全國(guó)高考作文匯編

全國(guó)高考作文匯編

簡(jiǎn)單之后的不簡(jiǎn)單

題目：季節(jié)要求：除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字

命題者有意去繁就簡(jiǎn)返璞歸真

遺憾的是，去年我省高考作文試題“三選一”的做法中斷了

福建省從2004年高考語(yǔ)文自行命題以來(lái)，前三年的作文試題均別出心裁，從形式到題

意與眾不同，每年都給全國(guó)語(yǔ)文界、作文界制造出不小的“地震”。可能是出于一種“逆反”

的心里，或者是為了規(guī)避考生及教師“押題”，今年的命題者有意去繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，回

到命題作文的傳統(tǒng)道路上。

難怪許多人第一眼看到這道作文題，不禁發(fā)出“這么簡(jiǎn)單”的驚訝。

首先，題面直白、平實(shí)，文字少，這使作文試題的考查目標(biāo)單一、集中，不在題意的閱

讀理解上難為考生，”檢測(cè)考生的寫(xiě)作水平。

其次，題目“季節(jié)”為考生明示了寫(xiě)作的對(duì)象、范圍，但立意沒(méi)有限制，且“季節(jié)”的

本義、比喻義、引申義所涉及的范圍非常寬泛，或?qū)嵒蛱?，?xiě)作的角度非常自由。一年四季，

花開(kāi)花落，暑去寒來(lái)，各有鮮明的特點(diǎn)；又周而復(fù)始，具有輪回、更替、變化的特性，具有

不可抗拒的發(fā)展趨勢(shì)，蘊(yùn)含了大自然的規(guī)律與奧秘。顯然，這是一道開(kāi)放性作文題，誘導(dǎo)學(xué)

生寫(xiě)出對(duì)“季節(jié)”的感悟或體驗(yàn)。但是，難的是在有限的時(shí)間、字?jǐn)?shù)里選擇合適的角度立意

謀篇，將自己對(duì)“季節(jié)”的感性體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，表達(dá)得深刻、新穎。

由于文化背景和個(gè)人角度的差異，對(duì)各個(gè)季節(jié)特性的理解可以有所不同，不必說(shuō)套話，

鼓勵(lì)寫(xiě)出個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟。“季節(jié)”的含義、比照、暗喻是否成立，關(guān)鍵在于行文是否

恰當(dāng)，是否自然，是否到位。例如，“人生四季"、“母親的愛(ài)不分四季”、“冬天來(lái)了，

春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”、“中日關(guān)系的‘季節(jié)’變化”、“城市高樓里四季不分的缺憾”……從這

些角度立意，都可以寫(xiě)出好文章。再如，秋天的色彩，是灰色的，還是黃色、紅色的？完全

由個(gè)人的生活體驗(yàn)、主觀感受所致，只要能夠表達(dá)充分、自圓其說(shuō)就行；對(duì)于同一個(gè)季節(jié)，

個(gè)人的感悟也可以是多角度、多方面、多層次的。

遺憾的是，2006年福建省高考作文試題“三選一”的做法中斷了。作文試題“三選一”

（或“二選”）,讓考生選擇適合自己的一題來(lái)寫(xiě)，這與正在推進(jìn)的高中新課程理念相吻

合，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷；而且，從更加深遠(yuǎn)的意義來(lái)觀照，人生就是選擇的歷程，讓學(xué)生

在考場(chǎng)上選擇作文題，這本身對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是人生的一次經(jīng)歷、鍛煉。

高考三天后，6月10日的廈門某報(bào)，以《12歲小學(xué)生寫(xiě)高考作文》為題發(fā)表了某小學(xué)

六年級(jí)學(xué)生的作文《收獲四季的輪回》。幾位參加今年我省高考作文評(píng)卷的老師讀了，都覺(jué)

得可以給60多分。這雖然是一個(gè)特殊的例子，但是，確實(shí)“季節(jié)”這道作文題，初中生、

小學(xué)生也能寫(xiě)。

這就引出一個(gè)問(wèn)題：高考作文的寫(xiě)作主體是高中畢業(yè)生，是年滿18歲的青年，作文題

是否應(yīng)該推棄低齡化、幼稚化？是否應(yīng)該指向理性的思辨、邏輯的推演？我們應(yīng)當(dāng)如何借鑒

法國(guó)高考的哲理性作文題？這些問(wèn)題以前有人談過(guò)，筆者亦思考不夠成熟，僅把它作為高考

作文命題的一個(gè)“問(wèn)題”再一次提起。

倘若武則天是春天的代表夏天則屬花木蘭

優(yōu)秀作文往往具有獨(dú)特的見(jiàn)解，并能一線貫穿全文

對(duì)于，，季節(jié)”一詞，考生就其本義、比喻義、引申義可引發(fā)豐富的聯(lián)想。由于每位考生

對(duì)季節(jié)的感悟和體驗(yàn)是不同的，加之季節(jié)在不同語(yǔ)境中存在著殊異的內(nèi)涵，因此，我們高興

地看到了一道道獨(dú)特靚麗“季節(jié)”景致。

生活與人生的“季節(jié)”契合

除對(duì)“季節(jié)”本義——春、夏、秋、冬的景物描述和情感體悟外，相當(dāng)數(shù)量考生把“季

節(jié)”特點(diǎn)與人生特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，演繹了一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富多彩的“季節(jié)”人生。如：

文章分四個(gè)部分，分別以小標(biāo)題（春天一年輕的季節(jié)，夏天一多夢(mèng)的季節(jié)，秋天一收獲

的季節(jié)，冬天一童話的季節(jié)）連綴成篇。

人物性格的“季節(jié)”聯(lián)想

不少考生根據(jù)四季不同特征，把季節(jié)特點(diǎn)與人的性格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，如寫(xiě)春之“多情、

開(kāi)朗、生機(jī)勃勃”，夏之“奔放、熱烈、多變”，秋之“蕭瑟、平和、成熟”，冬之“冷靜、

潔凈、寂寥”等等。由于個(gè)人的感悟、體驗(yàn)不同，各個(gè)季節(jié)的特性，如“夏”，考生既有抒

發(fā)“熱情、歡快”的，也有表達(dá)“憂郁、沉悶”的，言之成理都被視為符合題意。

人物形象的“季節(jié)”隱喻

一些考生則拓寬思路，調(diào)動(dòng)知識(shí)積累聯(lián)想到與“季節(jié)”特征相似的歷史人物或文學(xué)形象,

并以此為切入點(diǎn)，寫(xiě)出了一篇篇頗有見(jiàn)解的“文化”散文。比如：

中國(guó)女性的性格有著季節(jié)的色彩，有春日里生機(jī)盎然的“綠草”；有夏日里熱情似火的

“驕陽(yáng)”；有秋日里散發(fā)陣陣涼意的“秋風(fēng)”，有冬日里幽香陣陣的“梅花”……

倘若武則天是春天的代表，那么夏天則屬于代父從軍、巾幗不讓須眉的花木蘭……夏日

的陽(yáng)光照耀著沙場(chǎng)，用搏擊黃沙的勇氣與膽識(shí)鑄就了一朵驍勇善戰(zhàn)的沙漠奇葩……

人類社會(huì)的“季節(jié)”類比

某考生別具一格地從“季節(jié)”的發(fā)展中窺探到人類社會(huì)發(fā)展的“秘史”：

人類歷史的童年，是蕭索的冬天，在茹毛飲血的荒蠻年代，籠罩大地的永遠(yuǎn)是那未知的

黑暗利寒冷……

從文藝復(fù)興開(kāi)始的資本主義萌芽，到工業(yè)革命的浪潮席卷全球，人類社會(huì)來(lái)不及收拾好

傷春的感喟，便倏爾由春轉(zhuǎn)到夏了。夏是爛漫的，達(dá)?芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾用油彩掃

除中世紀(jì)的黑暗；夏是熱烈的，以蒸汽機(jī)為標(biāo)志的動(dòng)力發(fā)現(xiàn)，將人類社會(huì)推入高速發(fā)展的軌

道……

構(gòu)思的新穎彰顯文章的大氣脫俗，令人贊嘆。

中國(guó)文化的“季節(jié)”憂思

文化不可避免地帶著鮮明的地域性和歷史性，一名考生從對(duì)中華文化的反思中，感悟出

華夏季節(jié)中“夏季”——熱烈、自由的缺失，以深邃的思考予人強(qiáng)烈的思想震撼。

華夏的初夏，究竟是缺失的季節(jié)，還是遲到了呢？“五四”以后又是一番肅殺，是又一

個(gè)秋。魯迅先生笑或暗笑，竹枝式的指節(jié)輕敲，道出的仍是：“若要官，殺人放火受招安。”

但審視當(dāng)今，當(dāng)年的博斯年、羅家倫、段朋錫的書(shū)生意氣，竟是亙久難見(jiàn)了嗎？他們老去，

留下的僅是那些蒼老保守的青年？中華的季節(jié)中，難道夏真正極短極少又極無(wú)可尋嗎？

藝術(shù)形式的“季節(jié)”審視

書(shū)法、繪畫(huà)、電影等藝術(shù)形式也成為關(guān)注的視點(diǎn)，考生巧妙地找到藝術(shù)形式的“季節(jié)”

特點(diǎn)，自圓其說(shuō)，令人耳目一新。如：

……婉約的江南，瞎子阿炳靜坐在泉水畔，讓那份春的綠意汩汩地從琴弦上流出，讓那

份春曰久違了氣息從那把拉瘦了歲月的二胡上緩緩淌出。

當(dāng)秋風(fēng)吹落了沼陽(yáng)江頭的荻花，當(dāng)那輪江心秋月映著無(wú)語(yǔ)的船舶，當(dāng)一聲裂帛響起的，

詩(shī)人于是遙遠(yuǎn)的秋季回憶中走來(lái)……

該文從《二泉映月》、《琵琶行》等作品中找到與“季節(jié)”相關(guān)的因子，情感濃郁，文

筆優(yōu)美，譜寫(xiě)出一曲文藝作品的“四季歌”。

國(guó)家、人物關(guān)系的“季節(jié)”感悟

有的考生把“季節(jié)”喻為國(guó)與國(guó)（或人與人）之間的關(guān)系，精辟獨(dú)到地論述了國(guó)事、人

事的“冷暖”變遷。如：

30年代，中日兵戎相見(jiàn)，關(guān)系進(jìn)入嚴(yán)冬；72年中日建交，打開(kāi)了堅(jiān)冰，尤在改革開(kāi)放

后，經(jīng)濟(jì)文化的交流，使兩國(guó)關(guān)系進(jìn)入夏季；小泉執(zhí)政時(shí)期，中日關(guān)系進(jìn)入政冷經(jīng)冷的秋季：

現(xiàn)在安倍上臺(tái)，改變了對(duì)慰安婦和靖國(guó)神社的態(tài)度，尊重了中國(guó)與亞洲人民的情感，兩國(guó)實(shí)

現(xiàn)了安倍與溫總理的互訪，中日關(guān)系進(jìn)入溫暖的春季。

故事的“季節(jié)”演繹

作文命題為“季節(jié)”，雖然有“除詩(shī)歌外文體不限”的明確要求，但不可否認(rèn)，命題暗

含散文類文體的傾向，所以敘事類的文章在今年比重不高，佳作甚少。大多數(shù)考生以各種季

節(jié)作為事件發(fā)生的背景；只有少數(shù)考生能將季節(jié)特點(diǎn)隱喻主人公的性格、情緒特征，編述故

事。

國(guó)家、民族命運(yùn)的“季節(jié)”剖析

有的考生，以某一個(gè)朝代、國(guó)家或民族為切入點(diǎn)，或分析其某一時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，或敘

述其發(fā)展演變的歷史，在眾多試卷中脫穎而出。如“唐朝的春天”，“刺桐城的春天”，“古

希臘的四季”等，可讀性強(qiáng)，耐人回味。

“季節(jié)”的反向思考

在大多考生都在圍繞“季節(jié)”作正面闡釋或拓展之時(shí)，一些考生反彈琵琶，出奇制勝，

以逆向思維論及“季節(jié)”的消失或“季節(jié)”的反常，將批判的矛頭指向城市文明、工業(yè)文明

等現(xiàn)代社會(huì)人們極為關(guān)注的生存問(wèn)題，指向“季節(jié)”的詩(shī)意棲息，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的責(zé)任感和

反省意識(shí)。

一考生在用極富詩(shī)意的語(yǔ)言追憶了江南故鄉(xiāng)的美好“季節(jié)”后，指出“文明的發(fā)展不應(yīng)

該以季節(jié)——自然的本性的消亡為代價(jià)。我們不希望下i代城里人只能從教科書(shū)或畫(huà)冊(cè)上意

識(shí)‘季節(jié)’的存在"，這著實(shí)讓人嘆服。

總體說(shuō)來(lái)，優(yōu)秀作文往往具有獨(dú)特的見(jiàn)解，并且能將某種思緒、細(xì)節(jié)、情境或哲理形成

一條線索貫穿全文。

眾聲喧嘩：蒼白膚淺的泛泛而談

一些考生把報(bào)刊上的文章稍作修改，照搬不誤，被重扣分?jǐn)?shù)

牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套

某考生套用去年上海卷“我想握住你的手”一題，文章中穿插四個(gè)小標(biāo)題：“我想握住

春姑娘的手”，“我想握住夏哥哥的手”，“我想握住秋叔叔的手”，“我想握住冬爺爺?shù)?/p>

手”，實(shí)際是寫(xiě)個(gè)人意志，“季節(jié)”處于“孤懸”狀態(tài)。

有考生套用“我憂我思”、“在沒(méi)有你的日子里”等省市質(zhì)檢題目，只在行文的開(kāi)頭、

結(jié)尾出現(xiàn)形容某一季節(jié)的“關(guān)鍵詞”，但文章內(nèi)容主體卻是“感恩”、“道德”、“忠誠(chéng)”、

“執(zhí)著”等等。

語(yǔ)言幼稚，內(nèi)容膚淺

一些考生的作文語(yǔ)言極為幼稚，內(nèi)容單薄膚淺，乍看像小學(xué)生之作。如：

“春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)里，我最喜歡的夏天，最討厭的也是夏天?！毕矚g的理由一是可

以游泳，二是可以吃西瓜，三是打球有意思，討厭夏天的理由一是蚊子多，二是游泳會(huì)淹死

人。結(jié)論是“夏天，我真不知道是喜歡多點(diǎn)，還是厭倦多點(diǎn)”。幼稚小氣，缺乏審美價(jià)值。

陳詞濫調(diào)，抄襲拼湊

今年的作文，最讓命題者始料不及、大跌眼鏡的是現(xiàn)代文閱讀文本對(duì)作文的“干擾”。

《落葉是疲倦的蝴蝶》（朱成玉）一文，以秋景入題，涉及母愛(ài)和思鄉(xiāng)兩大母題，對(duì)作文試

題“季節(jié)”具有啟發(fā)、暗示作用，有些考生竟然照抄或稍作修改搬進(jìn)文中，結(jié)果當(dāng)然被重扣

分。還有考生把《讀者》、《小小說(shuō)選刊》等報(bào)刊上的文章稍作修改，如換人物姓名、換時(shí)

間地點(diǎn)后照搬不誤。這類行為令人擔(dān)憂，此風(fēng)不可長(zhǎng)！

內(nèi)容空洞，說(shuō)理乏力

議論類文章整體水平不高，是今年考場(chǎng)作文的一大缺憾。不少文章內(nèi)容空洞，說(shuō)理乏力，

甚至材料無(wú)法支撐論點(diǎn)。一些考生說(shuō)理，或在同一層面上繞來(lái)繞去，缺少層次；或用主觀感

受、古人詩(shī)句來(lái)代替論證；或舉例后缺少分析、說(shuō)理。這與考生平時(shí)缺乏邏輯思維訓(xùn)練和思

辨、分析能力欠缺有關(guān)。

“命題”“話題”不分曲解“季節(jié)”

部分考生對(duì)命題作文與話題作文的區(qū)別不明白，甚至對(duì)“季節(jié)”一詞的含義的理解也相

當(dāng)模糊。如：“季節(jié)是一個(gè)憂郁的心”、“季節(jié)是一種美德”、“季節(jié)是一種安逸誘惑”、

“人生是一鍋水，季節(jié)是一堆柴”、“季節(jié)走過(guò)某老人家中，目睹了成群記者爭(zhēng)先恐后的情

景”、“季節(jié)的使者憤憤不平”等等。

這些考生把“季節(jié)”當(dāng)作“話題”來(lái)寫(xiě)，篇首以“季節(jié)”引入后，就信馬由韁了?！凹?/p>

節(jié)”在文中只是情感故事可有可無(wú)的背景，或者只是一個(gè)引子，沒(méi)有成為思考的中心。這顯

然混淆了命題作文與話題作文的區(qū)別。

一、2007年福建省高考優(yōu)秀作文點(diǎn)評(píng)

季節(jié)

懷念從前，季節(jié)總?cè)绺璋阈幸?。?dāng)春來(lái)到時(shí)，就有“桃之夭夭”的景致；當(dāng)夏來(lái)到時(shí).，

就有“小荷才露尖尖角”的生機(jī)；當(dāng)秋走近時(shí)，會(huì)有“晴空一鶴排云上”的詩(shī)情；當(dāng)冬走近

時(shí)，會(huì)有“窗含西嶺千秋雪”的韻致。

那該是怎樣的樂(lè)趣，怎樣的生活？

有四季伴你前行，生活的路如何多姿多彩，一路蜂忙蝶舞，一路花香彌漫。

而如今？

一幢幢高樓拔地而起，于是春天的草沒(méi)有了立足之地；土地水泥化了，夏天的溪流沒(méi)有

了流淌的床；清潔工掃得勤快，秋天的落葉沒(méi)有了歸根之所；掃雪車多了，冬天的雪沒(méi)有了

消融之家。

工廠的煙囪多了，挺拔的大樹(shù)多了，寬闊的大道有了，山間寧?kù)o的小路沒(méi)了。

哎，我們多么可憐啊，這個(gè)時(shí)代的人。辦公室一族無(wú)論嚴(yán)寒或酷暑，總有空調(diào)機(jī)調(diào)節(jié)室

內(nèi)溫度。辦公室似乎可以稱得上“四季如春”，可君不見(jiàn)嗎？那里面的空氣如何的污濁！

一名演員，必須在酷夏，頂著大太陽(yáng)穿冬天的棉襖，還要對(duì)著攝影機(jī)微笑，顯得“很溫

暖”。外面，明明大雪飄飄，她還要穿著清涼的夏裝在臺(tái)上演出，演出夏天的味道。

可憐的人哪！

季節(jié)，如此與他們格格不入。季節(jié)很艱難地想走近他們，他們有些人卻用手一揮，擺開(kāi)

了四季。

有的人汲汲追求，追求財(cái)富，追求地位名望，所以他們厭惡四季，?年到頭只要能西裝

革履，風(fēng)風(fēng)光光就行。這些人，是季節(jié)所該拋棄的人！

可是，絕大部分的人是可憐的，他們喜歡季節(jié)，可是他們的工作時(shí)間安排表上，沒(méi)有安

排與m季見(jiàn)面玩耍的時(shí)間。他們是被迫離開(kāi)季節(jié)的。

能不可憐他們嗎？

什么時(shí)候，還能夠有像李清照那樣與朋友一起“爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”的時(shí)光；

什么時(shí)候，還會(huì)有機(jī)會(huì)去原野橋畔領(lǐng)略“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的清爽？

城市在一座座地建設(shè)著，為何不給季節(jié)留一個(gè)空間，讓他們?cè)诔鞘邪布?！不要只讓季?jié)

在稻田走過(guò)，也讓季節(jié)在城市與人為伴。

懷念從前，向往明天，希望明天，季節(jié)在城市扎根發(fā)芽，開(kāi)花。如歌般行吟。

點(diǎn)評(píng)：

本文可以當(dāng)作一首散文詩(shī)來(lái)讀。

一是語(yǔ)言清新活潑，青春的氣息撲面而來(lái)。例如首段，排比中兼引用，且沒(méi)有雕琢的痕

跡，沒(méi)有華而不實(shí)的硬傷。

二是善于捕捉典型細(xì)節(jié)，例如：“清潔工掃得勤快，秋天的落葉沒(méi)有了歸根之所；掃雪

車多了，冬天的雪沒(méi)有了消融之家。”這反映出作者平常對(duì)身邊生活的留意和駕馭語(yǔ)言的能

力。三是構(gòu)思立意獨(dú)辟蹊徑，敘寫(xiě)城市人忙于追逐名利，忘卻四季的冷暖，也被四季無(wú)情拋

棄的尷尬現(xiàn)狀。四是時(shí)代感強(qiáng)，富有哲理。作者以“從前”與“如今”相對(duì)比，批判現(xiàn)代城

市發(fā)展的弊端，道出當(dāng)代城里人的無(wú)奈，呼喚“讓季節(jié)在城市與人為伴”。

（點(diǎn)評(píng)人：俞發(fā)亮老師）

季節(jié)

季節(jié)正在馬不停蹄地消失……

想當(dāng)初，造物主如此旗幟鮮明地把一年涂上四種顏色：春的碧綠，夏的火紅，秋的澄黃,

冬的湮白。日月懸浮，乾坤流轉(zhuǎn)，四時(shí)行焉，百物生焉，滋養(yǎng)了天地蒼生，也哺育了人類敏

感的心靈和虔誠(chéng)的情感。季節(jié)是一種秩序，統(tǒng)御著每一陣風(fēng)，每一片云，每一次悸動(dòng)，每一

回嘆息。

而我們正成為秩序的破壞者。

越來(lái)越多的煙囪向天空散播著自己的惡毒，人們把C02從禁錮之所釋放出來(lái)，興奮的狂

躁，縱情的肆虐，在短短數(shù)十載光陰間席卷天下。地球開(kāi)始發(fā)燒，季節(jié)隱退了身影，而我們

陷入歇斯底里的熱浪，茫然無(wú)所知。

季節(jié)正在馬不停蹄地消失……

古人敬仰季節(jié)，因?yàn)榧竟?jié)教會(huì)他們一切重要而美好的生命真諦。春和景明，木欣欣以向

榮，那是生之奮發(fā)；夏日炎炎，驕陽(yáng)似火，那是生之熱烈；秋氣肅殺，回風(fēng)搖蕙，那是生之

蘊(yùn)藉；冬雪冰封，浸然潔白，那是生之肅穆。在季節(jié)的變動(dòng)周流中，人漸漸成長(zhǎng)，漸漸感悟,

然后滿意地嘆息一聲，塵歸黃土。季節(jié)是無(wú)言的老師，沉默的仲裁者和守護(hù)者。子曰：予欲

無(wú)言。是啊，庇護(hù)一切，包容一切而又默許一切的季節(jié)，又何需言語(yǔ)呢？

但我們迫切地要求言語(yǔ)。人類不僅夢(mèng)想著用物質(zhì)重新構(gòu)造世界，還憧憬著用言語(yǔ)填充整

個(gè)世界。滿天飛舞的冰箱空調(diào)廣告，是人類對(duì)季節(jié)的宣戰(zhàn)書(shū)。據(jù)說(shuō)所謂成功的宣傳，就是讓

愛(ài)斯基摩人把空調(diào)搬回家。而一切正朝著令空調(diào)制造商可喜的方向發(fā)展。全球氣候變曖，冰

川的眼淚不可遏止地下流，讓幽怨的大海更加兇暴而不近人情。季節(jié)的氣息已經(jīng)淡不可聞，

人們紛紛躲入空調(diào)房，冬天送暖，夏天送涼，心安理得。相信不久空調(diào)制造商就會(huì)收到北極

熊的訂單了，那將會(huì)是商品經(jīng)濟(jì)一個(gè)多大的勝利呀！而季節(jié)，就在這樣的勝利氣氛中飄然而

去。她腳步輕盈，點(diǎn)塵不驚。

季節(jié)的遠(yuǎn)離已不僅僅使我們的物質(zhì)生活發(fā)生巨大改變。我們的精神思想，正在以令人陌

生的方式遠(yuǎn)離曾經(jīng)的美好。少女已不屑傷春，壯者也不滿于悲秋了，在物欲至上的熱流推動(dòng)

下，一切都是更高更快更強(qiáng)?？?！快！快！火車要出發(fā)，飛機(jī)要起飛了！在這個(gè)人心浮動(dòng)的

奔騰年代，季節(jié)為我們構(gòu)造的精神家園已然失衡。

季節(jié)正馬不停蹄地消失，而我們做了什么，去挽留她綽約的身姿和高貴雍容的儀態(tài)？

醒醒吧，我們需要季節(jié)。

點(diǎn)評(píng):

惟有思想者才能追尋到“詩(shī)意的棲息”。這篇“反季節(jié)”的作文能在近30萬(wàn)考生中脫

穎而出，得力于從普遍贊美“季節(jié)”的套話中解放出來(lái)，在智性的思考中批判了現(xiàn)代工業(yè)文

明和商品經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的“季節(jié)”景致的缺失，表達(dá)了對(duì)“季節(jié)”消失的憂思，抒寫(xiě)了當(dāng)代人對(duì)

生活意義和目的、對(duì)人類的前途、對(duì)生存的永恒真理的見(jiàn)解。

本文立意新穎思想深刻，語(yǔ)言大氣，內(nèi)容厚重，發(fā)人深省。

它的成功表明：思想的深度決定文章的深度。

（點(diǎn)評(píng)人：鐘斌老師）

季節(jié)

人類歷史的童年，是蕭索的冬天。在茹毛飲血的蠻荒年代，籠罩大地的永遠(yuǎn)是那未知的黑

暗和寒冷。但，在某一幸運(yùn)的時(shí)刻，人類發(fā)現(xiàn)了火種，如梅般耀眼的火光照亮蒼茫大地，穿

越沉沉暗夜。希望點(diǎn)燃，從此遠(yuǎn)方不遠(yuǎn)……

從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)，從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)，人類睜開(kāi)混沌的雙眼，萬(wàn)物復(fù)蘇，春

一來(lái)了。金字塔的尖頂閃爍人類智慧的靈光，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉將?個(gè)民族的堅(jiān)韌與偉力篆

刻于曲折的春水中，春水向前，但那石，那碑刻，將永遠(yuǎn)佇立一旁。

春到夏的轉(zhuǎn)變總是那樣的突兀。?陣急雨，滿樹(shù)的蔥蘢就映滿了眼簾，一朵烏云飄過(guò)，

山花就爛漫了整個(gè)山野。從文藝復(fù)興開(kāi)始的資本主義萌芽，到工業(yè)革命的浪潮席卷全球，人

類社會(huì)來(lái)不及收拾好傷春的感喟，便倏爾由春轉(zhuǎn)到夏了。夏是爛漫的，達(dá)?芬奇、米開(kāi)朗琪

羅、拉斐爾用油彩掃驅(qū)中世紀(jì)的黑暗，描繪人類光明的未來(lái)；夏是熱烈的，以蒸汽機(jī)為標(biāo)志

的動(dòng)力的發(fā)現(xiàn)，將人類社會(huì)推入高速發(fā)展的軌道，無(wú)數(shù)的發(fā)明、無(wú)盡的創(chuàng)造紛至沓來(lái)，上世

紀(jì)初在歐洲召開(kāi)的“炫奇會(huì)”即萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上，英國(guó)的維多利亞女王連連贊美：“榮光！榮

光！無(wú)上的榮光！”

夏的熱烈，伴隨著不約而至的急雨。繁華盛景之后，陰霾的天空在不知不覺(jué)中籠罩人類。

兩次世界大戰(zhàn)，將被進(jìn)步和快樂(lè)沖失了理性的人類推向絕望的深淵。大地依然灼熱，山花依

舊爛漫，但人類己被欲望吞噬，于是雨點(diǎn)打褪了落紅，陰郁遮斷了晴空，不安、混亂又在人

類心中蟄伏。好在夏之雨本就短暫，一驚一乍中，人類社會(huì)步入秋天……

秋，是收獲的季節(jié)，秋，是成熟的季節(jié)；秋，是“落葉歸根”的淡定；秋，是“亦無(wú)風(fēng)

雨亦無(wú)晴”的超然……千言萬(wàn)語(yǔ)，言不盡秋之美，秋之韻。人類社會(huì)步入秋天，從此，人們

心中有了理智與情感的平衡，有了人權(quán)的呼喚，有了正義的回歸，理性統(tǒng)一了人類?！昂推?/p>

與發(fā)展”為人類所達(dá)成的共識(shí)，人類社會(huì)逐漸趨于成熟?？v然還有些令人不安的因素困擾，

人類已有自信，用理性、用博愛(ài)，用溫暖處理一切，相信，人類社會(huì)的桃花源已經(jīng)不遠(yuǎn)。

季節(jié)變幻，猶如人類社會(huì)的演替，悠悠千年，人類拾足向前，采撤冬之希望，春之溫暖，夏

之燦爛，秋之豐滿。

季節(jié)輪回，但人類社會(huì)沒(méi)有輪回。每個(gè)季節(jié)過(guò)后，留下的是永恒的收獲和遺憾。愿我們

每一人，都能在金黃的秋季做一無(wú)悔的葉子，縱使到了最后的時(shí).刻，也不忘為大地注入活力，

注入希望……

點(diǎn)評(píng)：

運(yùn)用理性思維，善于思辨，是本文的亮點(diǎn)。

由“季節(jié)”，作者聯(lián)想到人類歷史發(fā)展的不同階段；且沒(méi)有停留于歷史時(shí)期的一般敘述,

而是抓住“文明”的產(chǎn)生、發(fā)展、（逐漸）成熟的這條線索，從“火種”的使用，到“金字

塔”的靈光、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”的雄偉，到“文藝復(fù)興”的曙光、“工業(yè)革命”的創(chuàng)造，到“和

平與發(fā)展”的共識(shí)，揭示出人類歷史悠悠千年猶如季節(jié)變換不斷更替，卻又沒(méi)有輪回的規(guī)律。

結(jié)尾呼喚今天的人們，繼續(xù)為人類的季節(jié)“注入活力，注入希望”，留下收獲。

語(yǔ)言凝練，內(nèi)容厚實(shí)，見(jiàn)解深刻，邏輯性強(qiáng)，又不失文采，這些都是值得稱道的。

（點(diǎn)評(píng)人：俞發(fā)亮老師）

季節(jié)

春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映紅”的顧盼流轉(zhuǎn)；夏，是熱烈的靈魂，那是“老

驥伏楊，志在千里”的壯志與豪情；秋，是愁人的心緒，那是“滿地黃花堆積”的愁情與悵

然；冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作塵”的義無(wú)反顧。

最愛(ài)是秋，并非她的蕭瑟與惆悵，只因那是葵花盛放的季節(jié)，她總讓我莫名地想起才女

李清照，每一種傷感都飽含哲理，還有，還有那個(gè)日日在葵花叢中作畫(huà)的天才畫(huà)家。

我只愿意相信，梵高一直生活在他的秋季。于他而言，四季的更迭只是惘然，于他而言,

有葵花的地方，就是天堂。所以有人說(shuō)，梵高的一生是悲哀的，因?yàn)樗研鸟v扎在秋天，心

在秋天，則是“愁”，這也注定了他一輩子的孤獨(dú)與瘋狂。

大多數(shù)的人認(rèn)為梵高的一生是那么蹩腳與哀情，他燒焦的左手，割去的右耳也許是疼痛

的，但并不一定是痛苦，自然更無(wú)法去想當(dāng)然地以為他的不快樂(lè)與不幸福，也許我們寧愿相

信，在這個(gè)天才畫(huà)家眼里的世界就是殘缺的，因?yàn)槲易類?ài)的莊子說(shuō)過(guò)：你不是魚(yú)，怎么知道

呢？魚(yú)在水里是不快樂(lè)的。

誰(shuí)又能說(shuō)生活在秋天的梵高是不幸的呢？如果你看見(jiàn)秋風(fēng)中那金色的葵花田里，洋溢著

梵高快樂(lè)的笑臉和無(wú)比的才情，也許你會(huì)相信，梵高的秋天并非哀情，它等同于熱烈。

是那個(gè)宋朝的女子嗎？從歡愉的春季走向爛漫的夏季，越過(guò)難挨的冷冬，最終決定停留

在落葉紛飛的深秋，帶著內(nèi)心的哀愁和思念，倚著窗兒，吟出那些纏綿哀婉的詞。

李清照在唱什么，我相信她不是在唱“凄凄慘慘戚戚”的秋天，她在感懷春光，春太美,

太炫爛；她在傷懷夏日，夏太烈，太絕決；她在痛苦冬天，冬太冷，太徹骨。所有的所有,

帶去她先前的安定與快樂(lè)。只有秋天，配合她凄冷的心情，告訴她這世上，另有一季，可作

她人生的注腳。

何必為清照生活在秋季而感傷，如若沒(méi)有那金黃零落的秋季,誰(shuí)為清照滿心的愁苦作序,

那么那些充滿才情與悵然情懷的詞句，將不復(fù)存在了吧。“雁字回時(shí).，月滿西樓”，是清照

內(nèi)心奔赴家園的溫曖回音。

秋天，并不是-?片落葉的終結(jié)，亦不是一朵殘花的最后姿態(tài)。她只是一段蟄伏，孕育下

個(gè)季節(jié)的輝煌。

誰(shuí)說(shuō)秋天一定是凄苦愁悵的，只是沒(méi)有人留意到她金色絢目的美。好比日落，日落前的

余暉并非是臨死前的掙扎，而是云霞在生命終結(jié)前的最后一支舞蹈，她不是在訴說(shuō)掙扎的痛

苦，而是在唱生命最后的贊歌。秋季，是季節(jié)平衡的一種需要，比如海涅的詩(shī)歌。

我想這秋，正包含了四季，她有春的溫馨，夏的熱烈，冬的嚴(yán)酷，她是那四季最好的詮

釋者。

在四季的時(shí)光里，是我在邊跑邊仰望。

點(diǎn)評(píng)：

一年四季，各有特點(diǎn)；而秋“包含了四季，她有春的溫馨，夏的熱烈，冬的嚴(yán)酷，她是

那四季最好的詮釋者”?！@是本文的立意新穎之處。

文章又是怎樣表達(dá)這個(gè)獨(dú)特的感悟呢？作者是聰慧的，他（她）避免了不少考生漫天扯

地、泛泛而談的毛??；構(gòu)思新巧，選取中外兩位著名的人物（梵高、李清照），通過(guò)他們豐

富的人生經(jīng)歷、輝煌的藝術(shù)成就，具體、形象地充分傳達(dá)出來(lái)。

（點(diǎn)評(píng)人：俞發(fā)亮老師）

季節(jié)

,年四季春夏與秋冬，吾獨(dú)愛(ài)秋，一個(gè)讓人產(chǎn)生無(wú)限感慨卻也顯得那么悲涼的季節(jié)。

它雖然沒(méi)有春天般花兒的絢麗多彩，也沒(méi)有夏日里草木茂盛盛況，更沒(méi)有冬天里漫天飛舞的

雪花，卻有許許多多，裝滿黃金大道的落葉景觀。

每年秋季來(lái)臨時(shí)，我不喜歡觀看楓葉的紅火，青松的蒼翠，菊花的綻放，卻喜歡一株株

讓人無(wú)法抹去記憶的梧桐樹(shù)——葉大、空心。

秋，這個(gè)季節(jié)，南方還是多雨的，綿綿細(xì)雨，一個(gè)害羞的女子。聽(tīng)到“疏雨滴梧桐”，

這一“滴”字，不僅滴到了梧桐葉上，更是滴進(jìn)每個(gè)有心人的心田里。因?yàn)槠鄾?，所以李?/p>

照寫(xiě)出了：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。因?yàn)殡x愁別緒，讓這位“女中豪杰”產(chǎn)

生了愁心、愁意。

也因?yàn)殡x情，所以溫庭筠吟唱出了：“梧桐樹(shù)，三更雨，道是離情正苦。一葉葉，一聲

聲，空階滴到明。”幾句深情卻也簡(jiǎn)短的話，讓詞人的心中有處話凄涼。那就是秋季里的梧

桐。

因?yàn)槭裁炊拱拙右滓惨鞒鲞@樣一句“秋雨梧桐葉落時(shí)”呢？因?yàn)槌羁啵驗(yàn)榍锛尽?/p>

秋雨，梧桐，二者兼得，營(yíng)造出秋季悲涼的氣氛和凄清的意境，讓有心人滴入梧桐雨。

秋，這個(gè)季節(jié)，也必須與月同在。月是有心人寄托情感的心靈場(chǎng)所。月亮，月暗，月圓，

月缺，真正的是月涼。

蘇軾的“缺月掛疏桐”，會(huì)不讓人產(chǎn)生遐思嗎？

朱淑真的“鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明”，不知又有多少人體會(huì)到呢？

李煜的“寂寞梧桐深院鎖清秋”，那月如鉤，何人能不感到秋的冷清呢？

多么凄涼的秋季！多么讓人有情感——傷感的秋季啊！秋季，與梧桐，與綿雨，與缺月

合照出一張照片，那張照片只能存在我們的心中方能永存。這張照片是對(duì)秋季的真實(shí)寫(xiě)照。

那梧桐，也許寒鴉也不肯棲；那綿雨，也許大雁也羨慕；那缺月，也許文人墨客在寄托情感。

沒(méi)有秋季是不完整的四季！

但總覺(jué)得，梧桐、綿雨、缺月這張照片需要一顆文人墨客的心，那情感才能真正得到體

會(huì)。

一年四季，吾獨(dú)愛(ài)秋——凄清的季節(jié)，情感的季節(jié).

點(diǎn)評(píng)：

抒情在當(dāng)代的真諦，就是不濫情，而是能深刻調(diào)動(dòng)自我的生命儲(chǔ)存。“悲秋”是文學(xué)的

母題，該考生調(diào)動(dòng)了自己古典詩(shī)歌的修養(yǎng)，使之在內(nèi)心深處形成了此起彼落的文化回響，信

手拈來(lái)的寫(xiě)秋名句，意蘊(yùn)雋永的詩(shī)情，引導(dǎo)我們行走完一次凄美傷感的審美歷程，激起人們

的共鳴：這是心靈的秋天，是生命感受的秋天。這也許就是詩(shī)思和詩(shī)境的秘密。

美中不足的是文章的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)凌亂。

（點(diǎn)評(píng)人：鐘斌老師）

季節(jié)

曾經(jīng)，想要做一個(gè)豪放不羈的文人，行走在羽扇綸巾之間，在落花中獨(dú)立，看微雨中飛

燕，綠柳如煙中墨筆生香，只求在宋代那華美的錦鍛上留下自一韻短而味長(zhǎng)的一筆；曾經(jīng)，

也想學(xué)易安凄柔憂婉，隨手斟杯青酒，便能盛滿離人的眼淚，書(shū)頁(yè)間曼曲輕歌，便能道盡萬(wàn)

古癡情。

然而，屬于宋詞的季節(jié)，那百花熱情綻放的春季，如今卻早已靜靜消逝，取而代之的，

是如同秋季般蕭瑟與荒蕪的現(xiàn)代社會(huì)，所有美好的事物早已如落葉般靜靜飄落。

人類文明的進(jìn)步，數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，那個(gè)精致玲瓏的季節(jié)，早已濃縮成淡淡的疏影，在

墨香古卷中沉淀下去，騁駿馳騁，快不過(guò)手中鼠標(biāo)輕點(diǎn)，綠蠟紅燭，亮不過(guò)高樓燈紅酒綠，

身前身后，全是忙忙碌碌的上班?族，睜眼閉眼，都是琳瑯滿目的紅綠指數(shù)，生活節(jié)奏正以

令人瞠目結(jié)舌的速度增長(zhǎng)，現(xiàn)代人正在把自己變成流水線上的罐頭，沒(méi)有個(gè)性，毫無(wú)情感，

有的只是機(jī)械地、快速地朝著盡頭移動(dòng)。在那本該絲弦弄音，霓裳輕舞的七夕之夜，還會(huì)有

誰(shuí)去看那纖云暗渡；素箋成灰，相思成災(zāi)，在愛(ài)恨情仇隨意拋灑的今日，還會(huì)有哪家女子，

“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅？”

這是個(gè)欲望充斥靈魂的季節(jié)，回望鋼筋水泥的叢林，如秋季般陰森。人們的心靈被禁錮，

在追名逐利中迷失自我，卻嘆息良辰美景虛設(shè)，世路難行。可是，又有誰(shuí)肯把浮名換作淺斟

低唱？又有誰(shuí)坦蕩，一蓑煙雨任平生？太多的是非恩怨剪不斷，理還亂，我們?nèi)杖蔗葆宀恢?/p>

所終，哪里還能用無(wú)與倫比的文字，寫(xiě)出千回百轉(zhuǎn)卻明澈依舊的心境？

現(xiàn)代人的空虛、寡陋，就似落葉后的枯樹(shù)枝，單調(diào)乏味。記得張潮《幽夢(mèng)影》中有言：

“因雪想高士，因花想美人，因酒想俠客，因月想好友，因山水想得意詩(shī)文?！倍F(xiàn)代人卻

早已習(xí)慣于：“因雪想堵車，因花想開(kāi)店，因酒想公關(guān)，因月想星球大戰(zhàn)，因山水想開(kāi)發(fā)區(qū)

批文?！比绱丝仗摚窃炀蜕剿蓺?、世外清音的佳句，那種意在筆先、神余言外的韻律,

也早已零落成泥碾作塵，于暮靄沉沉中遁于無(wú)形，那蘭舟催發(fā)的槳聲，也早已在千里煙波的

楚江里，一篙獨(dú)去。

回眸之間，萬(wàn)千繁華已落盡，只剩一個(gè)單調(diào)的秋季。

點(diǎn)評(píng)：

一篇美文，不僅應(yīng)具備流暢華美的“形”——語(yǔ)言，更應(yīng)具有深刻厚重的“質(zhì)”——思

想。這篇考場(chǎng)作文稱之為“美文”確實(shí)當(dāng)之無(wú)愧。無(wú)論是對(duì)“舊夢(mèng)”的追憶，還是對(duì)當(dāng)下的

反思，乃至對(duì)心靈的剖析，都彰顯出獨(dú)特深入的個(gè)性感悟，揭示出人類文化歷史和精神流程

的審美價(jià)值。其中唐詩(shī)宋詞的寫(xiě)意，《幽夢(mèng)影》的引用和化用以及余韻裊裊的結(jié)尾，展現(xiàn)了

考生的深厚文學(xué)功底。

（點(diǎn)評(píng)人：鐘斌老師）

季節(jié)

7歲那年，我隨著父親一同來(lái)到這座城市，這座城市冬天好冷??！我和父親緊緊裹著破

舊的大衣，大街上行人很少，我們就像在穿越一座冰冷的墳?zāi)?，靜寂得可怕。

終于到了農(nóng)民工子弟學(xué)校。父親是全國(guó)兩億多農(nóng)民工的一名，而我和我的同學(xué)們就有了

一個(gè)共同的名字——農(nóng)民工子女。其實(shí)，我一點(diǎn)也不懂得“農(nóng)民工”這三個(gè)字的含義，我只

知道在秋末收完稻谷后，我便跟隨父親來(lái)到大城市，家鄉(xiāng)的小伙伴們得知這件事，好生羨慕!

我也很得意，仿佛看到了大城市--派繁華，生機(jī)勃勃的春天的景象。

由于一時(shí)買不起自行車，爸爸都會(huì)徒步走上好幾公里的路來(lái)接我，然后和我一起搭公交

車回家。正是下班的高峰期，我和爸爸好不容易擠上了公交車。我很是興奮，這是我頭一回

坐上城里的公交車。不一會(huì)兒，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：人們時(shí)不時(shí)地回頭看我們父子

倆，我旁邊一位時(shí)髦的小姐還緊緊用手捂住她的錢包。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)人群時(shí)，他們都像害怕瘟

疫似的避開(kāi)了。

盡管只有七歲，我全明白了。我望向車外，外面的樹(shù)枝都干枯了，只剩光禿禿的樹(shù)干，

行人都加快腳步想早點(diǎn)回家。然而此時(shí)，我卻覺(jué)得車內(nèi)比車外更加寒冷，冷得讓我發(fā)抖，我

真的好想找個(gè)縫鉆下去。我不敢去看父親，害怕從他眼中讀出心酸的答案。

我不懂，我的爸爸住的是較差的小屋子，吃的是最差的食品，然而他卻建造出了這個(gè)城

市的繁華，他用自己的汗水去搭建高樓大廈。可是為什么還要忍受城里人那如刀割般鄙夷的

目光，他們霹靂的目光讓我仿佛置身于冰天雪地之中，接受寒風(fēng)無(wú)情地在我的臉上、心中劃

出一道道的傷口，任其淌血。

我想回家，家里的冬天雖然比這還寒冷，但我卻能和小伙伴一起打雪仗、堆雪人，心里

暖乎乎的，一點(diǎn)也不覺(jué)得冷?？稍谶@，我無(wú)法忘記那個(gè)時(shí)髦小姐的害怕被偷的眼神，我無(wú)法

忍受別人輕蔑地叫我爸爸“臭打工仔”。

然而當(dāng)我準(zhǔn)備將回家的事告訴父親時(shí)，事情卻突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。市里面的領(lǐng)導(dǎo)帶了好多的

生活用具、文具來(lái)慰問(wèn)我們。有這么一個(gè)伯伯親切地拉著我的手說(shuō)：“孩子，要好好學(xué)習(xí)，

社會(huì)上還有很多人在關(guān)心你們?！表暱涕g，我的心流過(guò)一股暖流，這是這個(gè)季節(jié)以來(lái)第一次

這般溫暖。

看著這些社會(huì)上愛(ài)心人士送的東西，我才突然覺(jué)得原來(lái)還有許多好心人在關(guān)心著貧窮的

人。

記得有位著名詩(shī)人曾說(shuō)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？有這么多的好心人的幫助，我相信

這個(gè)城市的春天一定會(huì)更加溫暖，更加美麗。我更以我的父親是一名農(nóng)民工而驕傲。

點(diǎn)評(píng)：

文章從“農(nóng)民工子女”的視角，生動(dòng)地刻畫(huà)了農(nóng)民工及其子女來(lái)到大城市的遭遇，真切、

自然，敘述了一個(gè)平凡而感人的故事。

冬天的“冷”，與內(nèi)心的“寒冷”一致；而心中流過(guò)的“一股暖流”，又使“我”相信

來(lái)年春天的“溫暖”、“美麗”。

選材、立意貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近當(dāng)代社會(huì)，結(jié)尾引用英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)句，深化了

主題?！屛覀冎孕牡刈Ｔ皋r(nóng)民工子女在城市的際遇一天天好起來(lái)，與城里的孩子一樣綻

開(kāi)幸福的笑容。（點(diǎn)評(píng)人：俞發(fā)亮老師）

季節(jié)

季節(jié)是母親用愛(ài)裝訂成的書(shū)寫(xiě)本，一頁(yè)一頁(yè)載著我們細(xì)細(xì)密密的日子。

——題記

二月，母親聆聽(tīng)著春天的腳步近了。她慈愛(ài)地扶扶肚里調(diào)皮的我，我想突然安靜下來(lái)的

我是知道的：母親要把春天送給我作見(jiàn)面禮，于是在那個(gè)細(xì)雨綿綿的午后，我噫亮的哭聲映

襯著母親欣慰的笑。

母親說(shuō)，那一年的春天是她見(jiàn)過(guò)的最美麗的春天，而我說(shuō)，那一年的春天夾帶著母親痛

苦的掙孔，那些花兒是因?yàn)槟赣H的汗水而顯得更加?jì)善G吧！

夏天，像母親親手烹調(diào)的荷包蛋。金燦燦的，讓人不忍一口吞咽，怕盛裝不下那滿滿的

關(guān)心，溢出嘴角。一口口細(xì)細(xì)地品嘗，那里有母親香甜的體香。

母親說(shuō)，夏天是成長(zhǎng)的季節(jié)，知了也在為我們唱歌加油，我知道，一步一步我成長(zhǎng)的足

跡，之所以清晰明了，因?yàn)樗B加著母親遙遠(yuǎn)的期盼。

也許，秋天飄零的落葉，是母親疲倦的嘆息吧！

我看見(jiàn)母親單薄的身影在寒冷的秋風(fēng)中叫賣著蔬菜瓜果，一分一分地積攢我的學(xué)費(fèi)，積

攢她的希望。

輕輕顫抖的落葉呀！如果你是母親蒼白的嘆息，請(qǐng)你來(lái)年化做美麗的蝴蝶，為我母親舞

出春天吧！

母親呀，落葉總歸根，你的嘆息是否也有了著落？

孤獨(dú)的樹(shù)枝，像母親在門口等待的身影，一身的嚴(yán)寒，驅(qū)不散母親雙手的溫暖。

冬天的冰冷，無(wú)法凍傷我的心，因?yàn)槲矣心赣H編織的愛(ài)為我驅(qū)寒送曖，但是雪白的雪，

可不可以不要染白我母親柔順的烏絲，那是我童年最美的夢(mèng)??！

四季在更換，春夏秋冬，永不停息，正如母親的愛(ài)，我想要用四季裁成最溫柔的衣裳獻(xiàn)

給母親穿。是季節(jié)因?yàn)槟赣H而更加完美了吧！

點(diǎn)評(píng)：

這是一首母愛(ài)的贊歌，“題記”形象地寫(xiě)出“季節(jié)”與“母愛(ài)”的關(guān)系，總領(lǐng)全文；主

體部分不僅以詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)出了自然四季的典型特征，而且寫(xiě)出了與每一種季節(jié)特征相類

似的母愛(ài)的各種表現(xiàn)方式；結(jié)尾兩段，進(jìn)一步指出季節(jié)與母愛(ài)的內(nèi)在聯(lián)系一一四季在更換，

母愛(ài)的表現(xiàn)方式也在變化；“季節(jié)因?yàn)槟赣H而更加完美”。母愛(ài)的內(nèi)容與季節(jié)的象征意義融

合得十分巧妙自然。

（點(diǎn)評(píng)人：陳豐輝老師）

季節(jié)

還沒(méi)到深秋，林子里到處都是落葉，人道“天涼好個(gè)秋”，老根的肚子里卻在煮開(kāi)水。

吸完一袋煙的老根看著在旁邊削地瓜的小根道：“娃兒，明天俺們可以去上學(xué)了。你要

好好讀書(shū)，以后考大學(xué)，移民，不要一輩子在這邊沒(méi)出息！"小根眼睛亮了亮，并沒(méi)出聲。

清晨的林子到處都是鳥(niǎo)叫聲，似乎在送別多年的朋友，老根正領(lǐng)著小根，背著包搭車上

縣城，一片落葉悄然落進(jìn)了小根的包里，存了一段歲月。

小根讀的是個(gè)民辦高中，不僅教學(xué)質(zhì)量差而且學(xué)費(fèi)貴，但中考落榜的他沒(méi)有別的選擇，

看著父親拿出一疊皺皺的鈔票交給老師，他的心都酸了，但腦子卻很清醒，時(shí)刻告訴自己一

定要好好讀書(shū)，不負(fù)所托，這還是個(gè)秋季。

樹(shù)林里的鳥(niǎo)叫得更歡了，老根在掃落葉，他掃著掃著就會(huì)在臉上露出笑容，似乎那不是

落葉，而是兒子的成績(jī)單。

小根每個(gè)月都會(huì)寄信回家，不讓孤獨(dú)在家的老根擔(dān)心。順便報(bào)上自己每個(gè)月月考的分?jǐn)?shù)，

告訴父親，兒子行。

春天將來(lái)，年關(guān)已過(guò)，小根又得踏上去往學(xué)校的路，但學(xué)費(fèi)還沒(méi)著落開(kāi)學(xué)日期已近，老

根還沒(méi)在家歇過(guò)腳一直往親戚家奔，希望借足錢給兒子交學(xué)費(fèi)，小根還是去上學(xué)了，只是去

的路上心很疼，這是一個(gè)差點(diǎn)下雪的春天。

老根又收完了六封信，正準(zhǔn)備煮上地瓜粥給將回來(lái)的兒子吃，卻又收到了第七封信，小

根退學(xué)了，要去打工，老根紅著眼看信：“爸，我讀不讀大學(xué)不要緊，重要的是不能再讓你

受苦受累，不然我會(huì)后悔一輩子的。”這是一個(gè)沒(méi)有蟬叫的夏天，沒(méi)有人敢吵到老根，因?yàn)?/p>

他的眼睛里有火。

小根真的去打工了，但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的他差點(diǎn)被騙去做“傳銷”。當(dāng)他提著包回到林子里的

時(shí)候已是第二個(gè)秋天，辛苦兩個(gè)月的他只帶回兩行淚。

今年的秋天不一樣，林子里沒(méi)有落葉，小根帶著他離開(kāi)后學(xué)校寄來(lái)的學(xué)費(fèi)全免通知書(shū)上

學(xué)去了，他相信，明年（高三時(shí)）的夏天是涼爽的，愉快的……

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇記敘類文章，以季節(jié)的更替為明線，從去年“深秋”到“今年的秋天”；以“小

根”求學(xué)的經(jīng)歷為暗線，由讀民辦高中，到失學(xué)打工，繼而回到校園上學(xué)。前者緊扣自然的

季節(jié)，后者隱喻“小根”人生的季節(jié)（命運(yùn)），二者均指向題目，圍繞中心。

文中“落葉”這個(gè)細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，運(yùn)用精當(dāng)，既凸顯文章的脈絡(luò)，又寓意深刻，耐人尋

味。

作者行文中所體現(xiàn)出的敘事能力，確屬不一般。

（點(diǎn)評(píng)人：俞發(fā)亮老師）

季節(jié)

此季漫漫，此意綿綿……

看那大雪紛飛的冬季，為吾獨(dú)享。

或一襲寒風(fēng)，吹徹心骨；或一夜冰封，萬(wàn)里皚皚；或?吐輕氣，煙霧縈繞，冬來(lái)了。冬

季降臨，大地顯現(xiàn)出其本色，流水凝固其身軀，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)披上銀裝，千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤

滅??！冬季，給人的是肅殺，是凝絕，是幻滅。然而，冬季并不意味著終結(jié)。冬，以冰冷的

姿態(tài)立于人世，卻以溫柔的心愛(ài)著萬(wàn)物。冬季的降臨，不是停止?切活動(dòng)，不是終結(jié)一切事

物，而是為了來(lái)年的豐收而稍作休憩。你知道嗎？這，就是冬季的智慧。她的慈愛(ài)，她的溫

情，她的聰穎，就是如此，單純而真切。

漫漫的冬季，不如春意融融，萬(wàn)物爭(zhēng)光輝；不如秋意綿綿，香山紅葉飛滿天；更不如夏

意燦爛，烈日激情四射。但冬意，是暖暖的。冬季的陽(yáng)光緩緩灑下，灑進(jìn)每一個(gè)角落，灑暖

人心。光線輕柔而溫暖，孕育著一絲絲的生機(jī)；冬季的雨水聲聲滴落，落入每一寸土地，喂

飽每一株生命，滋潤(rùn)萬(wàn)物細(xì)無(wú)聲，孕育著一絲生命。冬季并不是人們想象中那么的無(wú)情，冬

季只是以她的方式愛(ài)自然。如果說(shuō)春季是生機(jī)勃勃的，是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，那么我說(shuō)冬季是

孕育生機(jī)的季節(jié)，有何過(guò)之？相比之下，是不是冬季更偉大，更博愛(ài)呢？

當(dāng)然了，冬季也有其尖銳的一面，刻薄的一面。凜冽的寒風(fēng)足以吹傷一朵玫瑰嬌美的容

顏，足以吹寒人們思念的心。然而，也正是如此，才更能磨礪人們的意志。要不怎么常說(shuō)：

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”我想，其深意大概只有感冬之人方能體會(huì)吧！如王

安石，知曉以梅自慰，以梅勵(lì)己，凌寒獨(dú)自開(kāi)，獲得心靈上的滌凈。

若事事都如心所欲，如春般暖心，如夏般絢爛，如秋般靜默無(wú)言，那么，一帆風(fēng)順的人

生，其意從何而來(lái)？只有歷經(jīng)冬季的洗禮，冬季的考驗(yàn)，才能戰(zhàn)勝人生路途中的條條荊棘，

道道障礙。

冬季的智，冬季的愛(ài)，冬季的銳。感悟冬季，理人生之大境界，如冬之智：在漫長(zhǎng)道路

中，停一停，以積蓄更多的力量而薄發(fā)，如冬之愛(ài)：寬厚地愛(ài)眾生，給予自己的熱情，感化

他人，以滋獲人格的升華，如冬之銳。勇于體驗(yàn)，勇于戰(zhàn)勝困難，掛云帆，濟(jì)滄海。

此季是漫長(zhǎng)的，而此季給予的情意，是綿綿的……

點(diǎn)評(píng)：

這篇文章集中筆墨描寫(xiě)冬季。作者用洗練、準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)季節(jié)特征的兩面性作

了高度的概括，顯得全面而深刻。文章多處運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，借助冬季的?些表象

的、常人所厭惡的特征（如“肅殺”“凝絕”“幻滅”“尖銳”“刻薄”等），來(lái)反襯這個(gè)

季節(jié)所潛藏的一些值得肯定的內(nèi)在特征（如“智慧”“博愛(ài)”“礪志”等），從而有力地突

出和褒揚(yáng)了從季節(jié)中感悟到的一種積極的人生觀。這種寫(xiě)作手法先退后進(jìn)，使作品內(nèi)容格外

厚實(shí)，節(jié)奏抑揚(yáng)起伏。

（點(diǎn)評(píng)人：陳豐輝老師）

季節(jié)

我愛(ài)江南水鄉(xiāng)。生于斯，長(zhǎng)于斯的我，早已被江南的柔情所浸染。

這兒的月是多么皎潔，帶著淡藍(lán)的憂傷；風(fēng)是暖和的，沒(méi)有北方的狂嘯。最令人留念的,

是那薄薄的白色的霧。清晨，每當(dāng)推開(kāi)窗戶，遙望天地，猶如一條絲綢在天地間飄舞，伴隨

著一陣陣花的清香，體會(huì)霧鎖樓臺(tái)的朦朧之美。

是江南獨(dú)特的四季釀出了江南的美景0我就愛(ài)這兒多彩的四季。

我愛(ài)春。因?yàn)檫@里的春天不同于其他地方。這兒的春是綠色的，最重要的是，她綠得油

膩，綠得刺眼，綠得叫人迷失了方向。獨(dú)自徜徉在綠的海洋，吮吸著綠的甘露，不失為一種

美的享受。綠，滋潤(rùn)著我的心靈。她唱出了春的心聲。

我愛(ài)夏。江南的夏，到處飄逸著香氣：花香、雨香，還有那蟬鳴的香。江南夏天的午后，

常常伴隨著一場(chǎng)云雨，它洗去了地上的塵埃，洗去了天空的熾熱，洗去了人們內(nèi)心的浮躁。

雨后，彩虹橫跨天際，那是天的笑容。夏天的清晨，當(dāng)太陽(yáng)剛冒出一點(diǎn)影兒，一切都是火紅

的。不信，請(qǐng)品讀杜牧的《憶江南》：“日出江花紅勝火”。

我愛(ài)秋。自古以來(lái)，文人志士對(duì)秋的看法大都是悲冷的。只因那“秋風(fēng)掃落葉”的凄涼。

然而，我獨(dú)愛(ài)江南的秋。江南的秋，風(fēng)涼而不寒，水清而不冰。站在平靜的湖邊，品讀張孝

祥那“滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽(yáng)，泛起鱗鱗細(xì)浪"。秋，金黃，收獲。

我愛(ài)冬。愛(ài)這無(wú)雪的冬。盡管，有雪的冬天才像冬天，才有冬的味道。但江南的冬，明

凈，安詳。風(fēng)是和藹的，他不忍心吹掉?樹(shù)的枯葉，總會(huì)留那一兩片黃中帶綠的掛在枝頭。

人們見(jiàn)了，心里暖暖的，總盼望著春天的到來(lái)。冬天，盼望的季節(jié)。希望，到處飛揚(yáng)……

這便是江南的四季，唯美之中夾雜著人性。

我幸運(yùn)，因?yàn)槲疑L(zhǎng)在四季的土地上。那嚴(yán)寒的極地和那炎熱的赤道邊上的人們，是無(wú)

法體會(huì)這美好的天上人間的。

我愛(ài)江南的四季。我要讓我的魂徜徉在季節(jié)的懷抱中，讓我靈魂也滲透著江南四季的美

麗。

點(diǎn)評(píng):

今年福建省高考出現(xiàn)了大量“四季分明”型的作文，考生分別以“春、夏、秋、冬”為

序謀篇，平均用力，顯得平庸。本文主體部分以“我愛(ài)春”“我愛(ài)夏”“我愛(ài)秋”“我愛(ài)冬”

為開(kāi)頭，四個(gè)段落各自的篇幅也相差無(wú)幾，為何卻能夠脫穎而出呢？

這篇文章的作者對(duì)“季節(jié)”具有獨(dú)特的、個(gè)性化的感悟與體驗(yàn)。作為一個(gè)地地道道的江

南人，他（她）深知江南四季的變化并沒(méi)有北方那么明顯，但作者認(rèn)為，這正是江南季節(jié)的

獨(dú)特所在.于是，他（她）寫(xiě)出了江南獨(dú)特的四季風(fēng)景，并概括出江南四季“唯美之中夾雜

著人性”的特征，令人耳目一新。更重要的是，這個(gè)特征形成一條主線，貫穿全文，使文章

主題十分鮮明，這與許多“四季”平均著力的作文具有天壤之別。

（點(diǎn)評(píng)人：陳豐輝老師）

季節(jié)

季節(jié)變遷，人事沉浮。在微涼的午后，靜靜地坐在室內(nèi)，燃起一爐沉香屑。帕斯卡說(shuō)人

是一根會(huì)思考的蘆葦。一卷卷散發(fā)著濃濃墨香的典籍，在我手中慢慢翻閱，時(shí)間仿佛走得很

快，任思緒在不停地漂浮……

“東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛”，過(guò)客嗒嗒的馬蹄聲將我的思緒帶到春天漫步。這是一

個(gè)怨婦的季節(jié)，溫飛卿、李煜、鄭愁予都曾在此揮灑筆墨。春雨的纏綿籠罩一川煙草，為等

待中的人更增添了幾許愁緒。也許怨婦們并不知道歸客何時(shí)還，但她們本身的等待卻為古典

文化做出了燦爛的貢獻(xiàn)?！扒厣５途G枝，燕草如碧絲”，“春風(fēng)不相識(shí)，何事入羅緯?！贝?/p>

斷多少人的心肝。

?聲聲的蟬聲帶領(lǐng)我步入盛夏。欣賞著“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木嘮黃鵬”的田園風(fēng)

光，感受著“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的悠遠(yuǎn)意境。王維，一個(gè)身著寬袍闊袖的儒生向我

走來(lái)，臉上是佛般的圣潔與開(kāi)闊。他在盛夏光景里，在篁竹中，吟嘯撫琴，任明月灑照山頭，

月我成三影。這是一個(gè)熱愛(ài)生活到極致的人，所以他選擇逃避生活，到叫I川別型閑云野鶴去

了。一直以來(lái)，我都認(rèn)為《三國(guó)演義》是屬于夏天的。試想有哪個(gè)季節(jié)可以承受如此濃墨重

彩、恢宏開(kāi)闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？只有夏季，以它熱情的胸懷，擁抱同樣熱情的三國(guó)。

秋爽居士賈探春實(shí)為我愛(ài)。出身不高，卻從未自視失意，從來(lái)都是自信美麗的。她的居

室，如同秋天般，爽潔又開(kāi)闊。秋天當(dāng)仁不讓的是雅士的歸所，探春算一個(gè)。還有劉禹錫，

那幾句詩(shī)“我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”真是寫(xiě)秋之絕唱，一改

往日“草木零落露為霜”的蕭瑟?dú)庀?。毛澤東亦是另一個(gè)積極心態(tài)的代稱，“蕭瑟秋風(fēng)今又

是，換了人間?！痹谒壑小叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”，何其遼闊，何其生機(jī)，值得好男兒投身于

此，效力家國(guó)。

沉香屑繼續(xù)燃燒，時(shí)間走過(guò)了深秋，來(lái)到了寒冬。梅花，白雪，這兩樣同樣高潔的景象

不約而同地選擇在此寄生，縱然“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，依然為蕭瑟冬日增

添幾分旖旎。猶記得張愛(ài)玲那張穿著紅旗袍，高傲地昂著下巴的照片，那是怎樣地睥睨人生

啊！想起《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)人，她必也當(dāng)之無(wú)愧屬于冬天，那就是妙玉。如云中仙子般美

麗，又如冬日冰雪般寒冷，似梅般傲骨、遺世獨(dú)立，真真一朵冰做的梅花。

沉香屑己燃盡，惟余幾縷輕煙在室內(nèi)繚繞，手中的典籍仍在不斷地翻，而時(shí)間也將從頭

開(kāi)始行進(jìn)……

中華文化浩瀚博大，中華民族無(wú)一不煥發(fā)著個(gè)性的魅力。人性的光芒，值得當(dāng)代青年不

斷追思學(xué)習(xí)。漢堡和薯?xiàng)l都是有保質(zhì)期的，惟有文化與人性在歷史長(zhǎng)河中熠熠奪目。

思考吧！蘆葦們。

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇名副其實(shí)的文化散文，作者憑著厚實(shí)的文化底蘊(yùn)、深刻的文化認(rèn)知和高雅的文

化品位，贏得了閱卷老師的青睞。

慢慢翻閱著一卷卷散發(fā)著濃濃墨香的典籍，作者讀出了“季節(jié)”變遷中的人事沉浮一

他們中有春愁怨婦，有夏暑儒生，有秋爽雅士，有冬寒傲女。作者引導(dǎo)讀者去聽(tīng)那季節(jié)里傳

來(lái)的嗒嗒的馬蹄聲，去見(jiàn)那漠漠水田里飛翔的白鷺，去想那晴空碧霄中的詩(shī)情，去聞那冰做

的梅花之陣陣香氣……中華文化浩瀚博大，作者不僅展示了自己渾厚的文化積淀，而且發(fā)掘

出蘊(yùn)含于其中的“個(gè)性的魅力”和“人性的光芒”，并使之與“漢堡和薯?xiàng)l”這些快餐文化

形成對(duì)比，使作品具有了高度的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)作者思考的威力。

（點(diǎn)評(píng)人：陳豐輝老師）

二、2007年陜西省高考滿分作文

2007年陜西省高考滿分作文：21.閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文

章（60分）

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含

意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

1,風(fēng)箏

既然選擇了放我飛向天空，就請(qǐng)您不要在乎那些許的風(fēng)吹雨打。

您用真情填滿了我的血肉，您用真愛(ài)筑就了我的骨架，在我的毛發(fā)肌膚中刻滿了您心血

幻化出的精雕細(xì)琢。有人說(shuō)孩子是父母一生創(chuàng)造出來(lái)的最如意的作品。我明白，我理解，我

能深切地體會(huì)到您寄托在我身上的那全部的夢(mèng)想和希望。無(wú)數(shù)次地偷偷望著您為了放飛我而

努力奔跑所流下的汗滴,無(wú)數(shù)次地悄悄看到您因?yàn)槲也粻?zhēng)氣的下墜而滴下的淚水。我感動(dòng)著,

我慚愧著，因此我暗下決心，不停地努力著，渴望在下一次大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)的時(shí)候，帶著您

的希望與祝福，上天一覽那彩虹亮麗的顏色。

可是當(dāng)我準(zhǔn)備好了時(shí)，您卻突然害怕了。不是嗎？怕我受不了雷電的驚嚇、狂風(fēng)的考驗(yàn)。

您害怕我受一點(diǎn)委屈，有半點(diǎn)閃失。您害怕我飛得太高了，飛到您看不到的地方，您畏浮云

遮望眼，甚至害怕別君去兮何時(shí)還，唯恐我永遠(yuǎn)離開(kāi)您。于是您不斷收緊手中的線。在多云

轉(zhuǎn)陰的時(shí)候，在西風(fēng)更緊的時(shí)候，在我就要接近云端的時(shí)候，您一次一次把我拉回。

我感受到了您的關(guān)切和呵護(hù)，但是同時(shí)我的心底也涌起一絲手腳被縛的苦澀和無(wú)奈。您

是否知道，面對(duì)您的過(guò)度保護(hù)，我眼看著別人翱翔于云端，心里的滋味是多么難受嗎？有人

說(shuō)放心是很難的事情，放手是最難的事情。我理解您對(duì)我的深情，我明白您對(duì)我的顧慮，哪

一個(gè)孩子可以走出母親的視線？我又怎么能飛出您的視野？您放心吧！我只是希望您有勇氣

放長(zhǎng)您手中的線，給我足夠的空間讓我去翱翔。我只是希望您敢在那一點(diǎn)風(fēng)雨中給我證明自

己的機(jī)會(huì)，證明我已經(jīng)堅(jiān)強(qiáng)有力，不再需要您苦心的操勞。

我渴望無(wú)限地接近神圣的太陽(yáng)，讓自己輝煌；我渴望無(wú)限地接近繁星，讓自己燦爛。到

那時(shí).，我會(huì)依然望著您，望著您如何在每一個(gè)傍晚和清晨放我起飛，如何把滿腔的愛(ài)意融進(jìn)

手中長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線。

我還會(huì)受傷，我還會(huì)需要您修補(bǔ)我的翅膀，撫慰我的傷口。您所在的地方是我永久的歸

宿?？墒乾F(xiàn)在，我只想說(shuō)，放長(zhǎng)您手中的線，讓我高飛！

點(diǎn)評(píng)：本文非常好地理解了漫畫(huà)含義，選取了一個(gè)最能發(fā)揮自己特色的角度抒情說(shuō)理，

動(dòng)之以情，曉之以理。

開(kāi)頭既飽含著深厚的情感，又折射出理性的色彩。結(jié)尾主旨更加突出。

應(yīng)試作文除了具有“鳳頭”"豹尾”外，還必須有一個(gè)好的主體。本文圍繞著主旨“言之有

物”，給人以充實(shí)感。另外第一人稱的寫(xiě)法，容易引起共鳴。

2、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

可曾見(jiàn)過(guò)懸崖卜一躍起的雛鷹？在風(fēng)雨中，它為何敢?jiàn)^力前沖？那是因?yàn)樵谒纳砗笥心?/p>

親的叮囑和鼓舞。

可曾見(jiàn)過(guò)春日里生出的新筍？在陽(yáng)光下，它為何能日高盈尺？那是因?yàn)樵谒硐掠薪?jīng)年

的老根為它吸收營(yíng)養(yǎng)。

我們也正在長(zhǎng)大。年少輕狂的我們總認(rèn)為我們自己什么都行，什么都會(huì)，不愿意聽(tīng)父母

那善意的嘮叨，不理會(huì)老師那諄諄的教誨，不理解社會(huì)那繁多的規(guī)定，貿(mào)然上路。起初心懷

頗多夢(mèng)想，幻想著自己的偉大、勇敢和成功。而踏上行程之后總覺(jué)得一切過(guò)于平淡，與夢(mèng)想

差得太遠(yuǎn)。于是心情不再熱烈，夢(mèng)想漸漸消散，行程終于變得枯燥。無(wú)奈，失落，感嘆現(xiàn)實(shí)

的乏味，以為自己已經(jīng)大大地摔了一跤。而真正的挫折和不幸卻最容易在這時(shí)悄悄向我們靠

近。當(dāng)我們突然看到挫折那猙獰的面目時(shí).，我們已經(jīng)來(lái)不及防備，來(lái)不及躲閃，于是倒下了,

倒得那么徹底，只落下一個(gè)被打得遍體鱗傷的下場(chǎng)。

這時(shí)，我們的思想似乎才開(kāi)始真正運(yùn)轉(zhuǎn)。父母為什么總說(shuō)“你要做行動(dòng)的巨人，而不是

語(yǔ)言的巨人！“老師為什么總要我們領(lǐng)悟“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的意蘊(yùn)。社會(huì)

為什么總是在倡導(dǎo)“理論要聯(lián)系實(shí)際“?；仡櫸覀兊某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)我們就被母愛(ài)包

圍著；從蹣跚學(xué)步時(shí)，我們就被父愛(ài)籠罩著。老師在悉心教導(dǎo)，社會(huì)在百般保護(hù)。我們一路

走來(lái)，竟然學(xué)會(huì)了任性，忘記了理解；學(xué)會(huì)了苛責(zé)，忘記了給予；學(xué)會(huì)了自大，忘記了聽(tīng)從。

于是走了彎路，摔了跟頭。

這時(shí)，父母不會(huì)責(zé)怪，只會(huì)給我們付出更多愛(ài)心；學(xué)校和社會(huì)不會(huì)旁觀，定會(huì)為我們提

供機(jī)會(huì)。而我們?cè)搹拿恳淮嗡又屑橙⌒┦裁茨兀?/p>

學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)著聆聽(tīng)父母的嘮叨吧，因?yàn)槟菄Z叨里飽含著他們對(duì)我們的眷眷深情！

學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)著理解老師的教誨吧，因?yàn)槟墙陶d其實(shí)是我們今后做人的基本道德！

學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)著適應(yīng)社會(huì)的規(guī)矩和習(xí)慣吧，因?yàn)槟切┮?guī)矩和習(xí)慣在調(diào)節(jié)我們與他人的關(guān)

系！

點(diǎn)評(píng)：見(jiàn)解獨(dú)到，層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，這篇作文在諸多方面，表現(xiàn)出較高的素質(zhì)。

在切題方面，文章始終抓住“孩子摔跤”的比喻意義做文章。對(duì)漫畫(huà)含義理解全面，文章

與命題咬合緊密，顯示了考生很強(qiáng)的切題意識(shí)。在確定立意方面，顯