【設(shè)計(jì)思路】《牛頓第一定律》(人教)_第1頁
【設(shè)計(jì)思路】《牛頓第一定律》(人教)_第2頁
【設(shè)計(jì)思路】《牛頓第一定律》(人教)_第3頁
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精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《牛頓第必定律》教課模式介紹：教課模式介紹：“傳達(dá)-接受”教課模式源于赫爾巴特的四段教課法，后出處前蘇聯(lián)凱洛夫等人進(jìn)行改造傳入我國。在我國廣為流行，好多教師在教課中自覺不自覺地都用這類方法教課。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培育基本技術(shù)為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分發(fā)掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較迅速有效地掌握更多的信息量。該模式重申教師的指導(dǎo)作用，以為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳達(dá)的作用，特別著重教師的威望性?！皞鬟_(dá)-接受”教課模式的課程環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——講解新知識——穩(wěn)固運(yùn)用——檢查評論——間隔性復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)思路說明：、復(fù)習(xí)舊課：經(jīng)過對力的作用成效的復(fù)習(xí)，為本課做好鋪墊、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)：經(jīng)過對滑板車的運(yùn)動及受力狀況剖析，惹起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan3、講解新知識：創(chuàng)建物體水平方向運(yùn)動只受阻力的作用的情境，使學(xué)生感覺到阻力對物體運(yùn)動的影響，為科學(xué)推理做準(zhǔn)備；經(jīng)過一些列問題，讓學(xué)生經(jīng)歷成立牛頓第必定律的過程；經(jīng)過詳細(xì)實(shí)例，要修業(yè)生鞥解說自然聯(lián)合生活中相關(guān)慣性的現(xiàn)象。4、穩(wěn)固運(yùn)用：組織學(xué)生思慮與議論：生產(chǎn)、生活中哪些實(shí)

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