高中語文年度教學反思

第頁高中語文年度教學反思中學語文年度教學反思1

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們厭煩語文，膽怯 語文，甚至于慢慢遠離語文。究其緣由，不是在于學生，而是在于語文老師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座學問的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學？怎樣才能讓我們的學生喜愛上語文？以下幾個方面是我的一些心得。。

一、憑借老師的語言魅力，牢牢吸引住學生

首先，老師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，肯定要在課前把握不同課文的特點并加以細心設計教學語言。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，四平八穩(wěn)，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番打算，要運用的幾個關鍵詞語，應當經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現的疑難問題，老師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才劇烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。

其次，老師的語言要注意“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現代教學法所提倡和追求的目標之一。它的好處許多，例如：激發(fā)學生學習的愛好，促進學生主動思索，提高學生學習的自覺性和主動性，培育學生的學習實力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。

例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢？孔乙己的凄慘遭受，原委是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢？細致學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移留意力的同時也留意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數了。

第三，在課堂教學中，老師有機地聯(lián)系課文的相關學問，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學生去記憶鞏固學問，加深對新學問的理解，學生被老師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的愛好，不由自主地癡迷老師講課而喜愛上這門課了。

二、體驗勝利，實施激勵評價，激活課堂

每個學生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等實力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期盼贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的贊揚是學生最大的收獲。，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)覺自己的優(yōu)點并得到激勵與確定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些勝利的體驗：如讓他們精確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些激勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。

即使學生出了錯，也應當選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以激勵、啟發(fā)和引導，讓他們在相識和改正錯誤的同時得到進步，萬不行傷及學生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，采納以小組為單位的評比方法，在學生表現精彩時，剛好地賜予嘉獎，一堂課結束時，進行小結和評比。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍驚慌的氣氛，激發(fā)學生的進取心，而且對增加學生的集體榮譽感也有很大的作用。老師再適時適地的做出適當的表揚和激勵等激勵性評價，使學生在主動參加中體驗勝利帶來的喜悅，增加自信念。

正如愛默生所言：“自信是勝利的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的主動性，誘發(fā)學生的學習愛好，激活課堂，增加學生學習的自信念，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培育和提高語文素養(yǎng)。

總之，要想讓語文課吸引學生，老師就必需結合自己的個人風格，采納多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色調，讓學生真正的體驗到語文學習中的歡樂，從而愛上語文課。

中學語文年度教學反思2

平常的閱讀教學總喜愛抓住文本里的那個最重要的問題，而后營造良好的探討環(huán)境，讓學生圍圍著這個問題說話，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來的情趣，教學《阿長與山海經》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請你永安她的靈魂”作結，阿長不過是魯迅家里的一個保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝愿她，紀念她呢？抓住此問題，深化文本，讀阿長的名字的由來，讀阿長的相貌，讀阿長切切擦擦的毛病，讀阿長粗俗的睡相，讀阿長煩瑣的規(guī)則，讀阿長怪異的故事，讀不識字的阿長為我買來了人面的獸、九頭的魚的三哼經……學生鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶；學生也讀出了不幸的阿長的樂觀，千百年來樸實的農村婦女微薄的希望；學生更讀出了不識字的粗俗的長媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費盡艱難給他找來了山海經——文學大師的第一本書……一篇容量好像很大的文章，在學生閱讀一個早自習的基礎上，我一節(jié)課就分析完畢。

還要學嗎？課代表問我，好象那些重點難點都已經點破，好象我們已經入文、入境、入情、入理，也已經出味！課堂上熱喧鬧鬧的，學生是否真正駕馭了呢？這節(jié)課，有五位學生好幾次練筆遲交或者不交，再這樣下去，他們會養(yǎng)成拖拉懶散的不良習慣，應當施以懲戒，讓課堂教學和學生作業(yè)相互應和，于是我請他們幾個去一旁補作業(yè)。其他學生上新課，不等他們幾個嗎？我總覺得不好，還是等等他們吧，

于是我在黑板上寫了《我給阿長設計履歷》的讀書心得題目，要求學生這節(jié)課以此位話題作文，500字以上，當場交卷，算是復習此文吧。學生好像皺著眉，我又寫下了幾個條目：阿長的姓名，阿長的相貌，阿長的性格，阿長的職業(yè)，阿長的經驗。一些同學翻著書，起先動筆，一些同學如阿長一樣切切嚓嚓的，好像沒有眉目。我不得不又支配幾分鐘的探討，而后學生作文。外面下著冷雨，昨晚新聞里預報湘北有暴雪，今年的冬天來得太早了，學生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣，再看看孩子們瑟縮著雙手，有的寫了幾百字，有的還才開頭，我請一位寫得很長的也是寫作水平比較好的李臘同學站起來宣讀自己寫的，她還沒寫完，同學們聽了，又動筆寫起來，但是教室里總不能非常寧靜，中途那些補隨筆的同學回來了，教室里又有一些騷動，好像這題目總有些難度似的。

立刻下課了，中餐以后，課代表把他們的作業(yè)收集上來，因為是學生自己的練習本，不是統(tǒng)一的本子，就顯得七齊八不齊的，我批改過程中，發(fā)覺特殊優(yōu)秀的只有幾個，小部分的書寫工整，合乎寫作要求，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短，僅僅三百字，這可是一節(jié)課的要求，平常一節(jié)課是必需寫一篇上本作文的！

他們真正讀懂文本沒有？要么是他們不能很好的對待這種課堂動筆的練習？語文書寫習慣、當場寫讀書心得，這可是一項很重要的實力！

從這堂課中得知，不肯定口頭上熱情的探討就能代表你的語文實力很強，能用筆分析嗎？能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎？能在平常的這種練習中也養(yǎng)成寫字方正的習慣嗎？以后多留意吧，語文素養(yǎng)是以識字、寫字、閱讀、習作、口語交際為核心，是語文學問、語文實力、語言積累、審美情趣、思想道德、特性品質、學習方法、學習習慣的融合，一個方面的實力提高了，不肯定代表另一個方面的實力也提高了，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達當然好，能夠系統(tǒng)的口頭表達當然好，能夠書面表達更好，而三方面結合最好！

中學語文年度教學反思3

本學期我擔當高三年1班和2班的語文教學工作，該兩班是高三理科基礎教學班。學生基礎薄弱，學習語文愛好偏低，信念不足。教學過程中，我本著“教有耐性，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學生學習興欲望著手，堅守傳統(tǒng)語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”的目標，注意培育學生良好的道德品質，發(fā)展學生審慎、深化思索問題的實力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學局面，抓住教書育人的重點，推行啟發(fā)點撥和自覺自主式教法、學法。

我以課本和高三復習用書為主要學習內容，主動培育、發(fā)展學生“學問與技能、過程與方法、情感與看法三位一體”的實力；引導學生主動健康地閱讀，仔細大量地寫作，將語文融入廣袤博精的讀寫溝通之中；堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動，注意挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對學生產生正面、主動作用的精髓學問，引導學生能正確相識、思索社會、生活中的各類現象，幫助學生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內涵的正確有價值的人生觀價值觀。

本學期我完成了中學第五、六冊和第一輪總復習用書的教學工作，還引導學生完成了6本《新讀寫》、3本《中學語文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務，帶領學生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課；仔細落實了八篇作文全寫全批的教學任務。指導全體學生參與《名著之旅——校第6屆科技藝術節(jié)子活動之一》，部分學生效果良好。

遵循終身學習，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的實力和品德，我主動參與各級各類教化行政主管部門組織的業(yè)務學習、培訓和溝通活動，先后到等中學聽課，廣泛學習更先進好用的教學方法；懷著求真若渴的愿望，兼為組長，我能深化課堂，指導青年老師，擔當課題教研聯(lián)系工作，幫助他們提高教化教學水平；組織帶領大家一起著手編寫課題探討《校本教材》。指導何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學期來，所任教班級學生的語文學習實力和道德品德有所提高。在今后的'教學中，我將接著努力提高，總結閱歷，扎實進步，教學相長。

中學語文年度教學反思4

又是一個階段的學習結束了，這也意味著我的語文教學工作也可以短暫的歇一歇了。這一個學期是教的高三年級的語文，一共帶了兩個班，高三班和班，這兩個班的基礎狀況都差不多，經過我這一個學期的努力，在期末考試中都取得了不錯的成果。這個學期的教學，可以說是非常驚慌繁忙的，但是也是非常地充溢的，所以對于這個學期的語文工作，我也是充溢了感慨，現在我就我個人的工作談一談我這個學期，作為一名一般語文老師的心得體會。

這個學期，我是臨時接任的語文老師，我最起先應當是帶的高一的語文課，但是這個學期有一位老老師退休了，學校覺得我的教學經驗算是比較豐富的，所以將我調到了這兩個班級，接著教高三的語文課。前面我就是剛剛結束一屆的語文教學，所以對于再一次教高三還是比較得心應手的。

我知道高三的孩子前面剛剛結束學業(yè)水平考試，他們很可能會放松對自己的要求，在學習上面輕視起來，而他們還有兩個學期（加上這個學期）就要參與高考，所以我知道我這個學期的工作就是要讓他們接著重視起學習來，至少在我語文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比較全面的，是針對的整個高三的學習，所以把全部的復習工作放在下一個學期是不現實的，所以我知道，在這一個學期里面，我就要在一邊上新課的同時，教他們考試復習好以前幾個學期的語文。

教語文這么多年，我對語文工作還是有一點相識的，我們教學生們學語文的目的是什么——是考出一個好的語文分數？是也不是！短期的目的確定是考一個好成果，但是更加長遠的目的是為了培育學上的思維實力和文化氣質，所以我在教自己學生語文的時候，是特別重視培育他們的自主學習和獨立思索實力的。所以這一個學期的語文課就是這樣子做的，每上一節(jié)新課之前都會提前跟他們說好，讓他么自己去學習這篇課文，然后上課的時候抽選同學上來給大家講課，之后再給同學評價，分析優(yōu)缺點。這樣子做可以然他們自己去學習，可以增加他們對文章的理解。

中學語文年度教學反思5

xxx學年我擔當高三（6）班和（7）班的教學工作，并任高三（7）班班主任。有人把高三比做“煉獄”，在這種人人要為之奮斗的時期里，要與時間競賽，要與自己的心智競賽，這就是高三，在這種驚慌的氛圍里，大家來完成各自的心愿。在這一學年度中，在適應新時期教學工作的要求下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有安排，有組織，有步驟地開展?？傮w來說，本學期的工作取得了良好的效果。其中我自己總結了以下幾個方面：

一．樹立以課本為綱的教學理念。

我仔細鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，駕馭學問的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么改變，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必需夯實基礎。每上的一節(jié)課，我都做好充分的打算，我的信念是決不打無打算的仗。在備課過程中仔細分析教材，依據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。為此在備課時要求自己細心收集學問點，反復精練，把最深化淺出的，最便于記憶理解的學問教給學生，同時多做習題，針對不同的教學內容，把相應歷年的高考題篩選出來，從中挑出有代表性的習題選給學生，把每一節(jié)課的教案都寫成詳案，反復推敲。重點抓好了“三基”的落實，即基本學問、基本方法、基本技能。

二．樹立以生為本的教學觀念。

學生是有思想的主體。學生接受學問應是主動的，而不是被動的。我留意了解學生原有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的教學措施。愛好是最好的老師。學生只有對學問產生了愛好，才能夠主動主動地去學習。為此我注意考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

三．樹立以高考為方向的指導方針。

緊扣高考要求，教學中實行廣挖坑，少打井的教學方向。提高學習效率，主抓課堂質量，強化訓練階段，在授新課中必需在課堂小結后加以練習。強化基礎，結合考綱各章學問點以問題的形式歸納出來，加深記憶，一階段后在串聯(lián)學問點，形成體系，使學生的學問成體系，既有利于記憶，又有利于學問框架的形成。搜集熱點問題，提高學生愛好，深化淺出的教給學生答信息題的方法。多采納課件教學，吸引學生留意，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避開學生產生厭倦心情。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，特地訓練學生的答題方法，講解答題模式。在以學問帶材料的學習基礎上，再次以材料帶學問的方法，通過當時的熱點，復習學問。

四．主動參加各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。

為了把自己的教學水~平提高，我堅持常常上閱覽室翻閱書籍、上網查詢大量的資料、請教有閱歷的特級劉老師老師，與閱歷豐富的老師溝通，聽取他們的看法，同時還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的特長，領悟其中的教學藝術。同組的各位老師的團結協(xié)作和毫無保留的各抒己見，使得我們在學習新課和復習時重點和方向都更清楚、更明確了。

為提高業(yè)務素養(yǎng)和管理水~平，區(qū)里和市里的進修我都主動參與，并且在聽課的過程中仔細聽講。

老師應當是校內中最擅長學習的人，“學然后知不足”，通過教學，我更加清晰教學相長的意義。

今后的教學方向：

1、從今年的高考試題看，今后在高考復習中如何進行“熱點專題”的復習，值得反思。我們習慣于用較為大量的時間去復習“熱點專題”，今后在時間的支配上，在專題復習的深度與難度上，都應當降低要求。用二三個專題復習，讓學生能夠做到舉一反三就行。

2、更加留意基礎學問的復習，并且要對每一部分的基礎學問用較深的挖掘。

3、對某一個學問點，必需讓學生懂得“學問的形成過程”。

中學語文年度教學反思6

光說不寫的語文課好像成了一種時髦，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得特別苦痛，這是缺少熬煉的原因。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯