《外國詩二首》教學課件 【備課精講精研 】 七年級語文下冊部編版

外國詩二首第一課時【學習目標】【學習重點】

【學習難點】

1.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，把握詩歌主題。2.了解作品說理的技巧，學會鑒賞詩歌。3.感受詩人樂觀積極的人生態(tài)度。把握詩歌內容，明確哲理詩的特點。理解詩中蘊含的思想感情和哲理，體會哲理對生活的現(xiàn)實意義。情景激趣新課導入

他是俄國詩人（1799-1837），他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自已的座右銘。他是誰？普希金

（普希金的詩歌）“所表現(xiàn)的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?/p>

——別林斯基文學常識素養(yǎng)積累

普希金(1799-1837)，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”“俄羅斯詩歌的太陽”“俄國文學的始祖”，他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他用詩歌來抨擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人，他為此遭到了沙皇政府的多次打擊，曾兩次被流放，身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩歌《自由頌》《致恰達耶夫》，還有著名的詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。作者簡介

本詩選自《普希金詩集》(北京出版社1987年版)。戈寶權譯。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕，在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。背景探尋現(xiàn)代詩小常識

現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是詩歌的一種，與古典詩歌相對而言，一般不拘泥于格式和韻律。知識鏈接其特點表現(xiàn)為：(1)形式自由；(2)意蘊豐富；(3)意象經(jīng)營重于修辭;(4)有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情

性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。哲理詩是表現(xiàn)詩人的哲學觀點、反映哲學道理的詩。哲理詩往往用生動的描寫、精彩的議論、鮮明的形象等，通過比喻、象征等手法，揭示某種人生感悟、社會哲理，促人聯(lián)想，啟人心智。一般篇幅短小精悍，內容含蓄雋永，意境深遠。哲理詩

朗讀詩歌整體感知用虛偽的言行隱瞞真相，使人上當。憂愁苦悶。懷念，對過去往事的一種思戀狀態(tài)。一眨眼一呼吸的短時間。正音明義憂郁:yōu欺騙:piàn瞬息:shùn懷戀:liàn朗讀詩歌，感受詩歌意境朗讀指導2.遇到困難時我們常會默念名言自我鼓勵，請用內心獨白、暗

暗勉勵自我的方式讀。1.此詩是詩人給鄰居小女孩紀念冊的題詞，如與人談心，嘗試

用跟同桌說活的方式讀。假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的/日子里/須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的/日子/將會來臨。心兒/永遠/向往著/未來；現(xiàn)在/卻常是/憂郁：一切/都是瞬息，一切/都將會過去；而那/過去了的，就會成為/親切的/懷戀。聽讀詩歌，明確節(jié)奏，體驗情感假如生活欺騙了你——普希金第一層（1-4行）：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。1.詩歌內容可以劃分為幾個層次？請簡要概括每一層次的意思。整體感知詩歌內容可劃分為兩個層次。第二層（5-8行）：寫要永遠向往美好的生活，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。2.結合作者的經(jīng)歷，說說“生活欺騙了你”是指什么？

普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦或不幸而身處逆境?！捌垓_”是指個體理想與現(xiàn)實之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。3.你對“欺騙”一詞是如何理解的？4.你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？“你”指生活中所有不順利、碰到挫折、身處逆境的人。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。5.假如生活欺騙了你，詩人是怎樣叮囑的？6.這首詩寫于詩人被流放的日子里，詩人對生活持什么態(tài)度？積極樂觀的人生態(tài)度。

討論交流合作互學①用“假如”把事情假定化，有助于進行自由的超越現(xiàn)狀的想

象，可以自由地抒發(fā)情感。1.標題中的“假如”有什么表達作用？小組交流合作，思考下面的問題：②把事情假定化，進入想象，可以淡化壓力，有利于安慰朋友。2.這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，原因何在？

詩人以平靜的娓娓的語氣寫來，語調親密和緩、熱誠坦率，似乎詩人在與你交談，詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。哀人生之須臾，羨長江之無窮。

——蘇軾《前赤壁賦》3.時間，是古往今來詩人們詠嘆的基本主題。對比下列詩歌，

想一想，同樣是寫到了時間，普希金在對時間的感悟上有

什么不同？從中可以看出詩人是個怎樣的人？說什么脂正濃，粉正香，如何兩鬢又成霜？

——《紅樓夢》一事無成驚逝水，半生有夢化飛煙。

——姚雪垠《李自成》

普希金堅信時間不可遏止地前進，光明也不可遏止地到來。詩人從憂郁的現(xiàn)在展望美好的未來，又站在未來角度俯瞰現(xiàn)在，將它視之為令人愉快的對過去的懷戀，表現(xiàn)了詩人的樂觀自信和不屈不撓。4.這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對厄運時的崇高境界，這也是這首詩深受人們喜愛的原因所在。在遇到困難和挫折的時候，心浮氣躁是沒有用的，只有靜下心來，認真思考，想出對策，你才能走出困境。（1）憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜體會下面句子的表達作用句中的“末來”指人生的理想和希望。我們不能總是回首那難堪的往事，那只會讓我們裹足不前，我們要向前看，這樣才能走出心靈的陰霾。（2）心兒永遠向往著未來

一方面它強調一種積極樂觀的人生態(tài)度，另一方面，它暗示人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的體驗。（3）而那過去了的，就會成為親切的懷戀

拓展延伸思維晉級1.仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。不要____________，不要____________！________________：相信吧，________________。假如

，假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。示例：2.下面這首詩同樣告訴我們怎樣面對生活，但面對的方式不同，

閱讀詩歌，說說它蘊含了什么道理？假如你欺騙了生活以為神鬼不知，心安理得且慢，生活并沒有到此為止有一天，它會教你向它認錯大地的心是誠實的孩子的眼睛是誠實的人生只有一步一個腳印才會有無憾的付出無愧的收獲假如你欺騙了生活——官璽要踏實地做事和做人張海迪、司馬遷、勾踐、貝多芬、海倫·凱勒等……3.你還知道哪些被生活欺騙，但仍然保持積極樂觀人生態(tài)度的

人？請說一說他們的故事。示例：4.你遇到過生活欺騙你的時候嗎？當生活欺騙你的時候，

你是怎樣做的？

試題演練自我檢測（3）假如生活欺騙了你，詩人勸告我們：不要悲傷，不要心急，

我們要相信___________________。

快樂的日子將會來臨1.根據(jù)課文理解完成填空。（1）《假如生活欺騙了你》是一首著名的詩，作者是俄國偉大

詩人__________。普希金（2）“生活欺騙了你”并非單指上當受騙，而是指______________。人生遭受挫折A.這首詩告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來充滿希望。B.全詩表達了詩人堅定的信心：憂郁的日子終將會過去，幸福就

要來臨！C.讀完此詩，宛如聆聽一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托。D.這首詩是用勸說的口吻，直接告訴人們人生的哲理。2.《假如生活欺騙了你》這首詩成為膾炙人口的名篇，

對其原因分析不正確的一項是（）。D委婉、含蓄煩悶3.“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什

么特點？4.“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以

用什么詞來代替？只要我們能以樂觀的、積極向上的態(tài)度對待生活，快樂的日子就一定會到來。到那時，當我們回首今天所遭遇到的種種不幸或挫折時，你不會再感到這是一種痛苦，反而會覺得美好，人生苦樂，都是一筆寶貴的人生財富，都值得我們去體驗。5.詩句“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”體現(xiàn)了

什么樣的人生哲理？這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理，而一般詩歌的藝術形象都比較生動鮮明。6.與一般詩歌相比，這首詩有何特別之處？

師生歸納課堂總結本詩用勸告的口吻告訴人們，生活中不可能沒有挫折，面對挫折時要鎮(zhèn)靜，要正確對待，要堅信未來是光明的、美好的。結合本課所學內容進行主題歸納：

這首詩沒有什么形象可言，短短八行，都是勸告的口吻，詩人以平靜的語氣娓娓道來，語調親密和緩、熱誠坦率，似乎詩人在與你面對面交談，詩句清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的胸懷和堅強樂觀的思想情緒。

相互交流，說說本課詩歌的寫作特色。語調親密和緩，詩句清新流暢。詩歌本以意象抒情達意，而本詩直抒胸臆，勸說別人，也是鼓勵自己，這種構思更利于表達自己樂觀的思想。另外作者以現(xiàn)在“憂郁的日子”和未來“快樂的日子”形成強烈對比，表現(xiàn)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來的生活態(tài)度。相互交流，說說本課詩歌在構思上有何特點。語言特征：1.擬人修辭的運用2.勸告的口吻

板書設計思維導圖人生真諦不要悲傷不要心急沉著冷靜相信未來如何面對交代原因樂觀追求一切都將會過去成為親切的懷戀向往未來假如生活欺騙了你

布置作業(yè)夯實基礎1.背誦本課詩歌。2.預習詩歌《未選擇的路》。外國詩二首第二課時【學習目標】【學習重點】

【學習難點】

1.了解作者的生平及創(chuàng)作情況，把握詩歌內容。2.品析具體詩句，理解詩歌的象征意義。3.感悟詩人對路的選擇的思考，學會慎重地對待自己的人生之路。掌握詩歌的象征手法，體會“路”的象征意義。解讀詩歌內涵，體悟作者的思想情感。故事激趣新課導入人生只有一次選擇

幾個學生向蘇格拉底請教人生的真諦。蘇格拉底把他們帶到一片果林邊。這時正是果實成熟的季節(jié)，果樹上沉甸甸地掛滿了果子。“你們各自順著一行果樹，從林子的這頭走到那頭，每人摘一枚自己認為最大最好的果子，不許走回頭路，不許做第二次選擇?！碧K格吩咐說。學生們出發(fā)了。在穿過果林的整個路程中，他們都十分認真地進行著選擇。等他們到達果林的另一端時，老師已在那里等著他們了。

“你們是否都選擇到自己滿意的果子了？”蘇格拉底問。學生們你看看我，我看看你，都不肯回答。

“怎么啦，孩子們，你們對自己的選擇滿意嗎？”蘇格拉底再次問。

“老師，讓我們再選擇一次吧，”一個學生請求說，“我剛走進果林時，就發(fā)現(xiàn)了一個很大很好的果子。但是，我還想找一個更大更好的，當我走到林子的盡頭后，才發(fā)現(xiàn)第一次看見的那枚果子就是最大最好的。”

另一個學生緊接著說：“我和師兄恰巧相反。我走進果林不久就摘下了一枚我認為是最大最好的果子，可是后來我發(fā)現(xiàn)，果林里比我摘下的這枚更大更好的果子多的是。老師，請讓我再選擇一次吧!”“老師，讓我們都再選擇一次吧!”其他學生一起請求。

蘇格拉底堅定地搖了搖頭：“孩子們，沒有第二次選擇。人生就是如此?！蔽膶W常識素養(yǎng)積累

弗羅斯特（1874—1963），美國詩人。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”，他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等，詩作名篇有《白樺樹》《修墻》。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。作者簡介

本詩選自《中外哲理詩精選》(浙江文藝出版社1987年版)，顧子欣譯，略有改動。1912年,弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個重要的決定：放棄他在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌創(chuàng)作，這首詩寫的就是這一重要的人生選擇。背景探尋了解“象征”在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。用自然界中具體的、常見的道路來表現(xiàn)人生這一抽象的、復雜的概念，這種手法我們叫做象征。知識鏈接象征象征與比喻

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。指寫作中借用某一景物或形象的某些特征，來表現(xiàn)另一事物或形象的藝術手法。用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征比喻

檢查預習了解情況幽寂(

)延綿(

)萋萋(

)憂郁(

)佇立(

)涉足(

)尷尬(

)給下列字詞注音。yōujìyánmiánqīshèyōuzhùɡān

ɡà根據(jù)釋義填寫詞語。①進入某種環(huán)境或范圍。（）②形容草長得很茂盛的樣子。（）③幽靜寂寞。（）④有害物質混入空氣、土壤、水源等而造成危害。

文中指路上沒有留下腳印。（）⑤回過頭來看；回想；反思。（）涉足萋萋幽寂污染回顧

朗讀詩歌整體感知朗讀詩歌朗讀要求3.聽讀課文音頻，全班同學齊聲朗讀，體會詩歌情感。2.小組合作，挑選喜歡的一節(jié)詩歌進行朗讀設計，讀出情感。1.自由誦讀詩歌，明確字音和節(jié)奏，圈劃不理解的詞句，與同

桌交流解疑?！チ_斯特黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。未選擇的路但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見!但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。1.自由朗讀本課詩歌，談談你的初讀感受。2.這首詩寫了哪兩條路？各有什么特點？不能同時涉足（嘆息）整體感知路通向遠方的路更誘人更美麗（選擇）荒草萋萋的路3.四節(jié)詩各表達了什么意思？請同學們用簡潔的語言概括每一

小節(jié)的意思。（提示：找關鍵詞）第一節(jié)：（佇立思索）寫詩人處在岔路口，走哪條路，難以選擇。第二節(jié)：（決定選擇）寫詩人選擇了一條幽寂、誘人、美麗、少

有人走并充滿挑戰(zhàn)的路。第三節(jié)：（選后惆悵）寫詩人踏上自己選擇的路，但仍留戀另一

條路。第四節(jié)：（回顧嘆息）寫未選擇的路，遙想將來對往事的回顧。不是。詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。4.題目是“未選擇的路”，這條路是指自然之路么？

討論交流合作互學

①深化主題。這首詩實際上是寫人生的道路，詩人寫作的重點不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩共有四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路，深化了主題。詩人感嘆人生中有許多道路可供選擇，但一個人往往只能選擇一條路，而其他的路因為人生短暫只能放棄。小組交流合作，思考下面的問題：1.詩人為何把詩取名為“未選擇的路”？

②更能打動讀者。人生道路的選擇往往帶有偶然性、隨意性，那些未選擇的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在抒發(fā)對未選擇的道路的感嘆，更能打動讀者的心，讓人更深入地思考人生道路的選擇問題。2.詩歌中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表

現(xiàn)手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？

詩人表面上寫自然界的道路，實際上寫的是人生之路。這里運用了象征手法，類似的課文有《紫藤蘿瀑布》《愛蓮說》等。3.詩人為何選擇了一條“荒草萋萋”“十分幽寂”而且人跡更

少的路？

這條路“荒草萋萋”“十分幽寂”，故更誘人，更美麗，因為人跡更少，故需要人們去開拓。詩人在糾結思考后，選擇了這樣一條特殊的路，表明了詩人不隨波逐流、開拓進取的人生態(tài)度。①從詩歌的感情基調來看，詩人并不是要抒發(fā)對自己選擇的這條

路的歡心或慶幸，而是要表達對未選擇的那條路的留戀。4.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。

既然已經(jīng)做出了選擇，為什么還著重寫未選擇的路呢?②從詩歌的主旨來看，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的

路的思考，從而也是對最初的選擇的反思，進而告誡人們，人

生道路的選擇要慎之又慎。

人生必須面臨選擇的無奈（人生必須有所取舍的無奈）；人生中做出了一種選擇就不能體驗另一種選擇的無奈（人生有限與追求無限的矛盾）。5.時隔多年，回首往事，作者又是怎么想的呢？作者在嘆息什么？

這一節(jié)詩寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征意義和哲理性：時光不會倒流，人生不能重來，人生的道路有千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，在選擇時，需要謹慎思考。6.最后一節(jié)詩蘊含著怎樣的人生哲理？7.怎樣理解本詩中“選擇”這個主題？

這首詩揭示了人生的一個根本問題——選擇。詩人并沒有直接說這兩條路代表什么，他所闡明的是“選擇”本身。詩歌描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)。詩人所選擇的是一條人跡少的路，這條路也許更艱辛，不過也正因為如此，這條路才更具魅力，詩人并不懊悔選擇了這條路，但也在惋惜沒有選擇另一條路。當一種選擇成為現(xiàn)實，人們只能堅持走下去，不能返回選擇的起點，去選擇另外一條路，這就是人生無法沖破的困境，所以，選擇時一定要謹慎。

《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。8.對比閱讀：在詩歌表現(xiàn)的情緒上，《假如生活欺騙了你》

和《未選擇的路》有什么不同？

拓展延伸思維晉級暢所欲言

小組之間展開討論，說說你在生活中都遇到了哪些選擇，這樣選擇的原因是什么。你接受了幸福,也就接受了痛苦。你選擇了清醒,也就選擇了糊涂。你征服了別人,也就被別人征服。你贏得了一步,也就失去了一步。你擁抱了晨鐘，怎么可能拒絕暮鼓。拓展閱讀：說說下面這首詩歌蘊含了什么哲理？凡事都有兩面性——汪國真生活3.古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根

據(jù)你的積累，寫出關于“路”的名言警句。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

——屈原山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

——陸游其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅行路難，行路難，多歧路，今安在？

——李白獨上高樓，望盡天涯路。

——辛棄疾走自己的路，讓別人說去吧！

——但丁沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

——汪國真屈原陸游魯迅李白辛棄疾但丁汪國真屈原陸游魯迅李白辛棄疾但丁汪國真

試題演練自我檢測佇立（1）我在那路口久久____________(站立佇立矗立)。（2）黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去___________

(參與涉足駐足)。

（3）但我卻選擇了另外一條路，它荒草萋萋，十分___________。

（幽冷幽寂）

涉足幽寂1.請從所給詞語中，選出一個最符合語境的填寫在橫線上。A.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內容是什么，使此詩具有了內涵的開