發(fā)展幼兒早期閱讀能力

發(fā)展幼兒早期閱讀能力閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3~8歲期間形成的，孩子能獨立閱讀各種圖文并茂的圖書，能夠自己與圖書對話，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨立思考，成為成功的自主閱讀者，為孩子進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園在實踐工作中面臨的課題。一、營造豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，蘊藏著無限的教育契機(jī)，喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。今天的環(huán)境已不僅僅具有美化的作用，更是隱性的課堂。因此，在環(huán)境布置中巧妙地將文字蘊涵其中，我們堅持以幼兒為本的理念突出園所環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面的熏陶作用。例如：我們在幼兒園長廊上貼著色彩鮮明的圖畫，上面附有兒歌，使幼兒在生動畫面的吸引下有興趣地去閱讀畫面，嘗試念畫面旁的兒歌；我園還將富有幼兒情趣及生動幼兒語言的故事圖片裝飾在底層，如《彩色的鴨子》等，使幼兒仿佛置身在一個個美麗的童話王國；為了發(fā)展幼兒小主人的主體作用，我們請幼兒自己動手來裝飾我們的幼兒園，將幼兒的繪畫作品展貼在樓道兩側(cè)，旁邊附有幼兒自己編的故事。來園、離園時經(jīng)常看到幼兒聚集在圖畫旁欣賞、講述著自己的故事。除此之外，在班級里都展貼有瑯瑯上口的古詩，如：《詠鵝》、《靜夜思》、《詠柳》。午餐后，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去看看、說說、念念。營造良好的班級閱讀環(huán)境，我們在班級為每個幼兒都備有一個故事袋，里面有幼兒自制的圖書，也有教師精心為幼兒挑選的故事、圖片。在故事袋前，我們?yōu)橛變禾峁┝说靥骸|子，幼兒可以坐，也可以躺著翻閱自己喜歡的圖書。課間活動時，我們經(jīng)常看到有的幼兒在向同伴介紹自己所帶的圖書、所畫的圖片，有的在根據(jù)圖畫創(chuàng)編著一個個富有童趣的故事。故事袋不僅為幼兒提供了更多的自由空間，同時也讓幼兒在整理自己故事袋的過程中增強(qiáng)了責(zé)任意識。除此之外，在語言區(qū)的材料投放方面，我們注意動靜交替，有頭飾、指偶供幼兒表演的；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等。材料形式多樣，每一樣玩具都根據(jù)幼兒的需要所制作，吸引著孩子們主動去說、喜歡說。在早期閱讀教育過程中我們不但注重給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，同時也注重提高幼兒的精神環(huán)境，讓幼兒體會到閱讀的樂趣。在幼兒閱讀的時候，我們會播放輕松、愉快地音樂，讓幼兒在一個和諧的氛圍中感受到閱讀的樂趣。每天餐前、午睡前為幼兒講一個小故事等，閱讀活動中的視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為安詳、愜意、深切的親情。由此，閱讀自然就成為幼兒的一種甜蜜的享受。二、整合主題性教育，提高幼兒多元閱讀的能力早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言的學(xué)習(xí)存在，因而要注重將早期閱讀與其他方面的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起。比如讓幼兒開展自編自畫故事、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。閱讀是快樂的，既是自主的閱讀，又是分享的閱讀。主題綜合教育是以陳鶴琴先生的“整合教育法”為指導(dǎo)思想的一種課程模式，它能家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，家長又是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。家長和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，平時家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對閱讀的興趣。加強(qiáng)溝通，達(dá)成共識，通過家長會、版報、家教咨詢、幼兒園活動開放日等形式，向家長宣傳正確的早期閱讀的理念、向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的意義，使家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動，逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣；開設(shè)資源屋，鼓勵家長借閱看圖書、講故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式，也是培養(yǎng)幼兒口頭語言和書面語言的好體裁，也是家長常用教育幼兒的方式。因此，我們在班級創(chuàng)設(shè)資源屋，提供大量圖書，形成輪流傳閱制度，鼓勵家長輪流借閱，充分利用家長和孩子一對一的有利條件，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀的興趣，幫助幼兒掌握將口語與書面語對應(yīng)起來的能力；幫助幼兒提高對語音、語法的敏感性。鼓勵家長運用多種渠道，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，早期是成功的重要條件，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)