釋“狐假虎威”的故事？〔原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。〕四、總結(jié)回憶，領(lǐng)悟中心1.齊讀“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。2.小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。〔板書：狐假虎威〕3.你想對(duì)課文中的誰說些什么？學(xué)生各抒己見，老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。五、課堂總結(jié)“狐假虎威”如今常用來比喻倚仗別人的權(quán)力來欺壓人。學(xué)了這個(gè)故事，我們要懂得，不要隨意輕信別人的話，也不要隨意欺騙別人，更不要借著別人的威風(fēng)欺負(fù)弱小的。六、教后反思二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇4教學(xué)目的：1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)會(huì)用假如就說話。3、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值取向。2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：DVD、狐貍、老虎圖案。教學(xué)流程：一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課〔出示虎狐圖案〕同學(xué)們，知道這些是什么動(dòng)物嗎？〔虎和狐〕誰能說說你對(duì)這兩種動(dòng)物有什么看法？〔學(xué)生說〕一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。板書：狐假虎威看清生字狐這個(gè)字讀〔hú〕，意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個(gè)成語是什么意思呢？狐假虎威這個(gè)故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)來解答吧！二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學(xué)生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。三、初讀課文，整體感知1、下面請(qǐng)小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文?！采宰x課文。〕2、讀了課文，你們知道這個(gè)成語故事的內(nèi)容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？〔生復(fù)述課文內(nèi)容?！乘?、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)1、狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的呢？故事是怎么開場(chǎng)的呢？〔指名讀第一自然段。〕①想想當(dāng)時(shí)老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會(huì)想些什么呢？②老虎要吃狐貍，說明什么？〔老虎兇猛〕③〔出示圖片〕多么兇猛的老虎啊！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？〔害怕〕2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段?！采阑プx，小組分角色讀?！尝龠@個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢？DVD演示27自然段內(nèi)容。②狐貍一共說了幾次？〔3次〕請(qǐng)找出第一次說的話，齊讀。老天爺是什么人？狐貍說話時(shí)是什么樣的語氣？〔趾高氣昂〕能用這種讀讀狐貍說的話嗎？③理解關(guān)聯(lián)詞假如就，并用它說話。④老虎對(duì)狐貍說的話信嗎？可用個(gè)什么詞來形容？〔半信半疑〕⑤狐貍又是用什么方法消除老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍第二次說的話?！灿米孕诺恼Z氣讀〕來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，〔DVD演示內(nèi)容〕，它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。相機(jī)理解：紛紛逃命、得意洋洋。⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請(qǐng)朗讀狐貍第三次說的話，應(yīng)用什么語氣讀？〔得意洋洋的語氣〕3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。〔齊讀第8自然段〕①但老虎以為小動(dòng)物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？〔以為是狐貍。說明老虎笨〕②課文學(xué)到這里，同學(xué)們對(duì)假這個(gè)詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風(fēng)，是誰嚇走了誰呢？〔狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動(dòng)物，還借著老天爺?shù)耐L(fēng)把老虎嚇走了。〕③狐假虎威這個(gè)成語就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或權(quán)力嚇唬人、欺壓人。④說說你對(duì)狐貍和老虎的看法。⑤結(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反響出了老虎考慮問題的簡單幼稚，不能識(shí)別事物的本來面目，對(duì)狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。五、總結(jié)歸納，拓展延伸我們不僅從語言上〔狐貍的三次說話〕，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個(gè)成語比喻一種人：這種人自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的權(quán)力欺壓別人。大家喜歡這個(gè)故事嗎？想象一下，當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢？〔學(xué)生說說〕六、指導(dǎo)朗讀下面我們來分角色朗讀課文。〔生朗讀?！称?、板書設(shè)計(jì)二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇5教學(xué)要求：1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，正確純熟地朗讀、背誦課文。旁記：2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比擬少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.如今我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。〔指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。二、學(xué)習(xí)課文1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？〔師出示圖畫〕小朋友自己先練習(xí)說一下。2、誰來給大家說說呢？〔學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事〕3、〔表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)?！痴l能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想?！矊W(xué)生默讀〕仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。4、根據(jù)答復(fù)出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。〔學(xué)生答復(fù)〕5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是〔學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想?！采x“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！薄晨闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是〔“借”的意思〕7，我們來看看字典中有沒有“借”的意思?！矊W(xué)生迅速〕〔生答復(fù)〕8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。〔指名讀第一節(jié)〕〔1〕、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了?！?〕、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？〔3〕、學(xué)生可能答復(fù)“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？〔學(xué)生〕〔4〕、學(xué)生答復(fù)：逃跑、亂跑〔5〕、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？〔是逃跑〕理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張〔緊張〕大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張?！沧宰x后指名讀〕9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，〔學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙〔1〕、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？〔學(xué)生可以自己做做動(dòng)作〕〔請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。〕〔2〕、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？〔狐貍在想注意，在想點(diǎn)子〕〔3〕、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？〔老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作〕〔4〕學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思?！?〕、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？〔拉嗓子〕把嗓子拉長？〔邊做動(dòng)作把喉嚨拉長〕這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？〔學(xué)生讀句子〕讀懂了嗎？是把什么拉長？〔把聲音拉長〕〔6〕、對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。〔學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，〕〔7〕、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住?！矊W(xué)生讀〕指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子?！沧⒁庠趯W(xué)生朗讀后進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的根底上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去〕師范讀，學(xué)生練讀?！?〕、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，〔動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀〕你不能把老師蒙住的話，你就沒命了?！苍撋首x假如不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀〕〔9〕、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！〔10〕、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)?！舱f完后老師松手〕小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，如今休息一下。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。如今，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必需要先讀好他們。二、學(xué)習(xí)課文1、〔學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望〕2、如今請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)?！矊W(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)展答復(fù)〕3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？〔應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)?！?、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演?！惨簧首x，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望?！?、問；老虎，你在東張西望些什么？〔學(xué)生答復(fù)〕〔學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。6、問：〔鹿〕你為什么跑，怕誰呀？7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀?！矊W(xué)生讀課文〕9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？〔學(xué)生自由答復(fù)〕所以我們講老虎〔受騙了〕〔板書：受騙〕10、齊讀最后一節(jié)?！矊W(xué)生讀〕小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到如今，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話：出示：王二小被____鬼子抓住了，一個(gè)____軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？〔提示：誰借著誰的威風(fēng)……〕我老師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。〔常規(guī)思維〕學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本領(lǐng)，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑?！渤Ｒ?guī)思維〕學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆??！睬螽愃季S〕老師：〔作驚嚇狀〕你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？〔重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新〕學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，假如我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明?！材苈?lián)絡(luò)生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭?！忱蠋煟耗阏媛斆?，說得也很有道理。我們?cè)谏钪屑偃缬龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命平安。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？〔新舊聯(lián)絡(luò)，巧妙遷移，比照理解?！硨W(xué)生：〔齊說〕不能，那叫狡猾。老師：為什么？學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物。學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。老師：〔總結(jié)〕大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇6教學(xué)目的【知識(shí)與技能】1.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.理解“狐假虎威”的意思?！具^程與方法】用表演法，理解詞語“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等?！厩楦?態(tài)度與價(jià)值觀】明白生活中有些人只會(huì)借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)根本沒有本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：明白“狐假虎威”的實(shí)際意義。教法與學(xué)法導(dǎo)航教法：以看圖.朗讀.表演等教學(xué)方法展開教學(xué)。學(xué)法：續(xù)編故事，開展學(xué)生的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備老師：課件.課文插圖。學(xué)生：閱讀成語故事。教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)。課件出示：狡猾.神氣活現(xiàn).搖頭擺尾.大搖大擺.半信半疑.東張西望。(指名讀，齊讀)二.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段。師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要成心裝得這么兇呢?(4)指名讀第2自然段。學(xué)習(xí)第3自然段。過渡：老虎有沒有被嚇住呢?(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)(2)齊讀。學(xué)習(xí)第4.5自然段。師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢(1)輕聲讀第4.5自然段，(2)交流。(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?學(xué)習(xí)第6自然段。(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。(2)指名讀，齊讀狐貍的話。學(xué)習(xí)第7.8自然段。(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?狐貍是——老虎是——(3)朗讀。(4)引讀：森林里的野豬啦呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。1.小動(dòng)物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)2.大家為什么會(huì)感到奇怪?3.交流.討論(看圖)4.理解”假“(板書：借)(5)”狐假虎威“這個(gè)成語比喻有人借著別人的威風(fēng)嚇唬人。生活中有人會(huì)借助別人的力量嚇人，其實(shí)他自己并沒有多大的本領(lǐng)，我們應(yīng)該認(rèn)清他欺騙人的本質(zhì)。三’課堂小結(jié)四.作業(yè)。把《狐假虎威》這個(gè)故事講給自己的父母聽。2.展開想象，編續(xù)編故事。二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇7教材分析^p：本課是一那么成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本領(lǐng)。學(xué)情分析^p：初讀課文時(shí)，可從看圖入手，老師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，要抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風(fēng)罷了。教學(xué)要求：1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識(shí)“把”字句。1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、〔出示圖〕圖上畫的是什么動(dòng)物？2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課狐假虎威〔板書課題〕3、學(xué)習(xí)題目中的生字4、齊讀課題。二、初讀1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號(hào)，自由站起來把所畫生詞讀一讀。3、自學(xué)生字詞4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。5、指名分段讀課文。師生共同糾正。三、初步理解課文內(nèi)容1、課文主要講了一件什么事？2、齊讀課文四、教學(xué)生字五、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)教學(xué)要求：1、有感情地分角色朗讀課文。2、學(xué)會(huì)剩余的生字3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)二、新授1、教學(xué)第1自然段〔1〕指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。〔2〕故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？〔3〕請(qǐng)你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。2、教學(xué)第2——5自然段〔1〕在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。〔2〕你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？c.這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。〔3〕這時(shí)，老虎開場(chǎng)受騙了。〔4〕分角色朗讀第2——5自然段3、教學(xué)第6——8自然段〔1〕老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？〔2〕自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？〔這時(shí)老虎還是半信半疑的，假如狐貍逃跑，會(huì)被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會(huì)信以為真了〕〔3〕師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很〔〕，再往它身后一看，〔〕〔4〕這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段?！?〕老虎看到這，會(huì)怎么想？〔6〕有感情地齊讀第6——8自然段。4、教學(xué)第9自然段〔1〕齊讀第九自然段〔2〕你讀懂了什么/〔3〕再來看看題目是什么意思？5、分角色朗讀全文三、教學(xué)生字。第三課時(shí)教學(xué)要求：1、在理解的根底上會(huì)復(fù)述課文。2、初步認(rèn)識(shí)把字句，并能試著運(yùn)用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、分角色朗讀2、說說“狐假虎威”的意思二、指導(dǎo)復(fù)述1、看看圖，想想故事，說一說。2、看看老師的板書來記憶，說一說。3、同桌互相說。4、指名復(fù)述課文。5、自由組合排練這個(gè)課本劇，指名上來表演。三、認(rèn)識(shí)“把字句”。1、讀讀課后第4題的要求。2、自讀第一組的兩個(gè)句子比擬在說法上有什么不同。3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。四、小結(jié)。第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、加偏旁組字組詞。瓜____假____爪____〔〕昔____元____旦____〔〕二、將句子補(bǔ)充完好。1、大大小小的野獸嚇得___________________________。2、我們的歌唱得__________________________________。3、船夫熱得______________________________________。三、將以下句子改為把字句。１、狐貍的話蒙住了老虎。________________________________________2、教室被我們掃干凈了。________________________________________四、把這個(gè)成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇8一、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)二年級(jí)教育科研版語文課文《狐假虎威》二、教材簡析《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿?。假如不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個(gè)故事比喻依仗別人的權(quán)力欺壓人。三、教學(xué)目的認(rèn)知目的：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。才能目的：，指導(dǎo)書寫生字，掌握多音字“朝”。情感目的：分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)字形。教學(xué)難點(diǎn)：理解成語，“狐假虎威”的含義。四、教具準(zhǔn)備：頭飾、卡片五、教學(xué)流程〔一〕情境導(dǎo)入，提醒主題。謎語師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾?！泊蛞粍?dòng)物〕生：“狐貍”師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的一個(gè)成語故事，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，齊讀課題?！舶鍟n題〕【點(diǎn)評(píng)：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解字的意思的才能。】1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標(biāo)出自然段。2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個(gè)故事終究寫了一件什么事？生甲：狐貍假借老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了。師：“假”是什么意思？生甲：借師：“假”有幾個(gè)讀音？生乙：〔兩個(gè)讀音：jiǎ、jià〕在這里應(yīng)讀jiǎ3、我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段?！灿米约合矚g的方式讀〕【點(diǎn)評(píng)：把朗讀時(shí)間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的.閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時(shí)也潛移默化地浸透了閱讀文章的方法?！繋煟和ㄟ^讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。師：撲過去，“撲”說明了什么？說明老虎怎么樣？生：“兇猛”師：尋找食物說明？生：“饑餓”4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀。5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？生：眼珠子一轉(zhuǎn)、扯著嗓子喊師：“眼珠子一轉(zhuǎn)”是什么樣的，誰能表演一下。生：表演師：說明它怎么樣？生：在想方法師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下第二自然段。生：成心裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它?！军c(diǎn)評(píng)：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現(xiàn)的呢？這是它會(huì)怎么想？生：半信半疑6、狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢？生：〔齊讀〕狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)，讀一讀最后一自然段。過一會(huì)我請(qǐng)幾位小朋友把這一段的故事結(jié)合插圖表演一下?！沧⒁猓阂胙莺茫欢ㄒx好〕二、情景劇表演，體驗(yàn)活動(dòng)。生表演【點(diǎn)評(píng)：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地理解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深化地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！繋煟和瑢W(xué)們，當(dāng)老虎看到大大小小的動(dòng)物撒腿就跑，會(huì)怎么想？生：真以為它們是害怕狐貍呢！那我們請(qǐng)小記者采訪一下小動(dòng)物：采訪：〔小動(dòng)物〕你們?yōu)槭裁匆苎?？小兔、小鹿、小猴：因?yàn)槔匣砹恕煟浩鋵?shí)動(dòng)物們是看到誰才跑的呀？生：〔老虎〕根本就不是害怕狐貍師：所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)。這就是成語“狐假虎威”。【總評(píng)：這個(gè)成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒有什么本領(lǐng)，所以我們看事情不要只看外表，以免受騙受騙。由《狐假虎威》這那么寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。在教學(xué)中老師注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、心靈的碰撞、思維的升華、才能的培養(yǎng)，注重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目的?！扛剑喊鍟O(shè)計(jì)狐假虎威“假”讀音：jiǎ、jià神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望狐貍是借著老虎的威風(fēng)二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇9一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念新課開場(chǎng)，老師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說說它們是什么動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，老師問學(xué)生，“假設(shè)一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文正當(dāng)學(xué)生急于理解故事內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面。講完故事老師問學(xué)生，“你們剛剛看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，另一方面也能理解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開書，借助拼音自讀課文。三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對(duì)課文的理解〔一〕幻燈再現(xiàn)生活，理解故事起因教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生考慮：第一節(jié)有幾句話？假設(shè)要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么”再畫什么？在學(xué)生答復(fù)的過程中，老師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)展連句成段的訓(xùn)練。〔二〕朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反響？2、學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。3、采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容，考慮課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句?！踩潮硌菰佻F(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解1、讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描繪的情形。2、啟發(fā)提問。〔1〕問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對(duì)不對(duì)？‘狐貍’為什么要搶在先？”〔2〕問“狐貍”：“你剛剛為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”〔3〕問“老虎”：“你剛剛為什么那樣半信半疑，東張西望？”〔4〕問“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”〔5〕問“觀眾”：“你們想對(duì)‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體教學(xué)完畢階段，老師要求學(xué)生邊看書邊完好地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對(duì)應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。課堂理論證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，幫助學(xué)生理解課文，并在開展語言的同時(shí)，開展學(xué)生的形象思維。二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教案篇10教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀。2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用簡單的方法積累自身喜歡的成語。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：提醒故事的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件老虎和狐貍的貼圖同學(xué)做自身喜歡的小動(dòng)物頭飾教學(xué)過程:一導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？〔分別貼圖〕二學(xué)習(xí)課文這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它們的故事。先來復(fù)習(xí)一下生字詞〔出示〕〔開火車讀〕三：精讀課文過渡：大家讀的很好，所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小朋友看課文的動(dòng)畫片，想看嗎？〔想〕師：看完以后，請(qǐng)你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？〔放動(dòng)畫片〕〔老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個(gè)方法騙老虎〕師：原來?。≌嬲型L(fēng)的是誰？〔是老虎〕〔設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)同學(xué)概括以和說話的才能〕〔板書：威風(fēng)〕四.學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。〔指名讀第一節(jié)〕2、從這節(jié)中我們知道是誰更加厲害？〔老虎〕從哪幾個(gè)詞語可以看出來？〔逮、抓〕3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？〔狐貍看到老虎比擬緊張跑的很快，或者說還有一點(diǎn)害怕〕五.第二、三小節(jié)朗讀訓(xùn)練1、被老虎逮住的狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有乖乖等著老虎把他吃掉，而是〔師引讀第二節(jié)〕出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”2、狐貍的眼珠子〔同學(xué)：骨碌一轉(zhuǎn)〕什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？.做做看。3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？〔狐貍正在想鬼主意〕4、想好了主意他就怎么問老虎的？〔扯著嗓子問〕什么是扯著嗓子,？是把什么拉長？〔把聲音拉長〕請(qǐng)你來扯著嗓子來問老虎！〔同學(xué)讀：你敢吃我？〕5、它為什么要“扯著嗓子”問呢？〔成心裝得很兇，想嚇到老虎給自身壯膽，讓老虎相信他〕請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！指名讀、齊讀第二段6、老虎有沒有被嚇住呢？〔有點(diǎn)嚇住了〕你是怎么知道的？〔老虎一愣〕〔指導(dǎo)讀〕[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]師：請(qǐng)男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動(dòng)作過渡：假設(shè)你是老