農(nóng)村初中學(xué)生片段式寫(xiě)作的有效教學(xué)策略探究

-.z農(nóng)村初中學(xué)生片段式寫(xiě)作的有效教學(xué)策略探究[摘要]寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難中之難，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀令人堪憂，進(jìn)展有效的寫(xiě)作教學(xué)成了農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)探索的重點(diǎn)。本文通過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，闡述了片段式寫(xiě)作教學(xué)的原則、策略、評(píng)價(jià)方式及其成效。

[關(guān)鍵詞]初中學(xué)生片段式寫(xiě)作有效教學(xué)策略

一、現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，應(yīng)試教育有所抬頭，雖然教育部三令五申，但包括學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)在內(nèi)的多方迫于升學(xué)壓力，仍舊對(duì)分?jǐn)?shù)“耿耿于懷〞；而語(yǔ)文學(xué)科有著它拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)性，正是由于這種特殊性，語(yǔ)文學(xué)科有著被邊緣化的趨勢(shì)。由于以上各種因素的沖擊，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上存在“滑坡〞現(xiàn)象，這引起了語(yǔ)文界**們的積極反思，并試圖從各個(gè)方面努力扭轉(zhuǎn)。有抓根底落實(shí)的，有抓現(xiàn)代文閱讀的，有抓古詩(shī)文閱讀的……一時(shí)讓人感覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。在這樣的背景下，語(yǔ)文教學(xué)中受沖擊最大的便是寫(xiě)作教學(xué)，有些語(yǔ)文教師認(rèn)為，寫(xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教與不教差不了多少，教多與教少?zèng)]多大區(qū)別，于是便放松了對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求，甚至是放棄寫(xiě)作教學(xué)。即使是有心力抓寫(xiě)作教學(xué)的教師，也感覺(jué)十分困惑，無(wú)從下手。

則，怎樣才能有效地提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作水平,怎樣才能調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的興趣和提高他們寫(xiě)作的信心呢.經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，筆者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展了一系列嘗試。本文筆者主要從簡(jiǎn)單入手，從細(xì)處著眼，將平時(shí)進(jìn)展的片段式寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下，以期給**們提供借鑒。

二、片段式寫(xiě)作的概念及教學(xué)原則

片段式寫(xiě)作是指學(xué)生借助豐富多彩的材料，為到達(dá)預(yù)定的一個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)，以書(shū)面或口語(yǔ)的方式，對(duì)材料進(jìn)展分析、理解、整合、改創(chuàng)以及表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的片段寫(xiě)作過(guò)程。片段式作文一般比擬短小精悍，而且洋溢著強(qiáng)烈的生活氣息，它不僅可以消除學(xué)生寫(xiě)作的恐懼感和厭倦感，也可以讓學(xué)生在自由的習(xí)作中承受新知識(shí)，觸發(fā)新感悟，寫(xiě)出許多真實(shí)感人和具有個(gè)性的文字，日積月累之后，便會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到全面提高。

片段式寫(xiě)作必須遵循的幾個(gè)原則：

1．可行性原則可行性，是指問(wèn)題的研究具有現(xiàn)實(shí)可能性。片段作文訓(xùn)練可行性要具備三方面的條件。一是主觀條件，農(nóng)村初中初一的學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，并且有了一定的閱讀量和情感體驗(yàn)。二是客觀條件，語(yǔ)文自由靈活的課堂提供了學(xué)生寫(xiě)作的場(chǎng)所，教師在課堂及課堂之外也給學(xué)生提供了發(fā)表自己見(jiàn)解、提出自己觀點(diǎn)、表達(dá)自己思想的平臺(tái)。三是時(shí)機(jī)條件，學(xué)生寫(xiě)作正處在困惑當(dāng)中，急需要教師的指引，而且新課程文本也給學(xué)生提供了廣闊的訓(xùn)練空間。

2．鼓勵(lì)性原則它是指在片段教學(xué)過(guò)程中教師評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)為主，修正為輔，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。由于知識(shí)面有限，寫(xiě)作又是一種多向思維的活動(dòng)，大局部農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入初中后還沒(méi)有建立起寫(xiě)作的信心。這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地幫助他們，鼓勵(lì)他們，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也需要稱(chēng)贊。

3．自主性原則這一原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是片段寫(xiě)作的主體，學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)的是學(xué)生自己的思想和情感，因此，在片段寫(xiě)作練筆活動(dòng)中，教師只是寫(xiě)作過(guò)程中的“效勞人員〞。農(nóng)村學(xué)生家庭文化差異較大，家庭矛盾和社會(huì)矛盾也較多，所以形成了他們性格、思想的巨大差異，也造成了他們對(duì)所見(jiàn)所聞的敏感度不一樣。這時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，則片段作文就會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中綻放出美麗的花朵。

4．多樣化原則多樣化是指片段習(xí)作訓(xùn)練的形式和評(píng)價(jià)手段多樣化，同時(shí)也是學(xué)生思想感情表達(dá)方式的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者總是讓學(xué)生自由地寫(xiě)作,隨心所欲地表達(dá)，學(xué)生往往在不知不覺(jué)中將寫(xiě)作與自己的生活融合在一起。

三、片段式寫(xiě)作的教學(xué)策略

片段寫(xiě)作教學(xué)可以按照從易到難的順序進(jìn)展。

1．復(fù)述式這要求學(xué)生對(duì)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)展準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的概括，它分為口頭復(fù)述和書(shū)面復(fù)述。這是筆者在進(jìn)展片段寫(xiě)作教學(xué)中最初采取的方式，如在上閱讀課時(shí)，我分發(fā)一些雜志給學(xué)生看，并提醒他們重點(diǎn)看幾個(gè)故事，在下課前15分開(kāi)場(chǎng)把自己認(rèn)為印象最深刻的故事以口頭或書(shū)面的形式表述出來(lái)。當(dāng)然甚至也可以播放一些精彩影片，讓學(xué)生進(jìn)展內(nèi)容概述。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬感興趣，也比擬容易承受，而且起到了很好的效果，平時(shí)不大交作文或拖拉的同學(xué)也變得積極多了。如在給學(xué)生播放了?血戰(zhàn)臺(tái)兒莊?的電影片段后，有一平時(shí)不太愛(ài)寫(xiě)作的同學(xué)如此描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景：

烏云壓城，空氣中彌漫著一股濃濃的血腥味，這已經(jīng)是日寇第n次沖鋒后的臺(tái)兒莊了，城墻外遍地都是東洋人的尸身，青天白日旗依舊飄揚(yáng)在中國(guó)的土地上，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)像從泥堆里爬出來(lái)似的，他們用警覺(jué)的眼神向遠(yuǎn)方眺望，從他們犀利的目光中，我們可以讀出他們此刻的心思，他們從來(lái)沒(méi)有懼怕過(guò)，他們期待著為國(guó)捐軀！

鮮活的畫(huà)面讓學(xué)生從抗拒寫(xiě)作變得熱愛(ài)寫(xiě)作，而不限制篇幅的片段式要求，又讓學(xué)生樂(lè)于承受，長(zhǎng)此以往，積少成多，成效顯而易見(jiàn)。

2．讀后感式就是閱讀一段材料之后用簡(jiǎn)短的文字以書(shū)面的形式表達(dá)自己的思想或觀點(diǎn)。這個(gè)階段一定要把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有寫(xiě)的欲望，有東西可以寫(xiě)。首先讀的材料要讓學(xué)生感興趣，如果是為了應(yīng)付征文或完成任務(wù)的讀后感學(xué)生是難以寫(xiě)好的?！案楔曇獙?xiě)好就必須先“讀〞好，在寫(xiě)讀后感之前，筆者一般采取兩種閱讀的方式：一是自讀，讓學(xué)生選自己喜歡的材料來(lái)閱讀，這樣學(xué)生對(duì)材料感觸才深刻才真實(shí)。二是選讀和引讀，如在給學(xué)生補(bǔ)充?史記?的時(shí)候，筆者挑的是學(xué)生比擬感興趣的?本紀(jì)?和?列傳?中的精彩片段讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生選取一個(gè)內(nèi)容談感受。如有兩個(gè)同學(xué)讀完?秦本紀(jì)?和?項(xiàng)羽本紀(jì)?后分別寫(xiě)了以下感受：

學(xué)生甲：

一個(gè)有作為的皇帝，身邊一定要有才人，而一個(gè)有作為的皇帝就要愛(ài)才，善于聽(tīng)取意見(jiàn)，這才是最重要的。但是非?？上В郎蠜](méi)有十全十美的人，即使皇帝的功績(jī)有多大，他終會(huì)犯下不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。也許歷史上確實(shí)需要?dú)埍┑幕实?，因?yàn)橹挥羞@樣的皇帝才能在亂世中做出大事。但他的殘暴，帶來(lái)的也許是國(guó)家的統(tǒng)一，但農(nóng)民卻因此而飽受苦難。

學(xué)生乙：

做大事就應(yīng)該不拘小節(jié)，更要講求“天時(shí)地利人和〞。項(xiàng)羽該意志堅(jiān)決殺*邦時(shí)，卻心慈手軟，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而耽誤了大事。*增一心一意為他奪天下，他卻誤聽(tīng)小人讒言，放其回鄉(xiāng)。原本回烏江后，可能會(huì)東山再起，他自尊心太強(qiáng)，錯(cuò)失了良機(jī)。原本經(jīng)歷則多事情，他應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改變武力可以征服天下的想法。然而，他卻執(zhí)迷不悟，并以“天要亡我，并非作戰(zhàn)的錯(cuò)誤〞為借口完畢生命。在以前，我很欣賞他烏江自刎的勇氣和霸氣，但是現(xiàn)在我認(rèn)為他的做法不可取，因?yàn)閼{他的實(shí)力完全可以稱(chēng)王。*邦只是靠一些小智慧取勝，項(xiàng)羽太過(guò)于魯莽，他如果好好利用身邊人的智慧，以他們對(duì)他的忠心，項(xiàng)羽完全可以集中他們的智慧于一身，得到皇位。

感言的觸發(fā)需要一定條件和情境，而廣泛的閱讀給學(xué)生寫(xiě)作提供了有利的條件，課堂有目的地即時(shí)閱讀則給學(xué)生片段習(xí)作提供了良好的情境。以上兩位學(xué)生就是在即時(shí)閱讀后，有感而發(fā)，這樣的感受才深刻，才真實(shí)，沒(méi)有裝飾和應(yīng)付。

3．觀后感式就是在觀看一段“視頻〞素材之后以書(shū)面的形式闡述自己的感受和觀點(diǎn)。現(xiàn)在中學(xué)生更容易承受“屏幕〞教育，由于電視、電腦的普及，學(xué)生更喜歡邊看邊聽(tīng)邊想。但片段式寫(xiě)作要求學(xué)生看的內(nèi)容是有選擇性的，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，再者材料要讓學(xué)生感興趣，要有教育意義，能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。我選用過(guò)的材料有?藝術(shù)人生?中有關(guān)“成龍〞“趙本山〞“周星馳〞“紅樓夢(mèng)劇組再聚首〞等節(jié)目，?魯豫有約?中“潘長(zhǎng)江〞節(jié)目以及?實(shí)話實(shí)說(shuō)?中的精彩節(jié)目。另外影片如?荒島余生?、?千與千尋?、?我的兄弟姐妹?等的放映主要以節(jié)選精彩局部來(lái)欣賞。這樣學(xué)生既擴(kuò)大了視野，也在情感上得到了熏陶，從而能夠?qū)懗鰞?nèi)心所產(chǎn)生的共鳴。在觀看?藝術(shù)人生?成龍專(zhuān)訪之后，同學(xué)們寫(xiě)出了各自的片段式作文，節(jié)選幾個(gè)如下：

學(xué)生甲：

妙哉，人生本來(lái)就是一件藝術(shù)品！在節(jié)目中，成龍向我們娓娓道出了他的人生。未知他的成長(zhǎng)旅程，猜測(cè)必定一帆風(fēng)順：翻開(kāi)自己的市場(chǎng)，成功進(jìn)入數(shù)萬(wàn)明星夢(mèng)寐以求的天堂——好萊塢?？墒撬某砷L(zhǎng)卻充滿了酸辛，一*和藹的笑容后，終究藏了多少不為人知的艱辛呢.被人輕視，這使他樂(lè)觀；被人嘲笑，這使他堅(jiān)強(qiáng)；不被人器重，這使他成了真正的男子漢！這一切的一切塑就了自信的他！

學(xué)生乙：

看了成龍的一生，我覺(jué)得我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，他雖然沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)，但他卻取得了巨大的成就，而我們有這個(gè)條件讀，就要把書(shū)讀好，來(lái)回報(bào)自己的父母。雖然成龍認(rèn)為自己沒(méi)有盡好作為兒子、作為父親、作為丈夫的責(zé)任，但他在失去自己最重要的人的生命的時(shí)候，他終于明白了生命的短暫和脆弱。我們要吸取他的教訓(xùn)，在長(zhǎng)輩們?cè)谑赖臅r(shí)候，多給他們一點(diǎn)撫慰，讓他們少一份寂寞；多給他們一點(diǎn)關(guān)心，讓他們少一份無(wú)奈；多給他們一點(diǎn)溫暖，讓他們少一份冷清！

學(xué)生丙：

今天，在課堂上，看了一期藝術(shù)人生的專(zhuān)訪，心中頗有許多感想。終于明白，曾經(jīng)的我是多么天真，總是想著長(zhǎng)大后當(dāng)明星掙大錢(qián)，也不止一次在電視機(jī)熒幕前，羨慕那些大牌明星的光榮耀人。然而，我錯(cuò)了！因?yàn)槌升埓蟾绲某擅论E，就很清楚地告訴我：光榮耀人的背后是常人所無(wú)法體會(huì)的辛酸與無(wú)奈。也沒(méi)有哪一個(gè)人是真正完美的成功！就算你在事業(yè)上如此輝煌，但假設(shè)到親情、愛(ài)情上，充其量也和常人一樣，甚至比常人還不夠負(fù)責(zé)任，沒(méi)有時(shí)間去陪陪自己的父母、孩子和愛(ài)人。所以，不要再傻傻地認(rèn)為：全世界的人都認(rèn)識(shí)你的面孔，才是成功的目標(biāo)。追求心中理想固然重要，但也千萬(wàn)不要忘了身邊那些默默關(guān)心你的人。

感人的畫(huà)面無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思想也是一次洗禮，視覺(jué)的沖擊更容易給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，學(xué)生這時(shí)的感受往往是心靈火花的瞬間綻放，如果不隨機(jī)而動(dòng)，可能會(huì)稍縱即逝。?藝術(shù)人生?中的人物往往是大家非常熟知的人物，而且節(jié)目也真摯感人，感言也就蓬勃而出，以上幾位同學(xué)的行文令人欣喜。后來(lái)筆者將其推薦給?繽紛校園?發(fā)表出來(lái)了，更給他們本人和班級(jí)同學(xué)帶來(lái)了巨大鼓勵(lì)。

仿寫(xiě)式就是模仿例文寫(xiě)出相似的文章，既可以?xún)?nèi)容相似，也可以是語(yǔ)言相似，還可以是構(gòu)造相似。比方在學(xué)習(xí)郭沫假設(shè)的?屈原?和高爾基的?海燕?時(shí)，學(xué)生非常感興趣，尤其是朗讀起來(lái)激情澎湃。這就是文字的魅力，它會(huì)讓人的情緒陡然高漲。這堂課我以此為契機(jī)，補(bǔ)充了另外一些相似的材料，如*邦的?大風(fēng)歌?、項(xiàng)羽的?垓下歌?、曹操的?觀滄海?、李白的?將進(jìn)酒?、蘇軾的?念奴嬌·赤壁懷古?、關(guān)漢卿的?一枝花·不伏老?、的?沁園春·雪?等等，由此讓學(xué)生自己分析為什么這些文字會(huì)讓人產(chǎn)生情緒上的變化。師生總結(jié)了以下幾個(gè)方面：修辭多樣，事物的選擇雄偉壯觀，句式多樣，感情真摯等。然后要求學(xué)生在朗讀、分析、情感體驗(yàn)的根底上也學(xué)習(xí)寫(xiě)一段激情澎湃的文字，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了許多質(zhì)量較高的激情文字。由此筆者引申開(kāi)來(lái)，既然可以寫(xiě)激情澎湃的文字，則也可以寫(xiě)柔情似水的文字，也可以寫(xiě)痛苦悲凄的文字等等。這樣的片段作文，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更具有目的性，對(duì)于寫(xiě)作水平的整體提高有著巨大的促進(jìn)作用。如學(xué)生仿寫(xiě)?天凈沙·秋思?時(shí)，學(xué)生情緒也高漲，“高作〞也頻出，下面兩首在學(xué)生中間得以傳閱，一首含意深刻，一首童味無(wú)窮：

?天凈沙·秋思?構(gòu)造簡(jiǎn)單、語(yǔ)句通俗、內(nèi)容易懂，學(xué)生仿寫(xiě)的共鳴點(diǎn)很多，比擬容易切入，所以進(jìn)展仿寫(xiě)時(shí)每位同學(xué)都躍躍欲試，整個(gè)課堂氣氛其樂(lè)融融，學(xué)生的片段寫(xiě)作質(zhì)量較高，洋溢著強(qiáng)烈的生活氣息，起到了很好的訓(xùn)練效果。

5．續(xù)寫(xiě)式就是根據(jù)原文內(nèi)容和中心通過(guò)想象再補(bǔ)充另外的情節(jié)和結(jié)尾。這不僅有利于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)?隆中對(duì)?后，筆者設(shè)計(jì)了一道題目：假設(shè)當(dāng)時(shí)是曹操三顧茅廬，諸葛亮又會(huì)提出怎樣的建議.這個(gè)題目引起了學(xué)生探索的興趣，并且主動(dòng)地查閱?三國(guó)演義?的有關(guān)資料，學(xué)生因此不僅加深了對(duì)諸葛亮思想的認(rèn)識(shí)，而且也接觸了眾多的三國(guó)人物，片段作文在不知不覺(jué)中增加了學(xué)生的課外閱讀量。再如在學(xué)習(xí)?桃花源記?時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題目：假設(shè)當(dāng)時(shí)的人找到了進(jìn)入桃花源的路，桃源會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化.有兩位同學(xué)寫(xiě)出了這樣的片段。

學(xué)生甲：

這里風(fēng)景優(yōu)美：綠樹(shù)成蔭，雞犬相聞，道路井然有序。這里沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削，人人平等，村民和睦相處……這是一處絕好的世外桃源，人們進(jìn)來(lái)后都不舍得出去了，于是這里成了人們躲避戰(zhàn)亂的一片樂(lè)土。

學(xué)生乙：

人們找到桃花源之后，把外面的生活對(duì)村里人進(jìn)展了具體的描述。一些村里人感到十分的好奇，禁受不住誘惑，于是跟著一些外界的人到外面闖蕩。這樣來(lái)來(lái)去去，外面的一些不好的習(xí)慣也跟著進(jìn)來(lái)了，有些人富了，開(kāi)場(chǎng)有了私心。加上桃源的人越來(lái)越多，人們吃的住的漸漸不夠了……終于，桃源生活已經(jīng)和外面沒(méi)有兩樣。

兩篇例文表達(dá)的思想剛好相反，說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本的理解有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因?yàn)樗麄儗?duì)世外桃源和陶淵明的認(rèn)識(shí)層次不一樣，并且選擇的角度各異，從而產(chǎn)生了兩種截然不同的思想，它充分表達(dá)了學(xué)生寫(xiě)作的自主性。這也說(shuō)明續(xù)寫(xiě)式的片段習(xí)作更有利學(xué)生了解作家思想及其作品的主題思想。

6．?dāng)U寫(xiě)式就是擴(kuò)大原文的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)描寫(xiě)方法的多樣性和描寫(xiě)對(duì)象的具體性，對(duì)學(xué)生記敘文的寫(xiě)作有很大的幫助。如擴(kuò)寫(xiě)?石壕吏?，學(xué)生對(duì)老百姓凄慘的生活和官吏的殘暴有了深刻的認(rèn)識(shí)；擴(kuò)寫(xiě)李清照的?聲聲慢?，學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境描寫(xiě)的作用，對(duì)環(huán)境進(jìn)展描述時(shí)更加細(xì)致準(zhǔn)確。學(xué)生片段例如略。

?聲聲慢?原文：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急.

雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘.

守著窗兒，單獨(dú)怎生得黑.

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

者次第，怎一個(gè)愁字了得！

學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)片段：

秋風(fēng)又起，往事怎堪回首.

孤雁飄零厲聲過(guò)，實(shí)難悲。

夢(mèng)里花開(kāi)幾度，殘香歸何處.

塵囂憶逍遙，卻總被逍遙無(wú)情訴。

皓月又當(dāng)空，明朝是陌路。

愁云無(wú)故來(lái)遮住，平添無(wú)限苦。

理思緒，望歸處。

悻悻然，人生總被風(fēng)吹雨打去。

雖然學(xué)生的文字功底不夠深厚，對(duì)詞的把握也不盡理想，但從字里行間不難看出，該生對(duì)宋詞已有初步了解，能夠根據(jù)文意順勢(shì)擴(kuò)展，文風(fēng)也較為接近，能到達(dá)這一步，片段式教學(xué)的目的已根本達(dá)成。

7．改寫(xiě)式就是根據(jù)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)展創(chuàng)造性的改寫(xiě)。改寫(xiě)式的片段教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)作文的立意有著重要的作用。所以這是片段作文教學(xué)后期采取的主要訓(xùn)練手段。如學(xué)習(xí)完?中國(guó)石拱橋?之后，也讓學(xué)生設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋，并闡述理由。學(xué)生在文本優(yōu)美的文字中體會(huì)到了橋的魅力，教師再展示一些橋的優(yōu)美圖片，學(xué)生據(jù)此展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)自己心目中的橋。他們當(dāng)中有的選擇石拱橋，并且是將白沙大橋進(jìn)展的改造，設(shè)計(jì)成雙層通行，以緩解日漸擁堵的交通；有的選擇木橋，認(rèn)為應(yīng)該返璞歸真；有的橋墩設(shè)計(jì)成龍騰的模樣，說(shuō)明中國(guó)人都是龍的傳人。學(xué)生的思維在這一刻碰出火花，他們能夠從書(shū)本中走出來(lái)，進(jìn)展創(chuàng)造性閱讀，這有利于學(xué)生寫(xiě)出新穎的有個(gè)性的文章。再如學(xué)習(xí)完?說(shuō)屏?之后，也讓設(shè)計(jì)一款自己房間的屏，擺放在房間適宜的角落。學(xué)生認(rèn)為這樣的片段作文具有挑戰(zhàn)性，所以樂(lè)于參與。學(xué)生設(shè)計(jì)的屏材料豐富，款式多樣，屏上的圖案也各具特色，學(xué)生在創(chuàng)作和表述過(guò)程中很有成就感，創(chuàng)新能力在這一過(guò)