小學(xué)作文教學(xué)策略

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！自由些(三、四)年級(jí)→學(xué)會(huì)寫(xiě)（五、六）年級(jí)→獨(dú)立些（七、八）年習(xí)得過(guò)程與樂(lè)于表達(dá)自己真情實(shí)感需要的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。握以下幾點(diǎn)：一、科學(xué)安排，有序訓(xùn)練意，但是怎樣才能將圖的內(nèi)容全面、流暢的寫(xiě)下來(lái)，還應(yīng)當(dāng)分兩部進(jìn)行訓(xùn)練。第一步，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫(xiě)最簡(jiǎn)單的句子。第二步，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)有修飾成分或限制成分的比較復(fù)雜的句子。三年級(jí)為作文啟蒙階段，應(yīng)以“放膽文”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己熟悉的人，經(jīng)歷的事，自己喜愛(ài)的小動(dòng)物、植物、小物件等，寫(xiě)出真情實(shí)感，而升入四年級(jí)后，就要比，使學(xué)生明白自己作文中那些內(nèi)容不具體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、修改自己的作文，補(bǔ)充內(nèi)容。進(jìn)入高年級(jí)后，由于記敘的事物比較復(fù)雜，學(xué)生常常出現(xiàn)條理不清，主次不分，缺乏想象等現(xiàn)象。因此，就要具體的指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文的提綱，把文章的中心一層一層的表達(dá)出來(lái)，分清哪些是主要內(nèi)容，哪祥略得當(dāng)，還要引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地放飛想象，使“放膽文”與命題結(jié)合，使學(xué)生的寫(xiě)作水平循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高二、激發(fā)興趣、樂(lè)于表達(dá)能力提高了，就會(huì)產(chǎn)生新的樂(lè)于表達(dá)的欲望，從而形成“興趣→寫(xiě)作文教學(xué)的最高境界。目前中小學(xué)作文教學(xué)之所以出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)多，效率理。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢？1.要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的內(nèi)容和解釋他們生活世界中的事物，那些在成年人眼里沒(méi)有生命的事物，可以敬佩、他常常想到月亮以上的境界，想到地面以下的情形，想到而且可以使他們的生命體驗(yàn)得到拓展，審美情趣得到提高。2、要拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間的關(guān)系。從表達(dá)的內(nèi)容上來(lái)看，學(xué)生喜歡寫(xiě)的內(nèi)容，不讓寫(xiě)或沒(méi)有機(jī)會(huì)寫(xiě)，相反，學(xué)生不喜歡的內(nèi)容，老師非要逼著寫(xiě)，寫(xiě)作內(nèi)容完全被過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才好，怎樣寫(xiě)不好……這無(wú)異給學(xué)生戴上了一副副沉重的枷鎖，使他們從此喪失了對(duì)寫(xiě)作的興趣，這給學(xué)生造成的內(nèi)傷是很難愈合的，面且。這自由表達(dá)的空間，讓他們充分享受表達(dá)的自由——想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。而且，這種由察一種花，然后寫(xiě)。第二篇恰逢三八節(jié)，那周隊(duì)會(huì)課上，我讓學(xué)生給由于孩子們都親自做了，有真切的感受，絕大部分學(xué)生都寫(xiě)的不錯(cuò)。什么就寫(xiě)什么.孩子們寫(xiě)的內(nèi)容更豐富，有寫(xiě)放風(fēng)箏的，有寫(xiě)踢足球的，有寫(xiě)種花的......內(nèi)容非常真實(shí)。二、引導(dǎo)觀察，豐富素材引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察積累作文素材是中小學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)重要?dú)q兒童所細(xì)歷的生活足可應(yīng)付小學(xué)時(shí)代所接觸的作文題目，不必再引導(dǎo)學(xué)生去專(zhuān)門(mén)觀教學(xué)的范疇。實(shí)踐證明這種觀點(diǎn)是片面的。因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，有些題注意。這些事物在學(xué)生的頭腦中的記憶淡薄，感受不深，更談不上對(duì)事物深刻的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)這些事物，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再觀察，再認(rèn)識(shí)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：第一、善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。當(dāng)然，這些內(nèi)容如果有的話應(yīng)該寫(xiě)。但是，在小學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材，例如一棵小草、一只蟲(chóng)、一處小景、一件小事、一點(diǎn)感想、心中的一點(diǎn)小秘密等。小學(xué)生的思維能力淺。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際，寫(xiě)出什么驚人之作。在此我有如下做法：學(xué)生沒(méi)有真切的感受，很難寫(xiě)好。教學(xué)大綱中也指出“對(duì)習(xí)作在教學(xué)孩子們剛過(guò)了假期，這個(gè)假期又逢春節(jié)，寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該比較多，因此，我們的第一篇文章就改成寫(xiě)假期發(fā)生的事，看到人時(shí)，帶著學(xué)生去找春天，值得提一下的是：再帶學(xué)生春游之前，千訴他，作文怎么辦？不寫(xiě)了？不！寫(xiě)，還要寫(xiě)好。這就要發(fā)揮老師您由的談?wù)劷裉斓母惺堋Ｏ嘈艑W(xué)生認(rèn)真觀察后，在老師的啟發(fā)下一定能寫(xiě)出比較好的文章。有的老師說(shuō)：現(xiàn)在安全抓的這樣緊，誰(shuí)敢?guī)W(xué)優(yōu)美的景致，就地取材，觀察學(xué)校，只要學(xué)生用心的看了，就一定有東西可寫(xiě)。（2）抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生作文創(chuàng)造素材。帶歷屆學(xué)生時(shí)，有一次前一天晚上下了大雪，第二天早上雪還在下。因?yàn)楹瞄L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下雪，學(xué)生看到雪以后非常興奮，都想玩打雪仗，堆雪人。為了創(chuàng)造作文的素材，我們帶孩子們到濱河路去玩，孩子們玩得特別高興?；貋?lái)后讓孩子們交流，然后寫(xiě)，絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得真實(shí)。（3）做有心人，捕捉生活中的素材。這學(xué)期有一篇作文要求寫(xiě)敬佩視無(wú)睹。記得上學(xué)期期末考試時(shí)，剛交完試卷，班長(zhǎng)突然嘔吐，吐了桌上的粉筆盒碰到地上，粉筆碎了一地。見(jiàn)此情景，這位男同學(xué)又主動(dòng)拿上笤帚、簸箕去清理。清理完了，又拖干凈。由于這兩件事學(xué)生都親眼所見(jiàn)，加上同學(xué)們也知道，平時(shí)，這個(gè)男孩很熱情，見(jiàn)了學(xué)校的老師總是主動(dòng)上去問(wèn)好，能主動(dòng)幫助其他同學(xué)勞動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生，樂(lè)于助人，熱愛(ài)勞動(dòng)，值得我們敬佩。然后，我指導(dǎo)學(xué)生抓住兩件事去寫(xiě)。既讓學(xué)生寫(xiě)了作文，又進(jìn)行了思想品德教育。第二、要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。參觀、游覽、調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行定向觀察，通過(guò)定向觀察讓學(xué)生獲取寫(xiě)作的素材。供廣闊的智力背景。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)，應(yīng)把觀察的重點(diǎn)入來(lái)越富，真正使俄文成為他們精神生活的一部分。聲響過(guò)，他推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室，師生互致問(wèn)候之后，學(xué)生坐好，他準(zhǔn)備而是提出一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)看到老師是怎樣走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，準(zhǔn)備上課的？這個(gè)問(wèn)題，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是學(xué)生便認(rèn)真的回憶，有的還互相看看，好象要從對(duì)方的目光中尋找答案，很脆的上課鈴聲響過(guò)之后，馬老師輕輕地推開(kāi)教室的門(mén)，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門(mén)關(guān)上，手拿藍(lán)色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺(tái)。我們?nèi)珣T。三、廣泛閱讀，開(kāi)拓思路何時(shí)提高的，道理就在這里。這是因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x積累。開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？1、注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)閱讀是作文的基礎(chǔ)。良好的閱讀訓(xùn)練，除了培養(yǎng)了閱讀能力，還為作文做了多方面的積蓄，打下良好的基礎(chǔ)。首先，是培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力。學(xué)生理解、分析一篇篇課文，不僅了解了課文本身，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，學(xué)到了認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)、方法，受到了一析事物的能力，對(duì)于寫(xiě)好作文是至關(guān)重要的；其次，是學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣寫(xiě)。所以，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，在平時(shí)把說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生積累文中的好詞、好句、好的段落。語(yǔ)文園地中的讀讀背背，讀讀記記讓學(xué)生讀、記，都是在詞、句方面為作文做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生明白篇章的知識(shí)。如：教學(xué)《燕子》和《翠鳥(niǎo)》這兩篇文章時(shí)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)動(dòng)物外形，一般按從整體到部分，從前到后，從上到下的順序也要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白敘事的文章，還可以采用倒敘的方法進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》時(shí)，讓學(xué)生明白文章先寫(xiě)事情的結(jié)果：人們?cè)谲?chē)站為不用箭，只拉一下弓，大雁就掉下來(lái)了。后寫(xiě)這件事情發(fā)生的原因：人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等去寫(xiě)。這些寫(xiě)作知識(shí)，要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)去。學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地運(yùn)用到自己的作文中。2、鼓勵(lì)大量閱讀，為習(xí)作表達(dá)做準(zhǔn)備作文。嘗試大量的課外閱讀，是積累語(yǔ)言的最好途徑。閱讀是寫(xiě)作的作材料，積累語(yǔ)言，更能提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)別人的方法。平日我們?nèi)ソ?jīng)歷一下，可以說(shuō)閱讀是小學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)的主要渠道。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也看到，喜歡讀書(shū)的孩子，他書(shū)包里裝一本課外書(shū)，有空就讀書(shū)。有些學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得快，寫(xiě)完后就可以看書(shū)。為了鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)，在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我有意識(shí)地把那外，我還引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、閱讀室、板報(bào)和班級(jí)圖書(shū)箱、圖書(shū)角、班級(jí)剪報(bào)等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。四、練筆積累，減緩坡度靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來(lái)的。坡度。所謂“小練筆“就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫(xiě)作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行小練筆，料，一旦作文時(shí)需要，就可以隨手拈來(lái)，靈活運(yùn)用，從而分解作文的積在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，或喜或怒，盡情表達(dá)，從中獲得成功的喜悅。名人名言和優(yōu)美的詞、句、段。作文就是“厚積薄發(fā)”的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)有意想不到的效果。最初，他們或許只是為了抄詞而抄抄的詞，會(huì)學(xué)以致用了，終于達(dá)到了我所期待的目的。為了激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，我讓他們每人準(zhǔn)備一篇作文書(shū)上的自己喜歡的作文，拼音標(biāo)注、旁批感受等，文中不同的標(biāo)注就是他們的一份渴望。他們學(xué)生喜歡上作文課了。一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就不愁寫(xiě)不好作文。五、拓寬訓(xùn)練，提高能力為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。1.開(kāi)放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。（1）繪畫(huà)。便如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示“小橋、象配合，畫(huà)面與作文互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）實(shí)驗(yàn)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用物理和化學(xué)課上或課外閱讀中學(xué)寫(xiě)下來(lái)。（3）制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作，如學(xué)16制作，并讓學(xué)生把制作的過(guò)程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。（4）操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)了這類(lèi)課文后，二年級(jí)上冊(cè)第8把操練后的感受寫(xiě)下來(lái)。（5）表演。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。小語(yǔ)教材中有不少課文對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教師要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。2.充分挖掘課文中的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作文的主要形式有：28課）后，可抓住課文的最后一切啟發(fā)學(xué)生想象：瑪莎拿著安東送給他的硯會(huì)說(shuō)些什么？周?chē)娜擞謺?huì)說(shuō)些什么？（2）文尾續(xù)寫(xiě)式。如：24課）后，可讓據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q(chēng)；有的可以改變敘述的順序；還有的學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出與課調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來(lái)。24課）后，“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好的創(chuàng)新園地。4.不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐寫(xiě)作練習(xí)。電視）中的人物等等。五、構(gòu)建模式，提高效率的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情——放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間——交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花——評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。1.營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)，表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。寫(xiě)都能收到較好的效果。一曰點(diǎn)綴課堂。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)們?cè)诮淌依镲w竄，鳴叫。同學(xué)們興致勃勃地看著它們，寫(xiě)作的熱情達(dá)到空前的提高。待我收回蟬后，許多學(xué)生就乘著余興，一揮而蹴，一篇關(guān)于蟬的作文很快就寫(xiě)成了。二曰一反常態(tài)。故弄玄虛求異創(chuàng)新。一般情況下，學(xué)生對(duì)連續(xù)教他們幾個(gè)學(xué)期的教師，就能熟悉其特征，而一件東西（包括人）如果讓對(duì)方太熟悉了，就沒(méi)有新鮮感，激不起興趣。為了盡量避免這一情況出現(xiàn)，我常常在上課（尤其是寫(xiě)作課）能看清?？墒悄翘?，我卻故意把一些字寫(xiě)得很小，許多學(xué)生直吵著說(shuō)看不到，但我并不予以理采，依然故我地寫(xiě)著小字，直到最后亮出作視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。當(dāng)然，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。2.放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。自己命題，自己選材，立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間、學(xué)生愛(ài)寫(xiě)出自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫(xiě)法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成作文初稿之后進(jìn)行，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作才會(huì)有真情實(shí)感。3。交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過(guò)交流產(chǎn)生的思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種。這里指的交流合作，是指在學(xué)生完成作為初稿的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢”，學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的”。這也是葉老“教是為了不需要教”的語(yǔ)文教學(xué)思想在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，學(xué)生寫(xiě)好草稿后,我就選擇一篇有共同毛病的作文,指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲,教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改后，再讓學(xué)生比較修改前后作文的飛躍進(jìn)步,使學(xué)生清晰地感受到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓也這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。我堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)，充分肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情的幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這樣雖然辛苦，卻是十分欲望。4.評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，而情緒會(huì)直接影響人的行為。從而產(chǎn)生自信。一個(gè)人一旦有了自信，就會(huì)產(chǎn)生追求完美的愿望，從勵(lì)，通過(guò)給高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。作文批改時(shí)，必須牢記以者達(dá)到某階段的訓(xùn)練目標(biāo)，都是好作文，就要給較高的分?jǐn)?shù)，以幫助強(qiáng)等等。3、要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的成就動(dòng)機(jī)嘗到成功的歡樂(lè)，只有獲得這種歡樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。和幫助學(xué)生去獲得成