幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展隨著《綱要》的貫徹落實(shí),以及我園《創(chuàng)設(shè)與教育環(huán)境相適應(yīng)環(huán)境的研究》方案的實(shí)施,我們?cè)诨顒?dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾,而是教師為幼兒準(zhǔn)備的,滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境,開(kāi)始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒,使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。[關(guān)鍵詞]物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境主動(dòng)權(quán)《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用?！蓖瑫r(shí),還強(qiáng)調(diào):“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！彪S著《綱要》的貫徹落實(shí),以及我園《創(chuàng)設(shè)與教育環(huán)境相適應(yīng)環(huán)境的研究》方案的實(shí)施,我們?cè)诨顒?dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾,而是教師為幼兒準(zhǔn)備的,滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境,開(kāi)始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒,使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。一、把主動(dòng)權(quán)還給孩子長(zhǎng)期以來(lái),在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,教師精心打造的環(huán)境常常難以引起幼兒的共鳴。原因何在?因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境里,有著太多的成人意志,哪里有幼兒的自主與創(chuàng)造?要想讓幼兒學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造,教師首先要放手,要將主動(dòng)權(quán)還給孩子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我園教師一改傳統(tǒng)做法,鼓勵(lì)孩子們積極參與班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程,使幼兒體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的快樂(lè),享受成功的喜悅。以我園中班主題墻的創(chuàng)設(shè)為例:開(kāi)學(xué)時(shí),教師并沒(méi)有向往常那樣急于布置墻飾,而是將“難題”拋給幼兒,請(qǐng)他們共同策劃“怎樣讓我們的墻面更漂亮”。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解,有的說(shuō):“畫(huà)上許多恐龍吧!讓活動(dòng)室變成一個(gè)恐龍世界?！庇械恼f(shuō):“畫(huà)一個(gè)‘海底動(dòng)員’吧”。還有的說(shuō):“畫(huà)一幅抽象畫(huà)吧!”……這些建議啟發(fā)了教師:何不與孩子們共同設(shè)計(jì)既有想像空間又充滿藝術(shù)情調(diào)的墻面環(huán)境呢?在征得幼兒同意后,幼兒一起重溫了名家作品。最后,多數(shù)幼兒的目光停留在一幅《無(wú)題》上,畫(huà)面中富有動(dòng)感的線條與不規(guī)則的圖形錯(cuò)落有致,充滿了夢(mèng)幻色彩,引來(lái)了孩子們的聲聲驚嘆:“噢!太美了,我好像看到太陽(yáng)在奔跑!”“看星星好像長(zhǎng)著翅膀在飛舞?！苯處焼?wèn):“你們喜歡這些畫(huà)嗎?想不想把它變到墻上去?”幼兒一致贊同,有的說(shuō):“我還要再添上幾顆星星,讓太空閃閃發(fā)光?！庇械恼f(shuō):“我要畫(huà)上幾個(gè)小朋友到太空去玩。”他們還給作品取名為“飛舞的星球”“太空音樂(lè)會(huì)”等,樂(lè)此不疲。二、讓孩子與環(huán)境互動(dòng)充分利用活動(dòng)室墻面在主題活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,教師力求使每一個(gè)墻面都會(huì)說(shuō)話,發(fā)揮其記錄與宣傳功能,。伴隨著主題活動(dòng)的發(fā)展,活動(dòng)室里的環(huán)境逐步豐富起來(lái),到處都是孩子留下的足跡:有師幼共同搜集的與主題相關(guān)的圖片資料或?qū)嵨?孩子們表達(dá)其思想和認(rèn)識(shí)的作品,有展現(xiàn)活動(dòng)精彩瞬間的照片,有師幼及幼兒之間互動(dòng)的精彩對(duì)話以及隨著主題活動(dòng)的發(fā)展而豐富起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)圖,等等。由于經(jīng)常有新的內(nèi)容展示出來(lái),家長(zhǎng)們對(duì)主題活動(dòng)的關(guān)注程度明顯增加了。他們積極參與搜集各種與主題相關(guān)的資料,加入到幼兒的討論并幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn),日益豐富的活動(dòng)室環(huán)境讓家長(zhǎng)走進(jìn)了幼兒園的主題教育。豐富多樣的操作材料幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言及情感等方面的發(fā)展總是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生的。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于幼兒探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境呢?在主題活動(dòng)中,教師首先根據(jù)主題的發(fā)展及幼兒的需要,在各活動(dòng)區(qū)投放相應(yīng)的操作材料,并隨著主題的發(fā)展逐步加以豐富和調(diào)整,使幼兒在操作中獲得豐富的體驗(yàn)。例如,大班幼兒在“人的故事”主題活動(dòng)中,對(duì)故事《伏羲教人捕魚(yú)》中“織網(wǎng)”的情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣,除了在活動(dòng)區(qū)布置很多有關(guān)網(wǎng)的圖片和實(shí)物外,還提供各種不同材質(zhì)的繩線,供幼兒操作。有了教師的支持和豐富的材料,幼兒的探索興趣非常濃厚。在織網(wǎng)過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)了彼此合作,學(xué)會(huì)了分享,也學(xué)會(huì)了幫助。而教師一直以支持者、合作者的身份,支持和引導(dǎo)著幼兒的探索活動(dòng)。部分幼兒對(duì)打結(jié)感到困難,教師便適時(shí)地為他們提供短繩,使他們同樣體驗(yàn)到成功感。操作過(guò)程中,孩子們的動(dòng)手能力、對(duì)網(wǎng)的認(rèn)知以及交往合作能力都有了顯著的提高。在與材料的交互過(guò)程中,他們產(chǎn)生了問(wèn)題,同時(shí)也學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的方法。三、捕捉孩子的興趣點(diǎn),讓環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展抓住孩子的興趣點(diǎn),產(chǎn)生“興趣主題”六月份初,我們正忙于預(yù)設(shè)有關(guān)主題《快樂(lè)夏天》的活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)隨著夏季高溫的到來(lái),幼兒接觸水的機(jī)會(huì)很多,近段時(shí)間幼兒經(jīng)常以喝水或洗手為由,長(zhǎng)時(shí)間的在玩水逗留,有的在用香皂搓泡泡,有的用小杯子反復(fù)倒水,有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲,孩子們用自己的方式表達(dá)著對(duì)水的熱愛(ài),借此,我們抓住了孩子的興趣,開(kāi)展了關(guān)于“水”的主題活動(dòng)。充分調(diào)用了家長(zhǎng)資源活動(dòng)初,我們請(qǐng)家長(zhǎng)幫我們搜集了有關(guān)水的書(shū)籍、圖片、及光盤(pán),通過(guò)多種形式使幼兒對(duì)水有了初步的感性認(rèn)識(shí),于是對(duì)水的性質(zhì)展開(kāi)了探索,通過(guò)實(shí)驗(yàn),運(yùn)用幼兒的感官,孩子們發(fā)現(xiàn)水是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形能流動(dòng)的液體。有一次洛洛提出了“透明水是干凈的”觀點(diǎn),引起了爭(zhēng)議。卓雅說(shuō):“我媽媽說(shuō),透明水不一定是干凈的,里面有許多細(xì)菌?！庇谑俏覀冞M(jìn)行了“為什么不能喝生水”的討論。通過(guò)看有關(guān)光碟,幼兒知道了顯微鏡下一杯水中有許多細(xì)菌,孩子們終于信服了卓雅的觀點(diǎn)。由于自來(lái)水廠不適合孩子們實(shí)地參觀,我們就請(qǐng)了在自來(lái)水上班的黃一辰的媽媽做起了“媽媽老師”,由于我班孩子年齡小知識(shí)有限,所以僅靠語(yǔ)言描述他們很難聽(tīng)懂,于是我和一辰的媽媽商量最好用淺顯易懂語(yǔ)言,而且具有演示性,這樣有利于提高幼兒的興趣。一辰的媽媽準(zhǔn)備很充分。在講解的過(guò)程中,幼兒最為感興趣的是過(guò)濾環(huán)節(jié),為了進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)水的過(guò)濾過(guò)程,我們準(zhǔn)備了不同材料的過(guò)濾網(wǎng),幼兒在操作、觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)污水要經(jīng)過(guò)好幾次過(guò)濾才變成清水,使用不同材料過(guò)濾效果是不一樣的。從而,我們進(jìn)一步的了解水的凈化的深層知識(shí)。在《水》的主題活動(dòng)過(guò)程中,我們充分調(diào)動(dòng)孩子之間的互動(dòng)、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)、孩子與老師之間的互動(dòng),從而促進(jìn)了活動(dòng)更高質(zhì)量的開(kāi)展。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“怎樣的環(huán)境,得到怎樣的印象”。并且“教