小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方法

.z小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能與方法尚曼2011年11月11日小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀1、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育重視不夠〔1〕小學(xué)階段英語(yǔ)是作為副科課對(duì)待;〔2〕教師投入英語(yǔ)教學(xué)的精力少;〔3〕學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)不重視，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí);2、學(xué)校大班額，少課時(shí)，學(xué)生得到鍛煉的時(shí)機(jī)少3、沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境4、無(wú)輔助教學(xué)的資源?！捕嗝襟w，掛圖，錄音機(jī)，磁帶等都根本沒(méi)有，教師手中就只有一本書而已。。?！?、學(xué)校在安排課時(shí)根本都把英語(yǔ)排在早上最的一節(jié)或是下午，學(xué)生較疲倦;6、學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教什么〔小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〕根底教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)根底知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成**的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和開展打下良好的根底。根底教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的開展為根底，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。第二級(jí)為6年級(jí)完畢時(shí)應(yīng)到達(dá)的根本要求；第五級(jí)為9年級(jí)完畢時(shí)應(yīng)到達(dá)的根本要求；第八級(jí)為高中畢業(yè)的根本要求。第三、四、六、七級(jí)為第二、五、八級(jí)之間的過(guò)渡級(jí)。從3年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，3、4年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，5、6年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)根底教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體開展的根底上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的根底，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、開展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力:語(yǔ)言技能：聽說(shuō)讀寫。

語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，動(dòng)能，話題。情感態(tài)度：動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野。學(xué)習(xí)策略：誰(shuí)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。

文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際，意識(shí)和能力。根底教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)的各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為根底進(jìn)展總體描述。以下是本課程一級(jí)至九級(jí)應(yīng)到達(dá)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)。一級(jí)：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情〔如涂顏色、連線〕。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。二級(jí)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。第三局部?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照根底教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)語(yǔ)言技能中的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技能提出九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求(根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知開展水平和情感需要，在一級(jí)、二級(jí)提出了更為具體的語(yǔ)言技能目標(biāo)要求)；對(duì)語(yǔ)言知識(shí)中的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能和話題提出二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)要求；對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)也提出了二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)要求。一、語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成局部。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打根底。因此，聽、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能目標(biāo)以學(xué)生在*個(gè)級(jí)別“能做什么〞為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語(yǔ)言技能的分級(jí)目標(biāo)。語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)

一級(jí)：聽做：1、能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?、能聽懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反響；3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等；4、能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反響。說(shuō)唱：1、能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；

2、能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候;

3、能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如:**、年齡等;4、能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如:喜歡和不喜歡;

5、能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)，

6、能唱英語(yǔ)兒童歌曲15一20首，說(shuō)歌謠15一20首;

7、能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。玩演：1、能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)展簡(jiǎn)單的交際;

2、能做簡(jiǎn)單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如(小紅帽)等。讀寫：

1、能看圖識(shí)字；

2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事;4、能正確書寫字母和單詞。視聽：

1、能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；

2、視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20一25分鐘)。語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)聽：1、能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；

2、能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反響。說(shuō)：1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)展簡(jiǎn)短對(duì)話；3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、辭別、致謝、致歉等)；4、能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。讀：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；

3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；

5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫：

1、能模仿*例寫句子；

2、能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；

3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；

4、能根本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。玩演視聽：

1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??；

3、能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30—40首(含一級(jí)要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級(jí)要求)：

5、能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20—25分鐘)。二、語(yǔ)言知識(shí)根底教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言根底知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成局部，是開展語(yǔ)言技能的重要根底。表3是二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)語(yǔ)言知識(shí)的分級(jí)目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)附錄。語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)語(yǔ)音

1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。詞匯

1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題*圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語(yǔ)法

1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；

4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；

5、了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的根本形式和表意功能。功能了解問(wèn)候、辭別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的根本表達(dá)形式。話題能理解和表達(dá)有關(guān)以下話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。教學(xué)技能(一)教學(xué)根本技能系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言根底知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾方面的技能和能力；掌握英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)〔TEFL〕的根本教學(xué)理論、教學(xué)技能和教學(xué)技巧，并形成自己的教學(xué)觀；具備一定的科研能力和自我業(yè)務(wù)提高與開展的能力?！捕辰虒W(xué)技能英文書寫及教學(xué)技能英語(yǔ)歌曲教唱技能英語(yǔ)游戲的組織技能用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)技能常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理技能多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能備課技能英語(yǔ)課堂教學(xué)技能作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能課外活動(dòng)組織技能測(cè)試技能〔三〕備課技能制訂學(xué)期教學(xué)方案技能備課和撰寫教案技能備教材備學(xué)生備方法備練習(xí)〔四〕備課的保證傳統(tǒng)觀念：備教材、學(xué)生、教法、練習(xí)新型理念：四備加五心〔愛(ài)心、童心、信心、恒心、有心〕五心：1、愛(ài)心：教師對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)之心。2、童心：是備好課的必要保證。3、信心：是備好課的重要心理因素。4、恒心：是在學(xué)習(xí)、備課過(guò)程中意志力堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。5、有心：是備好課的重要條件。備課無(wú)小事，處處留心見(jiàn)學(xué)問(wèn)。〔五〕英語(yǔ)課堂教學(xué)技能課堂教學(xué)語(yǔ)言技能板書技能導(dǎo)入技能呈現(xiàn)演示技能機(jī)械性操練組織技能意義性操練組織技能交際性操練組織技能〔六〕教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié)1、熱身〔Warmingup〕；2、復(fù)習(xí)檢查作業(yè)〔Reviewingandcheckinghomework〕；3、學(xué)習(xí)新內(nèi)容〔Learning〕：〔1〕導(dǎo)入新課〔Leadingin〕；〔2〕呈現(xiàn)新知〔Presentation〕；〔3〕講解新課〔E*plaining)；〔七〕英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的總體原則1.學(xué)生需求原則2.目的性原則3.系統(tǒng)性原則4.可操作性原則5.創(chuàng)造性原則〔八〕導(dǎo)入技能〔感知〕導(dǎo)入活動(dòng)目標(biāo)明確，并到達(dá)目標(biāo)；符合教育思想與理念，包含了學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度的學(xué)習(xí)；導(dǎo)入方式方法求新求奇求變求巧，符合學(xué)生心理、生理特征；符合學(xué)生真實(shí)興趣、真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生樂(lè)學(xué)、積極參加，并廣泛參與?！簿拧吵尸F(xiàn)技能〔感知〕呈現(xiàn)演示的方式方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象來(lái)定；語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，一般不用學(xué)生未學(xué)過(guò)的詞匯；要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性；盡量使用英語(yǔ)，必要時(shí)使用母語(yǔ)；把利用環(huán)境和創(chuàng)造情景統(tǒng)一起來(lái)?！彩硻C(jī)械性操練的原則和要求(模仿〕教師先做示*，指令簡(jiǎn)潔明了、清晰準(zhǔn)確；根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和不同程度的學(xué)生選擇適當(dāng)操練方式；由易到難、先簡(jiǎn)后繁、先合后分、循序漸進(jìn)地進(jìn)展操練；注意受訓(xùn)面要廣，無(wú)冷角、死角現(xiàn)象、逢錯(cuò)必糾；準(zhǔn)確地把握操練的時(shí)間和火候；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、眼神等手段，高效地指揮訓(xùn)練；創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于開口、積極操練?！彩弧骋饬x性練習(xí)的原則和要求〔套用〕教師要先做示*，讓學(xué)生明白目的和意圖；教師要逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，其作用主要是指導(dǎo)、監(jiān)視、監(jiān)聽和裁判；氣氛輕松活潑，有利于學(xué)生開展創(chuàng)造性思維；注重語(yǔ)言的連貫和達(dá)意，適度放寬準(zhǔn)確性；有效地控制課堂紀(jì)律，保證全班學(xué)生練習(xí)有序進(jìn)展?！彩辰浑H性操練的原則和要求〔活用〕教師設(shè)置信息溝，使學(xué)生產(chǎn)生交際的需要和動(dòng)力；先做示*，并在過(guò)程中進(jìn)展具體指導(dǎo)；為練習(xí)準(zhǔn)備必要的道具〔實(shí)物、幻燈片、卡片、圖片、掛圖、紙條等〕；練習(xí)的內(nèi)容和組織形式靈活多樣，全班參與；盡量減少對(duì)學(xué)生選用語(yǔ)言材料的控制?！彩痴n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要素1.Aim即活動(dòng)的意圖。Whatistheaimofthisactivity?2.Subject學(xué)生是活動(dòng)的主體。WilltheSsbeinterestedinit?WillitbedifficultfortheSstocarryitout?3.Procedure活動(dòng)開展的先后順序、形式、內(nèi)容及時(shí)間安排Isitbestforthepairworkorgroupwork?Whatwillwedoifwemeetthevariation?WilltheSsusethenewlanguageitem?Howlongwillittake?4.Effect活動(dòng)效果是關(guān)鍵WhatwilltheSsgetfromtheactivity?(十四)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟1、確定活動(dòng)目的；2、確定活動(dòng)類型；3、確定活動(dòng)程序；4、把握活動(dòng)難易度?！彩濉惩庹Z(yǔ)教學(xué)的根本原則1、語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的原則2、知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)言運(yùn)用能力統(tǒng)一的原則3、在活動(dòng)中感知學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原則4、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)交際性原則5、控制使用本族語(yǔ)的原則6、以課堂教學(xué)為中心的原則7、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的原則〔十六〕課堂用語(yǔ)要求要求表達(dá)清楚準(zhǔn)確；求簡(jiǎn)潔、地道、易懂：小學(xué)英語(yǔ)課堂中要多用簡(jiǎn)潔明朗，富有交際功能的短句，如:Readafterme；Followme;You

please；Once

again等。另外課堂用語(yǔ)還應(yīng)盡量使用學(xué)生學(xué)過(guò)的、能聽懂或意會(huì)的語(yǔ)言。運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的欲望。教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容：字、詞、句、篇。字入詞，詞入句，句入篇。教學(xué)方法一、語(yǔ)法翻譯法〔GrammarTranslationMethod〕〔一〕特點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)書面語(yǔ)，重視培養(yǎng)閱讀、寫作和翻譯能力，無(wú)視聽說(shuō)訓(xùn)練；2、主*通過(guò)熟悉語(yǔ)法、詞匯并大量閱讀和翻譯的途徑掌握外語(yǔ)；3、充分利用母語(yǔ)，以教師為課堂中心講解語(yǔ)法分析為核心?！捕硟?yōu)點(diǎn)：1、重視學(xué)生智力因素，強(qiáng)調(diào)在理解語(yǔ)言、語(yǔ)法規(guī)則的根底上掌握外語(yǔ)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。2、重視利用母語(yǔ)，把翻譯作為掌握外語(yǔ)的手段，培養(yǎng)了翻譯人才。3、注重閱讀，從而能通過(guò)閱讀獲得大量語(yǔ)言材料的信息，學(xué)生的外語(yǔ)功底比較扎實(shí)。4、對(duì)教學(xué)設(shè)備條件和對(duì)教師水平要求不高，在我國(guó)一直較流行。〔三〕缺乏：1、無(wú)視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的交際能力差。2、過(guò)多地依賴母語(yǔ)進(jìn)展教學(xué)，影響了學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)展思維。3、教學(xué)缺少語(yǔ)言情景和環(huán)境，教學(xué)方式較死板，形式單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。二、直接法〔DirectMethod〕或自然法〔NaturalMethod〕或口授法〔OralMethod〕〔一〕特點(diǎn)：1、不用本族語(yǔ)，不用翻譯，不用形式語(yǔ)法，主*用外語(yǔ)直接教外語(yǔ)；2、采用先聽后模仿，一句句聽，模仿，整句學(xué)，整句操練，反復(fù)訓(xùn)練；3、側(cè)重培養(yǎng)聽說(shuō)口語(yǔ)能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力?！捕硟?yōu)點(diǎn)1、創(chuàng)立了聽說(shuō)口語(yǔ)練習(xí)方法，培養(yǎng)了口語(yǔ)人才；2、重視語(yǔ)言教學(xué)，開展了語(yǔ)音學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高；3、培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維、記憶、表達(dá)的習(xí)慣，提高了學(xué)生流利使用外語(yǔ)的能力?！踩橙狈Γ?、強(qiáng)調(diào)模仿、重復(fù)，無(wú)視了學(xué)生的智力因素和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2、突出口語(yǔ)教學(xué)，無(wú)視讀寫訓(xùn)練，外語(yǔ)水平不能全面開展；3、排斥母語(yǔ)，不能恰當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)；4、限制多，對(duì)教師提出了極高的要求，并對(duì)教學(xué)條件、環(huán)境、授課人數(shù)均有一定條件要求，不易推廣。三、自覺(jué)比照法〔Conscious-parativeMethod〕或比較教學(xué)法〔parativeMethod〕或翻譯比較法〔Translation-parativeMethod〕〔一〕特點(diǎn)：1、掌握語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)理解語(yǔ)言材料；2、比照母語(yǔ)與外語(yǔ)的異同點(diǎn)，到達(dá)更自覺(jué)、更有意識(shí)地掌握外語(yǔ)的教學(xué)方法?！捕硟?yōu)點(diǎn)：1、強(qiáng)特學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生了解語(yǔ)言規(guī)則，掌握語(yǔ)言特點(diǎn)，從而獲得外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性主動(dòng)性，抑制了盲目性。2、注重閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的比較，找出異同，使學(xué)生的理解更深刻，更明確。3、采用以詞為單位進(jìn)展教學(xué)，再到詞組、句子、篇，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)掌握得細(xì)致、準(zhǔn)確、扎實(shí)?！踩橙狈Γ?、過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和母語(yǔ)作用，無(wú)視語(yǔ)言操練的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、理論扎實(shí)，而實(shí)際運(yùn)用表達(dá)能力得不到培養(yǎng)和開展；2、重知識(shí)，輕實(shí)踐，致使課堂氣氛不夠活潑，生動(dòng)，學(xué)生的積極性得不到充分發(fā)揮。四、認(rèn)知法〔CognitiveApproach〕或符號(hào)法〔Cognitive-CodeApproach〕〔一〕特點(diǎn)：1、以學(xué)生的智力認(rèn)知因素為外語(yǔ)教學(xué)的根底。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)的毅力等非智力因素；2、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力?！捕硟?yōu)點(diǎn)：1、重視學(xué)生的智力認(rèn)知因素，強(qiáng)調(diào)在理解的根底上，在語(yǔ)言規(guī)則的指導(dǎo)下進(jìn)展有意義的操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)，抑制了單純的模仿，提高了教學(xué)質(zhì)量；2、十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)毅力；3、在教學(xué)中能適當(dāng)利用母語(yǔ)，抑制了依靠母語(yǔ)和排斥母語(yǔ)的兩種不同極端傾向。4、特別提出對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的對(duì)策：對(duì)影響語(yǔ)言交際的錯(cuò)誤進(jìn)展校正，對(duì)不阻礙交際的錯(cuò)誤不急于指出或糾正，這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言有一定的積極意義?！踩橙狈Γ?、對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)掌握語(yǔ)言的規(guī)則，影響了語(yǔ)言運(yùn)用、交際能力的培養(yǎng)；2、是一種仍處于探索階段的較新的教學(xué)法。五、自覺(jué)實(shí)踐法〔Conscious-PracticalMethod〕〔一〕特點(diǎn)：1、重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)的直覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間性，將課堂80%的教學(xué)用于實(shí)踐訓(xùn)練，突出課堂教學(xué)交際化，注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力；2、按照“知識(shí)→熟練→技能〞的程序組織教學(xué)。即通過(guò)講解或討論使學(xué)生理解；在理解的根底上大量進(jìn)展訓(xùn)練，通過(guò)綜合性的實(shí)踐練習(xí)，到達(dá)熟練的程度；最后將練習(xí)放到情景中進(jìn)展交際練習(xí)?！捕硟?yōu)點(diǎn)：1、注重突出實(shí)踐性，明確培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力靠實(shí)踐；2、要求在理解語(yǔ)言規(guī)則的根底上進(jìn)展實(shí)踐，從而使學(xué)習(xí)者更主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)；3、重視聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提出以口語(yǔ)為根底，綜合四項(xiàng)語(yǔ)言根本技能。〔三〕缺乏：它是幾種教學(xué)法折中的產(chǎn)物，對(duì)教學(xué)設(shè)備、投資水平、班級(jí)規(guī)模都有很高的要求。當(dāng)教學(xué)條件設(shè)備不理想時(shí)，教學(xué)效果會(huì)受到很大影響。六、聽說(shuō)法〔Audio-Lingualmethod〕也稱口語(yǔ)法〔OralApproach〕、構(gòu)造法〔StructuralApproach〕、句型法〔PatternMethod〕或陸軍法〔ArmyMethod〕。〔一〕特點(diǎn)：1、以句型為中心，突出聽說(shuō)訓(xùn)練，到達(dá)自動(dòng)掌握語(yǔ)言的材料的熟練程度；2、排斥母語(yǔ)的中介作用，教學(xué)中充分利用直觀手段，直接用外語(yǔ)進(jìn)展教學(xué)?！捕硟?yōu)點(diǎn)：1、強(qiáng)化了口語(yǔ)的作用，培養(yǎng)了較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力；2、能抓住代表語(yǔ)言模式的句型進(jìn)展教學(xué)，有針對(duì)性地加強(qiáng)語(yǔ)言重點(diǎn)和難點(diǎn)的訓(xùn)練，提高了教學(xué)效率。〔三〕缺乏：1、不重視語(yǔ)言知識(shí)和理解能力的作用，一味強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)練習(xí)，機(jī)械重復(fù)，不利于開發(fā)學(xué)生智力；2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，無(wú)視了讀寫能力培養(yǎng)，學(xué)生不能全面開展；3、機(jī)械地操練句型，使課堂構(gòu)造單一，難以保持和開展學(xué)生的興趣；4、過(guò)分要求靠熟練運(yùn)用并到達(dá)自動(dòng)化的習(xí)慣形成，無(wú)視學(xué)生創(chuàng)造性的思維及靈活運(yùn)用及交際能力的培養(yǎng)。七、視聽說(shuō)〔Audio-VisualApproach〕或情景法〔SituationalApproach〕也稱圣克魯法SaintCloudMethod?！惨弧程攸c(diǎn)：1、它繼承和發(fā)揚(yáng)了直接法和聽說(shuō)法的優(yōu)點(diǎn)又注意抑制它們枯燥乏味、機(jī)械呆板、脫離語(yǔ)境等缺乏；2、重視以視覺(jué)形象與聽覺(jué)形象感受相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，排除母語(yǔ)和翻譯，在一定的語(yǔ)境中培養(yǎng)聽說(shuō)能力；3、把交際放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)整段意思的話語(yǔ)掌握語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等?！捕硟?yōu)點(diǎn)：1、視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，刺激大腦，形成深刻的記憶；2、情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的整體理解，并吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于交際能力的提高；3、注重口語(yǔ)訓(xùn)練，充分借助現(xiàn)代化的聲像設(shè)備和條件，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的、看得見(jiàn)、聽得清的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)較好?！踩橙狈Γ?、對(duì)書面的練習(xí)重視不夠，致使口語(yǔ)與書面語(yǔ)脫離聯(lián)系；2、對(duì)整體教學(xué)重視，對(duì)單項(xiàng)語(yǔ)言工程訓(xùn)練不夠，致使學(xué)生不能聽說(shuō)讀寫全面開展；3、強(qiáng)調(diào)物質(zhì)、設(shè)備的作用，對(duì)開展學(xué)生思維能力重視不夠。八、交際法〔municativeApproach〕也稱功能法〔FunctionalApproach〕、意念法〔NationalApproach〕或功能——意念法〔Functional-NationalApproach〕〔一〕特點(diǎn)：1、以語(yǔ)言功能工程為綱，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法；2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的交際化，培養(yǎng)學(xué)生有目的、創(chuàng)造性地使用外語(yǔ)進(jìn)展交際的能力；3、以學(xué)生為主體，反對(duì)命令、強(qiáng)迫、機(jī)械的訓(xùn)練?！捕硟?yōu)點(diǎn)：1、注重真實(shí)的語(yǔ)言情景，注重語(yǔ)言的內(nèi)容、意義、功能，使教學(xué)過(guò)程功能化、交際化；2、訓(xùn)練學(xué)生靈活、自然地使用規(guī)*的語(yǔ)言，教學(xué)目標(biāo)和目的更明確?！踩橙狈Γ?、對(duì)初學(xué)者而言，交際起來(lái)困難較大；2、教材編寫前后聯(lián)系不嚴(yán)密，影響交際的水平和系統(tǒng)知識(shí)的掌握。九、全身反響法〔TotalPhysicalRespons〕或領(lǐng)悟法〔prehensionApproach〕〔一〕特點(diǎn)：1、采用指令——?jiǎng)幼鞯慕虒W(xué)模式，使學(xué)生聽到教師的指示做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而感知并理解掌握語(yǔ)言；2、要求教學(xué)在輕松愉快的感受中進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生像習(xí)得母語(yǔ)那樣記憶理解外語(yǔ)，減輕心理壓力，消除緊*和害怕心理。〔二〕優(yōu)點(diǎn)：1、通過(guò)反響活動(dòng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，適合兒童好動(dòng)特點(diǎn)，心理與思想壓力小，能提高參與的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率；2、按母語(yǔ)習(xí)得的順序?qū)W習(xí)外語(yǔ)，聽力理解先于口頭表達(dá)，要求語(yǔ)言與動(dòng)作同步操練，通過(guò)操練加深學(xué)