初三心聲的讀后感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三心聲的讀后感初三心聲的讀后感作文范文

當品讀完一部作品后，大家一定都收獲不少，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。你想好怎么寫讀書筆記了嗎?今天我在這給大家整理了一些心聲的讀后感，我們一起來看看吧!

心聲的讀后感1

剛一聽到《心聲》這個題目，我的腦海中就顯現(xiàn)出了由我的好奇心引出來的一個問題——這個短文中畢竟講的是誰的心聲呀?這個問題在我讀者一篇短文是一直陪伴著我。

小說寫一位與萬卡有著相像命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事透露了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其沉重的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)表達和令人傷感的語言表達，感染著讀者。

我感覺萬卡挺可憐的，他是一個弱小的生命——才僅僅9歲就要干活，而且他還是一個無父無母、沒有人疼愛的小孩子。文中的主人公李京京的家庭背景也很讓人可憐的——自己離開了疼愛自己的爺爺來到父母身邊，但是父母經(jīng)常吵架，而且父母一吵架母親就打她,她貌似成了母親的出氣筒。她和萬卡一樣都很想爺爺。其實我也有和李京京同樣的經(jīng)歷——在我2——3歲時媽媽和爸爸就來鄭州了，把我和哥哥放在老家和爺爺奶奶在一起，但是我總喜歡跟著爺爺。晚上見到爺爺在家門口坐著，我就會過去坐在爺爺?shù)纳砩稀?/p>

現(xiàn)在我只堅信命運對我和其他人不可能公允，但只要我心中充滿希望不斷的努力生命就會創(chuàng)造奇跡。

心聲的讀后感2

尋覓機遇，表現(xiàn)自我，這多么像一個人呀!他，在班上悄悄無聞，老師眼里，他不交作業(yè)，上課睡大覺，大覺之后又講話，只有缺點;在同學(xué)眼里，他只能在外人眼里丟臉，可是在學(xué)校第五屆運動會中，他發(fā)揮了自己的長項，為班級爭得了一枚金牌，抓住了這次機遇，完全地改變了自我形象。

他，就是我的好友馮，一個默然、只懂得風(fēng)雨無阻地鍛煉的初中生。

《心聲》是我們七年級一篇課文，那個低沉的李京京抓住了一個偶然的機遇，表達了自己對爺爺、妮兒的愛。李京京有一個與凡卡一樣的鄉(xiāng)下爺爺，爺爺和藹，溫暖。在一節(jié)公開課時，他的低沉的聲音和對爺爺、妮兒的思念，打動了聽課的老師，打動了同學(xué)，也打動了那個一向不看好他的程老師。抓住機遇需要大膽：“他咬緊了嘴唇，莊重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師〞，李京京是需要多大的勇氣才能舉起手來。

其實，表現(xiàn)自我的機遇無處不在。在上課時，只要你一心聽講、認真思考，關(guān)鍵時刻，你就得大膽地舉起手來;在運動會上，只要你平日刻苦訓(xùn)練，達到別人沒有達到的境界，哪怕一門十分具有挑戰(zhàn)的賽項，你終能創(chuàng)造奇跡……

機遇對于每一個人都是平等的，即使失敗了，也用不著灰心傷氣，重頭再來，機遇無時無刻不在某個角落里觀望著我們呢!

初中生活，正是我們?nèi)松S金時期，也是孕育機遇表現(xiàn)自我的美好春天。

心聲的讀后感3

《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品。這篇兒童小說通過與萬卡有著相像命運的小學(xué)生李京京要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》而遭到老師拒絕的故事，透露了當前社會生活和教育中普遍存在的一些令人深思的問題。從課程學(xué)的視角對《心聲》進行解讀和分析，小說內(nèi)容從多個側(cè)面表達的豐富的課程理念也值得每個教育工進行深入的思考。

李京京從小跟爺爺在鄉(xiāng)下長大;由于與父母長期分開，回到城里后，與父母在思想感情上格格不入;父母吵架，自己遭打，更使他與父母貌合神離。這種非同尋常的身世和經(jīng)歷使李京京形成了與其他同學(xué)有明顯差異的特性：對老師想說什么，卻只是“擔(dān)心地扭動著身子，眼巴巴地望著〞，即使說了也是“結(jié)結(jié)巴巴〞的;同學(xué)讀書有誤，他也只是“在心里說，不是這樣的〞，雖然最終說了出來，也感覺自己“有點兒發(fā)窘〞;不同意別人的看法，卻只是“固執(zhí)地嘟囔著〞;別人的一言一行甚至是一種神情都會讓他“紅著臉〞、“垂著頭〞。總之，這是一個沉郁、執(zhí)著又有些須心理障礙的小學(xué)生形象。

課文中，老師極為重視對“優(yōu)秀學(xué)生〞的教育，并給予了他們過多的機遇。在教學(xué)中充分重視優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的帶頭作用，是對的;但實際狀況是，教師對更多的學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)心不夠，對像李京京這樣有“問題〞的學(xué)生往往忽略。小說《萬卡》引起了李京京猛烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。但是，老師對他動輒“呵斥〞、“不滿地盯住他〞、“皺起眉頭〞，最終以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求。我們可能不能給程老師扣上歧視差生的罪名，但這種做法嚴重地打擊了李京京的學(xué)習(xí)積極性，挫傷了他們的進取心和自尊心，并使他再次感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。這對類似李京京的學(xué)生的心理成長產(chǎn)生了嚴重的負面作用。

程老師的做法警醒我們：我們所從事的教育不是精英教育，不是純粹培養(yǎng)一批尖子學(xué)生，我們的教育是群眾教育，是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。每個教師不能只見幾個優(yōu)秀學(xué)生而忽略更多的教育對象，要關(guān)愛所有學(xué)生，特別要關(guān)愛后進生;要尊重學(xué)生的特性差異，特別要尊重那些因特別環(huán)境而形成獨特特性的每個學(xué)生，并給予他們以更多的呵護，溫暖他們的心靈，鼓舞他們的意志。

心聲的讀后感4

一個人的生活中都會有讓人難以忘卻的人或事，在聽到某些聲音的時候總會想起來。聲音就像一把鑰匙，它能把你心里的一切開啟。那里有寶貴的回憶，其實每個人都有一段奇異的人生。在我的童年，有著無數(shù)快樂的日子。那種歡快，已經(jīng)不需要用言語來表達，看我們的表情和動作就知道那是我們心中一個永恒的美好。就像小時候父母也會有好多不需要言語的愛，我們還小不懂，但現(xiàn)在長大了，就更懂她們的心聲。

每個人的心聲，我都不會有不同的了解，但更了解的應(yīng)當是自己的親人，每個人都會有自己的難言之語，有時放在心中反而更好，每個人都會有不同的思想，創(chuàng)就了豐富多彩的人生和情感。我從小就認識了好多同年人。很少在一起玩的。我的堂姐和堂哥們都是小時候的玩伴，堂姐總說它她把我從小背到大。我也很喜歡和她玩，但現(xiàn)在她們都嫁人了，有了事業(yè)和家庭，可以說從我的世界中消失了。能陪伴我的作用還是只有父母。我也無法表達，成長是好還是壞。但小時候總希望自己能夠長大，又認為小時候真的很好，不過長大后無法躲避一些作為。我應(yīng)當去接受自己的成長去做現(xiàn)在應(yīng)當做的事情，去承受起自己應(yīng)有的責(zé)任，終究成長是為了迎接更大的挑戰(zhàn)!現(xiàn)在我也經(jīng)常會在心里思考某些東西，做人就應(yīng)當多想未來，看著三思而后行，多計劃事情，冷靜才能更好的去面對生活。人總是逃脫不了時間，我們的心也會隨時間而變化著，我們的思想總歸是走向成熟，我們最終會會習(xí)慣冷靜的思考，把思考留在心底。

每個人的心聲都是不同的，我們也會更加隨從自己心聲，讀懂他人的心聲。心聲總是圍圍著每個人的情感世界中，這也是表達一種良好的方式，也利于解決問題。

心聲的讀后感5

心聲，每個人都是不同的，心靈與心聲更是截然不同。你，有你的，我，有我的。

六年級到了，你感到緊張了嗎?可能你有，但我沒有。為什么家長、老師都那樣地緊張?這個問題讓人頭痛。為什么不緊張還被作業(yè)與習(xí)題壓得喘不過氣來?為什么物質(zhì)上的足夠，無法彌補心靈上的傷痛……那么多的〞為什么〞在頭腦里回旋著。

現(xiàn)實為什么總是那樣殘酷，時間快速流逝，即將走向令我畏懼的社會。這總令人活得好累，只有將靈魂時常放在想象的虛擬空間蕩漾漂亮的水波。

不少歌頌美好事物的歌與文，我都冷笑著翻過，不相信，我就是不信，只是愉快地看著同學(xué)與副課老師PK，上課“呱呱〞地搗亂，發(fā)泄對一切的厭惡。雖然我知道這樣只會被人更加誤會。

朋友，沒有幾個。沒有很貼心的，只有崇拜與對手。

說什么“忘掉該忘掉的，記住該記住的，承受無法改變的。〞能作到全部的一點是位圣人。像我這樣記性好的，記住的，不該記的，全映在了腦海里，讓我無法承受。有的恰恰相反。

承受，是一個讓人煩感的詞。無法改變的事有太多，讓人怎么樣去承受?!

不過，你一定要相信，每個人都有守護著自己的東西，也都有需要自己守護的東西。一定有的!只需你去細心尋覓。

心中假如有歌，你將會