【通用版】小學(xué)生心理健康教育：四年級(jí)第十二課我也能當(dāng)家教案

四年級(jí)第十二課我也能當(dāng)家【主題說(shuō)明】小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)特別要點(diǎn)的過(guò)渡階段，好多學(xué)生計(jì)在著嚴(yán)重的依靠心理，缺乏獨(dú)立意識(shí)和能力，致使部分學(xué)生很難適應(yīng)校園生活和學(xué)習(xí)。本課旨在幫助學(xué)生辭別依靠心理，試試獨(dú)立達(dá)成自己的事情，提高學(xué)生的自理水平?！窘陶n目的】1、認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生辭別依靠心理，培育學(xué)生獨(dú)立意識(shí)；2、感情目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)自己當(dāng)家的驕傲感；3、行為目標(biāo)：初步培育學(xué)生的自理能力，基本達(dá)到自己的事情自己做的要求。【教課要點(diǎn)、難點(diǎn)】要點(diǎn)：幫助學(xué)生辭別依靠心理，培育學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。難點(diǎn)：初步培育學(xué)生自理的能力,學(xué)會(huì)自己做自己的事情?！菊n前準(zhǔn)備】1、檢查學(xué)生依靠心理和依靠行為的基本狀況。2、采集相關(guān)依靠行為的事例。3、將學(xué)生疏為若干小組?！窘陶n方案】教課方案環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議1、教師讓學(xué)生察看教材中察看島中的圖片（有條件能夠用多媒體表現(xiàn)），指引學(xué)生思慮：1、教師提示語(yǔ)：（1）圖中描繪的什么樣的場(chǎng)景？當(dāng)爸爸媽媽都不引出本課的主要（2）小男孩要做什么？在家的時(shí)候，你察看島2、請(qǐng)同學(xué)們思慮后回答。會(huì)怎么做呢？今內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的（熱身暖心）3、教師總結(jié)：圖片中的小男孩要當(dāng)家作主了，天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)爸爸媽媽都不在家的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？議論一下吧！今日我們就一同來(lái)議論一下吧！導(dǎo)入本課課2、時(shí)間：不超出題。5分鐘。4、心理學(xué)指引：從感知的角度，讓學(xué)生思慮當(dāng)爸爸媽媽不在家的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么做。活動(dòng)一：我是小演員1、教師組織學(xué)生以小組為單位，排演教材上1、教師提示語(yǔ)：的情況表演，教師能夠讓學(xué)生自己選擇情況，獨(dú)立達(dá)成一件事也能夠把情況分派給各小組。情會(huì)讓我們體驗(yàn)2、請(qǐng)各小組派代表到講臺(tái)前表演情況。島城大批的感3、教師請(qǐng)參加情況表演的學(xué)生說(shuō)自己的感覺(jué)覺(jué)，會(huì)很驕傲。和領(lǐng)會(huì)，指引學(xué)生感覺(jué)到自己能夠獨(dú)立達(dá)成事2、時(shí)間：大體10情的驕傲分鐘左右。活動(dòng)二：“小鬼當(dāng)家”交流會(huì)3、在同學(xué)們?nèi)?、教師組織學(xué)生填寫(xiě)教材上的問(wèn)題：交流的時(shí)候，老（1）爸爸媽媽不在家的原由：＿＿＿師要采取，理解活動(dòng)營(yíng)鼓舞學(xué)生疏享和（2）我的感覺(jué)是：＿＿＿并在最后有個(gè)總（體驗(yàn)分享）交流自己當(dāng)家的（3）我的安排是：＿＿＿結(jié)，自然過(guò)渡到感覺(jué)（4）我碰到的問(wèn)題有：＿＿＿下一個(gè)環(huán)節(jié)。（5）我是這樣解決的：＿＿＿4、老師提示語(yǔ)：（6）我的收獲是：＿＿＿看來(lái)好多同學(xué)都5、教師在每組選一位代表與全班同學(xué)分享自有過(guò)自己當(dāng)家的己的經(jīng)歷。經(jīng)歷啊，那么當(dāng)6、教師反應(yīng)：看來(lái)好多同學(xué)都有過(guò)自己當(dāng)家爸爸媽媽不在家的經(jīng)歷啊，那么當(dāng)爸爸媽媽不在家的時(shí)的時(shí)候，我們應(yīng)候，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？過(guò)渡到下一環(huán)該怎么做呢？節(jié)。5、時(shí)間：大體107、心理指引：從理解的角度讓學(xué)生體驗(yàn)自己分鐘。當(dāng)家的感覺(jué)，分享當(dāng)家的經(jīng)歷和收獲。1、教師指引出本環(huán)節(jié)。1、老師總結(jié)概括2、組織學(xué)生小組議論，當(dāng)父親母親不在家。要自必定要在學(xué)生回己當(dāng)家的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么做。每組派代表分享自答的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)分享屋概括出自己當(dāng)家己小組的議論結(jié)果。行。（總結(jié)提高）的注意事項(xiàng)3、教師賜予反應(yīng)和增補(bǔ)，介紹教材上的注意2、老師總結(jié)提事項(xiàng)。升：自己當(dāng)家時(shí)，心理指引：穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)，從感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)要合理安排、制化為理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。定計(jì)劃、學(xué)會(huì)抵擋迷惑，建立安全意識(shí)。3、時(shí)間：起碼10分鐘。1、教師總結(jié)：當(dāng)父親母親不在家的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)1、組織學(xué)生依據(jù)教材上的提示填寫(xiě)。自己合理安排，加強(qiáng)自己當(dāng)家應(yīng)2、請(qǐng)同學(xué)分享自己的填寫(xiě)的內(nèi)容。當(dāng)家作主，要提拓展園該怎么做，是對(duì)前3、教師賜予反應(yīng)和增補(bǔ)。高“當(dāng)家”的能（拓展延長(zhǎng)）期學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)心理指引：把課程上學(xué)到的知識(shí)投入應(yīng)用，幫力，一定從此刻悟和運(yùn)用。助提高獨(dú)自一人時(shí)的安全意識(shí)的應(yīng)付問(wèn)題的開(kāi)始，從事小事能力。做起。2、時(shí)間：大體5分鐘。【活動(dòng)反應(yīng)】1、學(xué)生對(duì)講堂活動(dòng)能否感興趣；2、學(xué)生踴躍參加度怎么樣；3、學(xué)生能否掌握自己當(dāng)家的方法?！揪毩?xí)題】1、你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家人不在家，自己安排自己的生活呢？請(qǐng)寫(xiě)出你的經(jīng)歷。2、你一個(gè)人在家時(shí)會(huì)做些什么事呢？你感覺(jué)自己擁有“當(dāng)家”的能力嗎？【教課參照素材】培育自立、自主的精神此刻的小學(xué)生自立、自主的精神較差，依靠性較強(qiáng)。原由在于小學(xué)生中獨(dú)生兒女的比率越來(lái)越大，他們從小生活在一種眾星捧月的家庭環(huán)境中，到處受人喜愛(ài)、珍愛(ài)。有人形象地將這類情況描繪為“六一現(xiàn)象”，也就是說(shuō)，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)人圍著孩子一個(gè)人轉(zhuǎn)。他們?cè)谙硎軆?yōu)勝生活條件的同時(shí)也失掉了很多應(yīng)當(dāng)接受的生活技術(shù)鍛煉。對(duì)小學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)狀況的檢查表示，在家里素來(lái)不干任何家務(wù)勞動(dòng)的孩子大有人在，只有相當(dāng)少的一部分同學(xué)在家里幫助父親母親干家務(wù)勞動(dòng)。有的孩子在飯后，將碗一推，就坐在電視機(jī)前津津樂(lè)道地看動(dòng)畫(huà)片，整理剩下的飯菜、洗涮碗筷，那是父親母親的事；有的素來(lái)沒(méi)有疊過(guò)一次被子；有的甚至每日起床后，衣服都要父親母親給穿上。其實(shí)，之所以會(huì)出現(xiàn)各種令我們膽戰(zhàn)心驚的情況，過(guò)錯(cuò)并不是全在孩子身上，很大一部分責(zé)任應(yīng)當(dāng)由家長(zhǎng)、尊長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。他們對(duì)孩子的過(guò)分寵愛(ài)、珍愛(ài)，使得孩子沒(méi)有時(shí)機(jī)從事家務(wù)勞動(dòng)，自立、自主精神的培育也就無(wú)從談起。培育孩子自立、自主的精神，既要從小做起，也要從小事做起。比方，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可以在父親母親的指導(dǎo)下整理自己的書(shū)包，每日夜晚睡覺(jué)前將次日上學(xué)要用的課本、文具整理好；小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)著整理自己的寢室，疊被子、打掃房間等；小學(xué)三年級(jí)則要開(kāi)始學(xué)習(xí)洗自己的衣服?？傊⒆幼约耗軌蜃龅氖虑榫鸵墒肿屗麄?nèi)プ?，鼓舞他們?nèi)プ觥２灰捎谂潞⒆幼霾缓?、出差錯(cuò)就大包大攬，這無(wú)形中就滋長(zhǎng)了孩子的依靠性。【心理學(xué)背景知識(shí)】自主與自立一、正確理解學(xué)生的自主管理自主管理能從多方面培育學(xué)生獨(dú)立思慮問(wèn)題與剖析問(wèn)題的能力，為學(xué)生增加管理才華創(chuàng)建了許多時(shí)間的時(shí)機(jī)。長(zhǎng)久在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長(zhǎng)大此后必定有進(jìn)步心，不故步自封，有較強(qiáng)的適應(yīng)性；還有益于班風(fēng)和校風(fēng)的建立。學(xué)生在自主管理過(guò)程中，自主認(rèn)識(shí)、自主組織、自主監(jiān)察、自主調(diào)理、自主評(píng)論的能力獲取快速的提高，進(jìn)而為優(yōu)秀的班風(fēng)校風(fēng)的建立，準(zhǔn)備好思想條件。二、學(xué)生自主管理的舉措1.讓學(xué)生建立自我管理的意識(shí)。自主管理的直接動(dòng)力根源于學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真實(shí)的自我服務(wù)、自主管理是同學(xué)發(fā)自心里的行動(dòng)，擁有明確的目的性和計(jì)劃性，所以，指引自主管理第一要加強(qiáng)自主管理的意識(shí)。一個(gè)班級(jí)由個(gè)性、興趣不一的幾十個(gè)學(xué)生構(gòu)成，光靠班主任、科任教師的力量，是沒(méi)法獲得較好的管理成效的，所以指引全班的每一位同學(xué)，弘揚(yáng)主人翁精神就非常必需。培育小干部，達(dá)成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)抓好班級(jí)管理工作，充散弘揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生踴躍參加管理，想方設(shè)法調(diào)換他們的踴躍性和創(chuàng)建性，培育他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，使同學(xué)們的踴躍性、主動(dòng)性獲取最大限度的發(fā)揮，逐漸達(dá)成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，教師真實(shí)飾演好帶路人和協(xié)調(diào)者的角色。（1）在競(jìng)爭(zhēng)中建立民想法識(shí)。經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔班干部，能夠使全部隊(duì)員明確自己的自主權(quán)，樹(shù)立自主的意識(shí)，即每個(gè)隊(duì)員都有權(quán)益參加競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)隊(duì)員都有權(quán)益投票選出自己以為適合的班干部。這時(shí)，班主任起到指引、協(xié)助的作用，使每位都成為班級(jí)真實(shí)的主人。（2）在工作中表現(xiàn)主體意識(shí)。培育班干部的主體意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，特別需要在平時(shí)的點(diǎn)滴工作中不停對(duì)班干部進(jìn)行指導(dǎo)、鍛煉，天長(zhǎng)地久，使這些班干部心中有自主，工作中表現(xiàn)自主。班干部能開(kāi)動(dòng)腦筋針對(duì)班級(jí)的實(shí)質(zhì)狀況，確立主題，召開(kāi)班會(huì)、周總結(jié)會(huì)等。3）在階段總結(jié)中加強(qiáng)自想法識(shí)。除了在平時(shí)工作中注意培育班干部的自想法識(shí)外，還要按期進(jìn)行階段性的工作，報(bào)告、總結(jié)，為干部與同學(xué)之間交流感情，互換見(jiàn)解，這樣，就逐漸達(dá)成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，教師真實(shí)飾演好帶路人和協(xié)調(diào)者的角色。三、孩子缺乏獨(dú)立自主能力的現(xiàn)狀缺乏獨(dú)立自主能力的孩子。他們的性格膽寒軟弱，習(xí)慣躲在成人的背后求得安全。他們懼怕一個(gè)人獨(dú)處，并且不相信自己能獨(dú)立做好一件事，幾乎事事都要大人幫助他們來(lái)達(dá)成。上學(xué)后，他們的講堂作業(yè)也習(xí)慣讓父親母親或他人來(lái)幫助，甚至取代達(dá)成。這一類孩子常常以弱者的姿態(tài)出現(xiàn)，佛四周的人都不喜愛(ài)他，甚至看不起他的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候，他們幾乎對(duì)任何東西都不感興趣，老是

仿顯得垂頭喪氣和漫不經(jīng)心，他們喜愛(ài)訴苦全部的東西，喜愛(ài)讓父親母親服從他們的情意。他們迷戀父親母親，仿佛走開(kāi)父親母親他們就什么事也做不了了。他們常常讓父親母親幫助自己，而自己卻極少試試著去做。他們喜愛(ài)讓父親母親跟他們一同玩，給他們講故事，唱歌給他們聽(tīng)，而父親母親不得不這樣做，假如不這樣做，他們就會(huì)哭鬧。四、孩子缺乏獨(dú)立自主能力的家庭成因在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中，好多家庭只有一個(gè)少兒，很多家長(zhǎng)都特別重視孩子的教育，望子成龍，但極罕有家長(zhǎng)能意識(shí)到培育孩子的獨(dú)立自主生活能力，父親母親什么家務(wù)也不讓孩子做，甚至有的學(xué)生上了小學(xué)吃飯、穿衣還由家長(zhǎng)承辦，結(jié)果造成孩子對(duì)父親母親、家庭、學(xué)校環(huán)境的過(guò)渡依靠，有的小學(xué)生連基本的生活辦理能力也沒(méi)有，成為家庭中所謂的：“小皇帝”“小公主”。五、家長(zhǎng)怎樣培育孩子的獨(dú)立自主能力培育孩子的獨(dú)自意識(shí)為了培育孩子的獨(dú)立自主能力，一定解放孩子的手腳，讓孩子自己去做一些他們能做獲取的事情。有些家長(zhǎng)總怕孩子做不好，他們老是以擔(dān)憂的眼光凝視和提示孩子，或許干脆替孩子安排好，攤平道路。這類態(tài)度和做法，使孩子的手腳遇到了約束，獨(dú)立自主能力的發(fā)展遇到了阻擋。孩子很小就有了獨(dú)立自想法識(shí)，他們什么都喜愛(ài)親身著手，自己扶著沙發(fā)走路，自己拿小勺吃飯。等到稍大一些的時(shí)候，他們不單要獨(dú)立洗手洗臉、穿衣服、脫衣服，并且還要自己洗手絹，洗襪子，自己維修或許制作一些玩具，甚至還想自己上街買東西，自己洗碗。關(guān)于孩子正在增加的獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可以潑冷水“別動(dòng)，你干不了

!”必定要予以重視，并支持、鼓舞他們：“很好，慢慢做，你必定能做好的

!”2.培育孩子獨(dú)自著手做事的能力孩子的獨(dú)立自主能力是在實(shí)踐中逐漸培育起來(lái)的。跟著他們身體的發(fā)育，各方面能力的不停提高，從不會(huì)做到學(xué)會(huì)做，從做得不像樣到做得有條不紊，這是必經(jīng)的過(guò)程。從中孩子也獲取了自身的發(fā)展。在我們教育的過(guò)程中不是有這樣一句話：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一邊。”這句話充分說(shuō)了然著手關(guān)于孩子的重要性，這就要求我們?cè)讵?dú)立自主能力培育中必定要重視“做”的過(guò)程。在日常生活中，從孩子身旁的一些小事開(kāi)始，比方，在家里孩子的房間中，給孩子設(shè)置一個(gè)獨(dú)自的地區(qū)，地區(qū)內(nèi)的東西擺放、活動(dòng)進(jìn)行都由孩子做主，讓孩子在自己的地區(qū)中活動(dòng)，成人可參加活動(dòng)但少加干預(yù)，給孩子一種小主人的感覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程中孩子感覺(jué)獨(dú)立做事的樂(lè)趣，培育他們自己事情自己做。此外，平時(shí)生活中的很多小事，都是對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立自主行為訓(xùn)練的優(yōu)秀時(shí)機(jī)，成人應(yīng)盡可能把自主權(quán)交給孩子。在力所能及的前提下，讓孩子為班上和家庭做一點(diǎn)小事，盡可能為孩子供給鍛煉獨(dú)立自主能力的時(shí)機(jī)。培育孩子獨(dú)自戰(zhàn)勝困難的能力家長(zhǎng)在培育孩子獨(dú)立自主能力時(shí)，需要同時(shí)培育孩子戰(zhàn)勝困難的精神。關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)，自己洗衣、打掃房間和整理玩具，做一些家務(wù)時(shí)，是需要他們付出必定努力、戰(zhàn)勝必定困難的。所以，家長(zhǎng)的作用就是鼓舞和要求孩子戰(zhàn)勝困難，并對(duì)孩子作出的努力賜予充分的必定。特別是對(duì)依靠性較強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)更要堅(jiān)持要求讓他自己做。培育孩子獨(dú)自思慮問(wèn)題的能力我國(guó)有名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是少兒自己能夠想的，應(yīng)