《地震中父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版(模板及)王小珍

精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課題：《地震中的父與子》教課方案科目：語(yǔ)文教課對(duì)象：五（2）班課時(shí)：1課時(shí)供給者：王小珍單位：開發(fā)區(qū)天驕小學(xué)一、教課內(nèi)容剖析《地震中的父與子》這篇課文選自五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元。本組課文都是環(huán)繞“父愛(ài)”進(jìn)行選擇的，所以，在本組教材的教課中，重要緊扣住“父親母親之愛(ài)”這一主題，整合閱讀，口語(yǔ)社交，習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)課文，要指引學(xué)生要點(diǎn)抓住人物的相貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描繪，品讀文本，在現(xiàn)情形并聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)體驗(yàn)文本，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情。二、教課目的知識(shí)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫：洛杉磯、雜亂、往日、廢墟、爆炸、瓦礫等詞語(yǔ)。、讀懂課文，運(yùn)用發(fā)問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。、從課文的詳細(xì)描繪中感覺(jué)父親對(duì)兒子的愛(ài)及兒子從父親自上吸取的力量呢。4、意會(huì)作者抓住人物相貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描繪，反應(yīng)人物思想質(zhì)量的表達(dá)方法。、正確、流暢、有感情地朗誦課文。能力目標(biāo)：、經(jīng)過(guò)對(duì)人物相貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描繪的要點(diǎn)句的品讀，且注意指引學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情形，領(lǐng)會(huì)感情。、披文入情，以讀促思，在讀中悟。感情、態(tài)度與價(jià)值觀感覺(jué)父愛(ài)的偉鼎力量，遇到父子情深的感染。三、學(xué)習(xí)者特色剖析因?yàn)樾W(xué)生還缺少抽象思想能力，教課中若不過(guò)是經(jīng)過(guò)課文剖析或是以歸納文章中心思想的方式來(lái)將課本中所蘊(yùn)涵的人文精神告訴給學(xué)生的話，學(xué)生獲得的不過(guò)空洞的說(shuō)教，蒼白無(wú)力，即便在思想上能接受，內(nèi)行動(dòng)中也是不知所措的。所以，為了真實(shí)讓語(yǔ)文教課傳承人文之道，針對(duì)小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思想的認(rèn)知特色，在教課中經(jīng)過(guò)多環(huán)節(jié)、多手段來(lái)創(chuàng)建一種情境交融的氛圍，一種有形與無(wú)形構(gòu)成的“教課情義場(chǎng)”,使學(xué)生“觸景生情”,領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的人文精神，認(rèn)可文章所傳達(dá)的思想感情，進(jìn)而自但是然、耳濡目染地接受教育。經(jīng)過(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。四、教課策略選擇與設(shè)計(jì)育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan情形表演法課文5—12自然段寫的是人們不停勸止父親不要發(fā)掘，而父親沒(méi)有停止發(fā)掘，任人們?cè)趺磩裰梗疾环艞?。采納情境對(duì)話的方法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)父親此刻的心里感情。第一，學(xué)生讀課文；而后指名學(xué)生飾演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等，其余學(xué)生則飾演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)槌镣?，答非所?wèn)，不管全部，只想著救兒子。父愛(ài)就表此刻不達(dá)目的不罷手的言行中。想象領(lǐng)會(huì)法閱讀教課的要點(diǎn)是培育學(xué)生擁有感覺(jué)、理解、賞識(shí)和評(píng)論的能力。在這堂課的教課中，我注意發(fā)掘教材的潛伏資源。如指引學(xué)生發(fā)揮想象力，從課文對(duì)父親的相貌描繪說(shuō)出了自己憂如看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟低等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣做，填充了課文空白，使學(xué)生更深地感覺(jué)、理解了父與子的了不起。這樣一個(gè)敢于面對(duì)困難、永不言棄的父親形象漸漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生更是提升了累積語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈巧地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指引學(xué)生專心閱讀文本，讀中品情悟情教課時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出領(lǐng)會(huì)，讀中悟情。讀寫聯(lián)合法當(dāng)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到：在地震這場(chǎng)大災(zāi)害中，是愛(ài)的力量讓這對(duì)偉大的父子創(chuàng)建了奇觀時(shí)，讓學(xué)生寫一寫——想對(duì)這對(duì)偉大的父子說(shuō)些什么？升華感情。五、教課要點(diǎn)及難點(diǎn)教課要點(diǎn)：1．顯現(xiàn)“父親困難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情形的第十二自然段。2．理解“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。3．理解這對(duì)父子為何了不起。教課難點(diǎn)：理解“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan六、教課過(guò)程第二課時(shí)(一)創(chuàng)建情境，揭露課題同學(xué)們，我們都在父親母親的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，跟著年紀(jì)的增加，我們對(duì)親情有了愈來(lái)愈深切的領(lǐng)會(huì)。親情是黑夜里光亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里暖和的陽(yáng)光，驅(qū)走寒冷。這節(jié)課就讓我們持續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。一起感覺(jué)這類濃濃的愛(ài)。（板書課題，齊讀）請(qǐng)同學(xué)們回想，課文講了一件什么事？文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）(二)品讀感悟，領(lǐng)會(huì)親情領(lǐng)會(huì)父親的了不起過(guò)渡：在地震中，人類好像螞蟻般微小，生命在彈指間灰飛煙滅。這節(jié)課就讓我們深入閱讀課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)父與子的了不起在哪里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，思慮：你從課文哪些地方看出父親的了不起呢？畫出要點(diǎn)詞句，并在旁邊寫上你的領(lǐng)會(huì)。小組溝通。全班溝通報(bào)告：（1）在雜亂中，一位年青的父親安置好受傷的老婆，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（要點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)憂的心情，他急迫想知道孩子的狀況。）2）他立時(shí)感覺(jué)眼前一片烏黑，大叫：“阿曼達(dá)，我的兒子！”1）指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)父親失掉兒子的撕心裂肺的沉痛心情。2）指導(dǎo)有感情朗誦,讀出父親的無(wú)望。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。1）指引學(xué)生從讀中領(lǐng)會(huì)父親的堅(jiān)定信念。（板書：堅(jiān)定）2）分小組練讀，顯現(xiàn)讀，評(píng)讀。4）理解要點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。他滿臉塵埃，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡。【課件出示】談?wù)勀銖倪@一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）師：相同表示發(fā)掘的時(shí)間，作者在這里為何不直接寫他挖了36小時(shí)？比較：讀讀這兩句，哪一句表達(dá)的成效更好?！菊n件出示】他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。師：頻頻讀讀第二句，你能經(jīng)過(guò)朗誦，讓我們感覺(jué)父親找尋兒子過(guò)程的漫長(zhǎng)及艱辛？）這里有一個(gè)字突出父親挖的困難，找到了嗎？抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還可以讀懂什么？（任務(wù)的艱巨）師引讀：是呀，多么艱巨的任務(wù)啊——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。3）這里的“挖”還可以夠?qū)懗墒裁丛~？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包括了這么多的動(dòng)作，你領(lǐng)會(huì)到了什么？（發(fā)掘的辛苦）師再引讀：父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。4）“沒(méi)人再來(lái)阻攔他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻截過(guò)他？他們阻攔他，是因?yàn)椤?？（沒(méi)希望、太危險(xiǎn)了）師：究竟會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)呢？讓我們快來(lái)看看吧！6）這么危險(xiǎn)，為何父親仍是不管全部的挖呢？（在此刻這場(chǎng)大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是必定把他救出來(lái)，并對(duì)他說(shuō)——“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”）過(guò)渡：正是這一語(yǔ)千金的許諾，支撐著父親走向廢墟，不管勸止，不畏艱險(xiǎn)，挖了兩天一夜，38小育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰時(shí)，這是常人難以做到的，以致于父親成了這個(gè)樣子。7）閉上眼睛，邊聽邊想象。【課件出示圖片并配樂(lè)】師讀（兩遍）：他滿臉塵埃，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡。精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。他滿臉塵埃，雙眼布滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡?！菊n邊讀邊思慮并議論件出示】

設(shè)計(jì)企圖運(yùn)用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和研究的主動(dòng)性。讀讀這兩句，哪一句表達(dá)的成效更好?！菊n圖文并茂加上老師件出示】議論問(wèn)題。的解說(shuō)，讓乏味的A:他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。知識(shí)生動(dòng)化，更容B:他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小易理解。時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。閉上眼睛，邊聽邊想象父親的樣子?！菊n件讓學(xué)生加深父出示圖片并配樂(lè)】思慮并議論問(wèn)題，學(xué)生回答下列問(wèn)題。親形象的理解。七、教課評(píng)論設(shè)計(jì)評(píng)論內(nèi)容學(xué)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)生價(jià)鄔洋菲姓日名期評(píng)論項(xiàng)目學(xué)生自評(píng)生生互評(píng)教師評(píng)論優(yōu)秀中差優(yōu)秀中差優(yōu)秀中差講堂表現(xiàn)﹀﹀﹀﹀回答下列問(wèn)題﹀﹀﹀作業(yè)態(tài)度﹀﹀﹀知識(shí)掌握﹀﹀﹀綜合評(píng)論上課仔細(xì)聽寄持續(xù)努力，成功就在遠(yuǎn)方。講，作業(yè)達(dá)成語(yǔ)很不錯(cuò)。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan八、板書設(shè)計(jì)地震中的父與子父子堅(jiān)堅(jiān)定信了不起九．教課反省能夠從以下角度進(jìn)行反?。ㄔS多于200字）：充分指引了孩子們讀，讓同學(xué)們?cè)谧x中領(lǐng)會(huì)，讀中感悟，讀時(shí)有層次感，有目的性。比如在要點(diǎn)段12自然段中，我先指引孩子們讀出父親的累，而后經(jīng)過(guò)想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感覺(jué)。接著當(dāng)學(xué)生理解父親之所以能堅(jiān)持，是因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)永久的許諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在講堂上我采納了多種方式讀，有評(píng)論讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推動(dòng)的朗誦中加強(qiáng)感覺(jué)，促進(jìn)感知轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁痰母形?。從學(xué)生的朗誦中我能夠感覺(jué)到學(xué)生關(guān)于文本的理解在不停升華。著重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫；抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)，要點(diǎn)段落去理解課文，浸透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生溝經(jīng)過(guò)程中，進(jìn)行句子的對(duì)照，領(lǐng)會(huì)寫作特色等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使講堂