小班三月心得體會5篇

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在幼兒園活動中，可以促進兒童認知和語言的發(fā)展，豐富學前兒童的知識，還激發(fā)了學前兒童的想象力、創(chuàng)造力以及語言能力。你有寫過小班心得體會嗎？下面是我精心推薦的小班三月心得體會，僅供參考，歡迎閱讀！

小班三月心得體會（篇1）

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最正確時期，也是最迅速的時期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎。筆者認為小班語言教學的主要任務，應當是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發(fā)音和短句的表達。

教會幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎。語音是發(fā)展語言的基礎，要發(fā)展幼兒語言，第一步就應當教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展，還會影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學，學豪杰語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必需引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中大量幼師只重視抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。使得好多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發(fā)音改正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了，

所以，這一時段內(nèi)不應單抓語音、詞匯，而應當結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環(huán)，模仿、實踐、訓練、創(chuàng)造、運用是幼兒學習語言的規(guī)律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中筆者認為首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得明了才能說得明白。

所以，作為家長應當給孩子們創(chuàng)造適當?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意堅持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境！

總之，在培養(yǎng)說的能力上，運用“模仿→實踐→創(chuàng)造〞這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得明了，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力。

小班三月心得體會（篇2）

目前，國家大力倡導小班化教學模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學發(fā)展前景。由于我校處于農(nóng)村學校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面摸索實施小班化教學就顯得十分有必要了。去年十月，我有幸應學校要求，帶隊赴南京考察學習小班化教育，認真學習了關于南京小班化教育教學相關理論，現(xiàn)將考察學習認識和體會做以總結。

一、小班化教學有利于全面實施素質(zhì)教育。

由于班級學生人數(shù)少，每一個學生都能得到老師的輔導，學生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，特性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學不是單純化的小班額，而是學校教育改革和縱深發(fā)展的一個標志，也是以學生為本，全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的有效措施。小班化教學的核心問題是促進人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學的價值。其次，實施小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標志。因此，我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理，真正落實小班化教學，才能盡快提高不同學生的知識與能力水平。

二、小班化教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，學生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學，確立了學生“敢說、大膽說、人人說〞的局面。從學生的特性發(fā)展來看，小班化教學能讓孩子們有更多的機遇張揚特性，表現(xiàn)自我。在教師的引導下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，

參與面更廣，特性更為顯明，讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，在實際教學中，先組織學生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機遇展示自己，人人有機遇獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實現(xiàn)了小班教學的目的。

三、小班化教學有利于充分調(diào)動學生的主體性、主動性，使學生真正成為課堂的主人。

小班化教學給學生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學生的學習熱心，加強了學生的自主性。真正作到重視面向全體學生，重視學生全面發(fā)展，構建了新的教學模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學生真正參與教學活動，大多數(shù)學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學生參與教學的積極性空前高漲，小班教學、指導策略的實施，使每個學生通過學習、發(fā)現(xiàn)、交流，參與到教學活動中。

四、小班化教學有利于實現(xiàn)教師角色的轉換。

小班化教學使教師由單一的知識傳授者，轉變?yōu)榻虒W情境的設計者，教學過程的組織者，學生探求知識的引導者小班化教學改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學、心理學知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同特性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的“一專多能〞。所以，實施小班化教學，教師首先必需樹立“學生主體〞意識。其次，教師必需樹立服務意識。

教師應全心全意地服務于學生，聽從學生的發(fā)展、需求，更新教學手段，創(chuàng)設和諧的教學氣氛，提高教學質(zhì)量。第三，教師的主導作用在于引導學生積極摸索，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的摸索精神。第四，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習摸索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學相長。

五、小班化教學有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學環(huán)境，促進學生特性充分自由地發(fā)展。

開展小班化教學，能夠使學生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關系和感情更加融洽教師和學生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學習的伙伴關系。新型的師生關系在潛移默化中得以升華。小班化教學帶給學生的是溫馨的環(huán)境和人文的關心。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動學生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設計參與評比活動，激發(fā)學生的主人公精神，調(diào)動他們參與的積極性，引起學生注意，使學生的學習熱心持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。

小班化教學減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學研究和課后輔導活動。綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面摸索符合我校學生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學模式，使教學過程最優(yōu)化，教學形式多樣化，教學效果有效化，使學生學會學習、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極摸索，及時總結經(jīng)驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學和分層教學得以有序開展，把先進的教學理念表達于日常的教學活動中去。同時，我們要通過積極調(diào)查、對比、實踐、反思等方法，吸取先進學校小班化教學的先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢，切實提高我校教育教學實效性，逐步提高實施小班化教育教學質(zhì)量。

小班三月心得體會（篇3）

曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是對比輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得以前剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，我面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、擔心、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我逐漸地學會認真去凝聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子〞。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必需具備的。

經(jīng)過一段時間的教學摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學習的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必需嚴格要求自己，將自己最好的狀態(tài)浮現(xiàn)在教學過程中。

作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種狀況的時候，老師要熱心的幫助他們，并合理的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周邊的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再逐漸地引導孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣。

作為幼兒園教師應當多以勉勵和表揚去鼓舞每一個孩子，擅長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀測每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子

的飯量，挑食狀況；孩子的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要往往與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)狀況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的看法和建議，讓家長更好的理解、支持并協(xié)同教師進行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息〞這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息〞。進入幼兒園的工作以來，看到每一個繁忙的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累〞字的內(nèi)涵，更懂得了“愛〞字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必需要從自己的點滴做起，謙遜小心，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必需要從自己的點滴做起，謙遜小心，耐心細致，努力學習，不顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

小班三月心得體會（篇4）

有一天幼兒在玩玩具，突然俊俊跑過來告訴我，輝輝把他的臉給抓了，我就把兩位小朋友都叫過來，了解了一下狀況，原來他們由于爭搶玩具，俊俊拿了輝輝的幾個積木，輝輝一不愉快就伸手把俊俊的臉給抓了。事后我對輝輝進行了耐心的教育，當我檢查輝輝的指甲時發(fā)現(xiàn)略有些長，晚上放學我將輝輝抓人臉的事告訴了輝輝的媽媽……

我認為，開學初由于我們小班幼兒剛入園，沒有紀律性，什么事情都隨自己的心愿來，個別幼兒一不隨心就喜歡伸手去抓別人的臉。以往在家里幼兒已經(jīng)習慣玩具、圖書都是自己的，沒有人和他們爭搶?？涩F(xiàn)在在幼兒園就不同了，玩具、圖書都要一起玩，一起看，因此幼兒之間就會產(chǎn)生爭執(zhí)，脾氣不好的幼兒就會出現(xiàn)抓臉的行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，我們要一起共享，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我讓幼兒認識了我們自己的手，讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回復，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干，它是一個小小魔術師，可以變各種小動物，我們的小手還會做大量事譬如幫老師擺椅子，收玩具。〞通過這次對輝輝乃至全班幼兒的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少了。

而家長也是我們老師的重要合作伙伴，對于幼兒的教育也離不開家長的協(xié)同，幼兒出現(xiàn)抓臉的這一行為，希望家長能經(jīng)常檢查孩子的指甲并及時修剪，盡量避免此類事情的發(fā)生。但好多家長，當教師將孩子抓臉的事情告知他們時，大多家長會選擇責罵、訓斥的方式對待幼兒，而幼兒只能用哭聲來表達自己的“委屈〞，因此我會多與家長溝通，讓他們學會如何合理處理問題。

1、正確對待，寬容錯誤

孩子年齡小可能可能好多時候對于自己的行為是無意識的，更不知道什么是對什么是錯，我們應當正確地去對待孩子的錯誤，寬容孩子，幫助孩子從“錯誤〞中走出來。

2、走進孩子，傾聽心聲

當孩子間發(fā)生了糾紛后，我們不要一味地去責怪孩子，我們還應當要擁有一顆童心，要站在孩子的角度，走進孩子的世界，傾聽孩子的心聲。

3、循循善誘，因勢利導

通過分析、教育讓幼兒認識到自己的行為是否合理，那此時我們就可以循循善誘，因勢利導幫助孩子把握正確的行為方式。引導輝輝下一次假如再有這樣的事情你要先告訴老師，對于俊俊告訴他，不能隨意地亂碰別人，這樣是不禮貌的，別人也不會喜歡。

總之，家長首先要穩(wěn)定自己的情緒，當孩子發(fā)生了這樣的事情，一定要給孩子營造寬松的氣氛，和孩子一起分析這件事情，找到正確的行為方式。其次，在日常的生活中還可以多給孩子創(chuàng)設與同齡交往的機遇，讓孩子在一次次的與同伴的交往中，了解自己，了解他人，學會正確表達自己的思想和尊重別人。

在幼兒的一日生活中，會出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，而這些狀況中就蘊含著教育內(nèi)容，隨機教育的契機最多。因此，老師要擅長捕獲這些有效的教育時機，及時實施隨機教育。作為一名幼兒教師，每天與幼兒學習、生活在一起，假如不及時引導，那就會喪失良好教育契機。而隨機教育是自護教育中最有效的策略之一，由于孩子們通過親身體驗，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。

通過這件事情，也給我自己敲響了一個警鐘，雖然這件事情已經(jīng)過去了，好在孩子也沒什么，但給我也留下了一個大大的問號，為什么會發(fā)生這樣的事情，總有孩子磕磕碰碰的呢？總結了一下。

1、最重要的還是自己太不細心，沒有留心觀測孩子，注意力不夠集中。

2、班級的.常規(guī)管理還是要加強，存在著大量嚴重的安全隱患，在平日的各種談話中還是要不斷加強，不斷重復。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真的做到關注每一位孩子，注意安全。

作為一名幼兒園教師，對于幼兒的安全問題是不容忽略的。在一日生活中，我們應當讓每個幼兒在我們的視線當中，要有責任心、細心、愛心，盡量避免此類事件的發(fā)生，讓我們的孩子健康開心地成長！

小班三月心得體會（篇5）

最近春暖花開了，操場上的春意盎然，我發(fā)現(xiàn)小朋友往往會采摘操場邊花壇里的花朵和小樹葉，每一次我都會及時對他們進行說服教育：小朋友要愛護花草樹木。但效果不佳，仍舊有小朋友不斷地采摘小樹葉子。

這一天早鍛煉，我?guī)е∨笥言诓賵錾贤嫫で?，發(fā)現(xiàn)蓉蓉、小石頭等幾個小朋友抱著皮球，又靜靜蹲在花壇邊采樹葉。我見了十分生氣，大聲地問：“是誰讓你們采的？〞他們聽了，忙縮回了手，把樹葉很快地扔在了地上，這才聽蓉蓉說：“是小石頭讓我采的。〞小石頭說：“不是的，是她叫我采的。〞一邊說一邊還理直氣壯地指著蓉蓉。蓉蓉不服氣地說：“明明是你先采的。〞他們都不承認自己的錯，跟我兜圈子。這時候，我已經(jīng)逐漸冷靜下來，沒有從前的怒氣了，我一邊暗自告訴自己：再采用簡單的說教確定不能奏效，一邊腦子里不停地在思考。突然我貌似有了接下去該怎么做的方法：事情的關鍵并不在“是誰先采的〞這個問題上，而是該如何讓他們自己自覺地不去采樹葉。我腦子里的思路越來越清楚了。我蹲下身來摸摸他們的小腦袋，笑了笑，用另一只手指著小樹，親切地說：“你們看，樹媽媽在向你們招手，打招呼呢！我們一起來聽聽他們在對我們說些什么，好嗎？〞說著，我附在小樹上，將耳朵貼在樹枝上，旁邊的小朋友也紛紛像我一樣把耳朵貼在樹枝上，然后我對小朋友（我的眼睛看著小石頭、蓉蓉）說：“孩子們，你們聽到了嗎？樹媽媽想請你們說一說它們有什么才干？〞孩子開始興奮起來，你一言我一語地說開了。蓉蓉第一個說：“樹可以綠化環(huán)境。〞小石頭也搶著說：“木頭可以做成小桌子、小椅子。〞其他孩子也不甘示弱，說：“小樹長大了，我們可以在樹下乘涼；樹可以吸毒氣〞等。小朋友們談論得十分強烈。

趁著孩子們的興趣所在，我接著說：“樹媽媽請老師告訴小朋友，他們十分喜歡小朋友，希望小朋友以后不要再摘他們的樹葉寶寶了，由于那樣它們就會很心疼，會很悲傷，很憂傷。〞孩子們認真地聽著，有的孩子立刻說：“老師，我再也不摘樹葉寶寶了。〞我又接著說：“你們聽到樹媽媽的哭聲了嗎？〞孩子們再也控制不住自己了，紛紛叫起來：“是的，我聽見了，小樹媽媽哭得好悲傷。〞

這時，我十分留意小石頭和蓉蓉，我見他們沒吭聲，只是低下了頭，我知道他們感到方才做錯了。我慶幸自己沒有像平時一樣批評教育。我的腦海里此時