口語交際教案8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——口語交際教案8篇下面是我為大家整理的口語交際教案8篇,供大家參考。

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？這次為您整理了8篇《口語交際教案》，假使對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

口語交際教學設計教案篇一

教學目標

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2、陳述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不明白的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：

組織學生開展閱讀人物故事的活動

課時安排：

三課時

第一課時

教學內(nèi)容：

口語交際

教學流程：

課前準備：

組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在……此處隱蔽20467個字……設情境生活，是口語交際取之不盡、用之不竭的源泉。金老師擅長從生活中挖掘素材，從學生的生活實際入手，潛心挖掘和提煉學生熟悉而又感興趣的交際話題來創(chuàng)設交際情境。她緊緊圍繞本次教學內(nèi)容，設計了一個看似簡單實則有價值的情境，那就是巧問孩子們“你們經(jīng)常打電話么？當時是怎么打的？〞這一環(huán)節(jié)的設計來源于學生的生活實際，每個學生都有相關(guān)的生活經(jīng)驗，自然有話可說。在教學的最終，金老師還巧妙地拓寬課程資源，挖掘更多的生活素材，創(chuàng)設更多的交際情境，借助“119、110、120、122〞等急救電話，采用多種形式讓學生廣泛進行口語交際，使課內(nèi)課外有機地融為一體，使學生知道了口語交際就在我們的生活中，就在我們的身邊。

三、合作表演，創(chuàng)設情境

表演是小學生最喜歡的一種學習方式。金老師深諳孩子們的心理，屢屢運用了“合作表演〞的形式創(chuàng)設口語交際的情境：一是打電話取消約會；二是設置電話留言；三是為畫面配音；四是撥打急救電話。精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱心，使學生有身臨其境之感，讓學生覺得真實可信，能更放松、更積極、更主動地投入到口語交際的氣氛中輕松對話。

四、利用課件，創(chuàng)設情境

小學生最喜歡直觀的畫面，多媒體課件畫面精致好看、情境生動逼真，最能抓住學生的眼球，金老師不但充分運用了這一現(xiàn)代化手段，而且選擇了學生最喜歡的動畫片《小猴請客》，可謂投其所好，使學生不知不覺地融入多媒體課件所創(chuàng)設的情境中去，從而產(chǎn)生情感共鳴，交際的興趣、表達的欲望已噴涌而出。

總之，本節(jié)教學設計充分關(guān)注生活，關(guān)注學生認知特點，以“情境創(chuàng)設〞為核心，激活了學生思維，調(diào)動了學生的生活體驗，激發(fā)了學生口語交際的興趣。興趣就是最好的老師，金丹老師已經(jīng)做到了最好！

口語交際教案篇二

教學內(nèi)容：小學語文教科書其次冊口語交際《傳話游戲》

教學要求：

1、知識點：感知什么是傳話游戲，傳話時要認真聽，記住別人說話的內(nèi)容，口齒明白地把話傳給別人。

2、能力點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與人口語交際的能力。

3、教育點：感知確鑿傳話的重要性，養(yǎng)成良好的聽說習慣。

教學重點：通過傳話游戲，知道怎樣確鑿傳話，培養(yǎng)良好聽說習慣及口語交際能力。

教學難點：確鑿傳話，培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。

教具準備：多媒體課件、詞語、圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激趣導入

師：老師有一點兒事，先出去一會兒，同學們，很對不起。

（一名值周生敲門進入）問：你們的老師在嗎？（生：不在）請轉(zhuǎn)告李老師，今天下午兩點，一年級要舉行拔河比賽，請她提前做好準備。

（生出去，師推門進入，學生紛紛舉手）

師：方才有點事，耽擱同學們上課了，你們有什么事嗎？（幾個學生把事情說明白）

師：在日常生活中，我們往往會遇到類似這樣的事，怎樣把別人的意思確鑿無誤的傳達下去呢？你們一定很想知道，今天我們就通過“傳話游戲〞來揭開這個疑問。（板書）

（由學生的實際生活導入新課，引起學生說話的欲望，同時重視培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣，使口語交際真正為實際生活服務。）

二、感知游戲含義

1、師：什么是傳話游戲呢？同學們先看看屏幕，認真想一想，說一說，你看懂了什么。

（計算機課件動畫演示：學生做傳話游戲的情景）

（一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示，使抽象、難于理解的“傳話游戲〞變得直觀、易于理解。）

2、傳話游戲真有意思，我們也進行傳話游戲，好不好？既然是傳話游戲，首先我們要宣布游戲規(guī)則。

（計算機課件演示游戲規(guī)則）

3、同學們自己讀一讀，不認識的字借助拼音讀準。

（計算機課件播放游戲規(guī)則的錄音）

三、在游戲中明理

1、第一輪游戲。（教師準備幾組易混的詞，如：烏云、烏鴉、烏賊等，分組傳下去）

2、評出優(yōu)勝小組。

3、師：怎樣才能把別人的意思確鑿無誤的傳下去呢？結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請教，可以向聽課的老師請教，也可以向老師請教。

4、總結(jié)要領：聽得準，記得牢，說得清（師板書）

5、進行其次輪游戲比賽、評出優(yōu)勝組。

（教師準備簡單的句子分組傳下去）

（游戲的過程由簡單到繁雜，符合兒童的認識規(guī)律，由兩個詞到多個字的句子，傳話的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中。由實踐引導學生總結(jié)要領，使理論更易于學生接受、理解。）

6、進行第三輪游戲比賽、評出優(yōu)勝組。

（計算機準備幾幅畫，讓每組的一名學生到計算機前來操作，在五幅圖中選擇一幅圖，用一句話概括圖意，然后再傳下去）

（由單純的文字傳遞到看一幅說一句話，不僅使學生的聽說的能力得到培養(yǎng)，而且使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，相互融合，不單純?yōu)榱私浑H而說話，不單純?yōu)榱俗魑亩鴮W習語言。）

四、總結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲？

板書設計：

傳話游戲

傳話要領：

聽得準、記得牢、說得清。

口語交際教案篇三

教學目標

1、圍繞同一本書交流讀書心得，共享閱讀收獲。

2、樂于參與探討、敢于發(fā)表自己的看法。

3、聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。

一、導入新課。

1、出示關(guān)于讀書的名言警句:讀書不要貪多，而是要多加思考，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

2、導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，共享閱讀的收獲。

二、明確交際要求。

1、讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，共享閱讀收獲。）

2、相互交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。（①這本書講了一個什么樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？④讀這本書的時候，你想到了哪些相像的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎？假使你來寫這個故事，你會怎么寫？……）

3、小組交流:本次口語交際中我們應當注意什么？（①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辯別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。）

三、互動交流，匯報心得。

1、選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）

2、交流讀書心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。）

3、組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題，在小組內(nèi)探討交流。和同學探討:在交流讀書心得的時候，需要特別注意什么？

4、評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰是最正確共享者。

5、上臺交流，共享收獲。小組內(nèi)選定代表，上臺交流讀書心得。

四、欣賞范例。

例如:《夏洛的網(wǎng)》這本書陳述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里，開心地生活著一群小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友情。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的恬靜，威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，凄愴絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說:“我一定會救你的。〞不起眼的蜘蛛竟然說它可以救一只豬，一開始我也不信，但看著看著，我終究相信了夏洛，由于夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言！它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬〞“了不起〞和“謙卑〞這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了終點……多么感人的故事??！我跟好多人一樣，平日特別厭惡蜘蛛，但看了這個故事后，我就不那么厭惡蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友，我為了救你而死去，這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，由于我喜歡你。再說，生命的意義終究是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕獲和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，可能可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。〞是的，它渺小、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆良善的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力，那么大膽，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高尚的品質(zhì)讓人感動、讓人敬重。

例如:讀了《夏洛的網(wǎng)》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬，并給他取名威爾伯，當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時，威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友情。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字，救下了小豬。此后，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了終點。為了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了開心；當威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網(wǎng)，拯救了小豬……至今我仍舊記得夏洛在臨死前編織的?！爸t卑〞二字，它們正是稱贊夏洛的語言。

五、小結(jié)。

辦一期讀書交流會。

口語交際:同讀一本書

內(nèi)容

1、本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

2、教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內(nèi)容。

1、了解世界名著閱讀書目。

2、把握閱讀世界名著的方法，領悟評價人物形象的方法。

3、體會閱讀的開心，激發(fā)閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

一、借助名言，激發(fā)情感。

泰戈爾有句詩是這樣寫的:“當我們溜達在陽光下，若能不期而遇，我想我會無限驚奇地停下步履。〞每本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸它的那一刻，便是奇遇的開始。今天讓我們一起溜達世界名著的花園，去領會世界名著的獨特魅力吧。

二、共讀名著，感受魅力。

1、請同學們自由讀“你讀過這本書嗎〞這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂泊記》哪方面的內(nèi)容？

主要介紹了不同學者對《魯濱遜漂泊記》的高度評價。

2、《魯濱遜漂泊記》這部長篇小說有什么特色？

（1）故事精彩離奇。

（2）塑造了一個典型的資產(chǎn)階級正面形象，一個不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進取、不屈不撓的魯濱遜形象。

（3）小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現(xiàn)了非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（4）小說通篇采用第一人稱的表達方式，情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來。

（5）小說語言明白曉暢，簡樸生動。

（6）作品重視通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格，重視表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。往往穿插一些人物的探討來補充、突出人物性格。

三、自主學習，交流互動。

1、交流資料:了解。

2、交流小說內(nèi)容:學生簡要表達情節(jié)。

魯濱遜:冒險生活→荒島求生→返回英國

3、探討:塑造的魯濱遜是一個什么樣的人物形象？（課件出示三個問題來展開探討。）

（1）你認為主人公魯濱遜終究是一個怎樣的人？（他不是一個隨遇而安、消極待命的人，而是一個意志極為頑強，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務實肯干，勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神，勤于勞動并且擅長勞動，熱愛生活。）

（2）你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的？

（3）作品中你最喜歡的是哪一部分？為什么？哪些部分你認為值得積累？（可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。）

4、指名同學推薦幽美片段，并說明推薦理由。

例如:于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃十分滿意，再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難，不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說；做成之后，我敢保一定可以想出個什么方法來解決它。〞

5、讓學生列出作品當中的一些妙語佳句，并說明理由。

例如:◎世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。

◎一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。

6、教師小結(jié):一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點，二是的表達方法。我們重視了這兩個方面，就會收到事半功倍的效果。

（1）交流書中的情節(jié)。

（2）交流對魯濱遜的認識。

（3）課件出示學者對本書的評論。

（4）補充背景資料，加深對魯濱遜的認識。

四、指導書寫，讀書感受。

1、可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受。

2、看到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本中，并把頁碼標注下來。

3、遇到人物關(guān)系繁雜的狀況，可以畫一個人物圖譜，以便在后面的閱讀中隨時查閱。

4、讀完整本書，寫下全書的結(jié)構(gòu)，以及在書中想要表達的一些想法。

五、課外延伸，好書伴成長。

1、總結(jié)閱讀方法。

2、推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆8226;索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境記》等書。

教學反思

1、教學時提醒學生要想做到知理，就要多讀書。

2、教學時將主動權(quán)還給學生，表達以學生發(fā)展為主題的新課程理念，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

口語交際教案篇四

教學目標

1、能表達明白自己對朋友相處的看法，每個小組至少提出三條大家認為最重要的看法。

2、能積極參與小組探討，認真傾聽，會根據(jù)探討目的，記錄重要信息。

3、能分類匯總小組看法，有條理地匯報。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，說到“朋友〞，你先想到了誰？（我的同桌，我的鄰居小伙伴，舞蹈班的同學……）你們認識多長時間了？（四五年，兩三年，幾個月……）

2、在你心目中“朋友〞是什么樣的人？（一起玩的，有共同愛好的，有困難出手相助的，彼此信任的，能講心里話的，一同共享開心、分擔痛楚的……）

3、在講起我們的朋友時，大家的臉上都洋溢著笑容，是什么澆開了友情之花呢？可能是共同的喜好，可能是知心的交流，可能是彼此的欣賞，可能是困難時的溫暖相助……那么和朋友相處，最重要的是什么呢？今天咱們就來聊聊“朋友相處的秘訣〞。

二、分組探討，各抒己見。

1、同學們，想想自己與朋友相處的過程，思考:你認為和朋友相處最重要的是什么呢？

小組同學探討，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

出示“溫馨提醒〞。

（1）小組確定組長、發(fā)言序號、記錄員、時間提醒員。

（2）每個人都要發(fā)表觀點，表達明白。當前面有同學表達了和自己一致的觀點時可以表示贊同后，再說其他觀點。

（3）記錄員要認真傾聽，把握主要內(nèi)容，簡要記錄每個同學的想法。

（4）小組同學要積極表達，對同伴給予勉勵和確定。

2、方才各小組同學積極參與，探討得熱火朝天，大家也記錄了好多的想法。接下來，我們來看一組視頻，評價一下視頻中交流的怎樣。

預設:

（1）確定組長和發(fā)言序號后，有一個同學不想發(fā)言，只是表示他對同學的贊同，同伴勉勵他用自己的方式表達了自己的觀點，同伴互助，從而做到了人人積極交流。

（2）有同學在講完自己的觀點后開始嘀嘀咕咕講話，有同伴及時提醒，詢問他的觀點與方才同學的觀點有什么不同，友善提醒小組探討的有效參與。

（3）記錄員沒有記清方才同學的觀點，同伴一起回想，補充記錄內(nèi)容，表達合作交流。

3、投影展示幾組記錄，看看你又有什么收獲。（記錄簡要，關(guān)鍵詞記錄，姓名……）

4、接下來我們要進行小組匯報，此時應當如何匯總同學們提出的觀點呢？

我們來看這個例子:

出示某小組在探討“怎樣表達對父母的愛〞時做的記錄。

師生共同總結(jié)方法:

第一步:先分別記錄同學的觀點。

其次步:把一致或相近的觀點整合在一起。

第三步:根據(jù)大家的看法，標記出大多數(shù)同學認同的想法。

小組嘗試來做，教師巡查指導。

三、小組匯報，師生評價。

小組推選代表上臺匯報，其他組員可以進行適時補充。

根據(jù)要求，師生評價。

要求:

1、儀態(tài)大方，文明禮貌。

2、表達口齒明白，條理明了。

3、小組人人發(fā)表觀點，至少提出三條大家認為最重要的信息。

4、匯總簡要明白，其他成員補充。

四、課堂總結(jié)，提升情感。

今天，我們和同學們一起探討了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友情，是誠信和熱心穩(wěn)固了友情，是共享和交流促進了友情，是信任和互助加深了友情。同學們能夠積極發(fā)表觀點，根據(jù)探討主題提出看法，并能認真傾聽，把握別人說話的主要內(nèi)容，做復述或記錄，還能分類整理小組看法，有條理地匯報。

那么在以后與朋友的相處中，我們要做到什么呢？（彼此信任、樂于共享、相互幫助……）

板書設計

朋友相處的秘訣

積極發(fā)言認真傾聽記錄要點

分類整理條理匯報

教學反思

1、本次口語交際主要是引導學生在小組中探討，學會在探討中對探討內(nèi)容進行記錄、匯總。這就需要在實踐中練習，明確要求，相互學習。設計活動，先要啟發(fā)思路，讓學生開啟話匣子，然后以例如引導，如何分類整理，有條理地匯報。

2、在上課中避免過于關(guān)注整理信息，忽視口語交流，教師參與到小組交流中，適時點撥指導，在互動交流時，抓住典型培養(yǎng)學生愛交流、會表達、認真聽的好習慣。

口語交際教案篇五

學習目標

1、培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導學生具體有序地寫出童年好玩兒的事情，表真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程寫明白，是否表達了童年生活的好玩兒，認真修改自己的習作。

課前準備

1、有關(guān)童年的音樂磁帶。

2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、回想課文，激發(fā)情趣

1、回想本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（好玩兒、天真、可愛……）

二、開啟記憶，回憶童年

1、我們的童年生活也有好多好玩兒、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評價：(1)有沒有把事情說明白。(2)有沒有把事情說具體。

3、學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說明白，說具體。

三、課堂交流，共享童年

1、每個學習小組評比最難忘的童年故事。

2、各個學習小組輪番在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

要求：一位同學陳述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

3、師生共同評議說得是否明白、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更明白更具體。

2、嘗試把學習小組內(nèi)各個同學的童年故事，連起來，變成一個好玩兒的童年歷程。

3、班內(nèi)交流。

口語交際教案篇六

一、新課導入

在生活和學習中，我們經(jīng)常會就某些問題與他人進行探討，以表達看法，尋求共識或解決問題。那么，探討要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進“第五單元口語交際：探討〞的學習，進一步明確探討的原則、本卷須知和規(guī)則吧。

二、學習目標

1、明確探討與一般意義上的交談不同；

2、明確探討的原則和本卷須知，遵守探討的規(guī)則，能積極與他人進行探討；

3、養(yǎng)成探討問題的好習慣，鍛煉口語表達能力。

三、教材內(nèi)容要點

1、探討的原則

緊扣議題，言無不盡，寬容合作。

2、探討的本卷須知

圍繞議題，有的放矢，突出重點；

每個參與者都要積極發(fā)言；

合作“避短〞，共同“揚長〞。

3、探討的規(guī)則

預先公布相關(guān)要求；

主持人要保持中立；

參與者發(fā)言機遇均等；

發(fā)言觀點要明確；

發(fā)言時間與次數(shù)受限；

不同問題依次探討；

就事論事，文明表達；

尊重發(fā)言的完整性。

四、教材問題展示

（一）探討例如

1、探討記錄

甲：我覺得應當放古代文化名人的塑像，譬如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味。

乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長袍來上學得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。

丁：各位，我們是不是應當把思路開啟些？不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應當在校園里占有重要的位置。

2、探討點評

甲同學的表現(xiàn)很好，提的看法也比較中肯；乙同學表現(xiàn)不好，語氣生硬，對人態(tài)度不好，不知道尊重對方；丙和丁兩位同學的表現(xiàn)都好，都表達了自己的觀點。

3、你和同學探討例如

我覺得應當放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應受到尊重和景仰。

（二）探討例如

1、問題1例如

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。

乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補充對方的看法。

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什么東西，或者玩弄鉛筆、鋼筆等，由于這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。

?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自己的優(yōu)越感。

戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就是應當遵守的法規(guī)。

己：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。

2、問題2例如

甲：不應當。這會對學習造成嚴重影響。一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機，幾乎達到癡迷狀態(tài)，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學。

乙：應當。攜帶手機能便利與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，便利家長對孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學生，使用手機大大便利了家長的接送，在當今繁雜的社會背景下，發(fā)生意外事情時也可以隨時聯(lián)系呼救。

丙：不應當。手機給未成年人帶來輻射，嚴重影響他們的生長和發(fā)育。沉迷于手機的中學生一天好幾個小時都盯著手機屏幕，會給眼睛帶來疲乏，影響休息，浪費精力。

五、中考真題鏈接

同學們針對《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)趕到野獸中去〞這句話展開了探討，下面是甲、乙兩位同學的發(fā)言，你怎么看？請結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周邊的人驅(qū)趕到野獸中去的。

乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅(qū)趕到野獸中去的。

例如1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺畏懼祥子會繼承自己的財產(chǎn)而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周邊的人驅(qū)趕到“野獸〞中去的。

例如2:我認同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從戎營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個人主義的末路鬼。

例如3：我認為把祥子變成“野獸〞的，是“不讓人有出路〞的舊社會。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現(xiàn)實造成了祥子的沉淪。

例如4：我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸〞中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，怯懦妥協(xié)等性格缺陷，決定了祥子的凄涼命運。

六、課堂小結(jié)

本次“口語交際〞的主題是“探討〞。重點是要明確“探討〞的原則、本卷須知、規(guī)則等。通過學習，培養(yǎng)學生積極探討問題的好習慣，從而鍛煉學生口語表達的能力。

口語交際教學設計篇七

１、根據(jù)《語文課程標準》其次部分課程目標──“階段目標〞其次學段（３～４年級）中，對“口語交際〞的目標要求，在老師創(chuàng)設的輕松愉快的課堂交際活動中，樹立信心，學習口語交際，了解在日常生活中如何與人交流的一般方法。

２、期望通過本節(jié)課的學習，使學生認識到與人交流是生活的需要，激發(fā)學生交流的欲望，體會交流在生活中的意義。

１、能明白明白地向別人陳述自己的奇思妙想。

２、在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同看法與他人商討，養(yǎng)成良好的交際習慣。

３、小組成員共同合作，明白明白地陳述本組的設計。

４、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象能力，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣。

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及明白明白地陳述本組的設計。

一、啟發(fā)談話，導入揭題

１、同學們，今天老師給大家?guī)硪粯有∥锲罚虏驴此惺裁从锰帲?/p>

師演示。

２、評價：

你覺得怎么樣？

師板書總結(jié)：

便利、多功能

３、揭題：

我們的奇思妙想。

二、指導交流，激發(fā)思維

１、圖片導入：

鞋、燈、背包、筆。

２、圍繞出示的圖片談想法。

你有什么奇妙的想法？

３、指名交流。

４、師出示有關(guān)傘的發(fā)展史：

新一代的傘，可能就由你們來發(fā)明創(chuàng)造了。

５、自己設計產(chǎn)品（動手寫寫、畫畫）突出特點。

６、交流反饋。

三、合作設計

１、生產(chǎn)同一產(chǎn)品的學生組成一組（鞋子、傘……）：

發(fā)下印好的紙，要求寫好：

產(chǎn)品名稱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

特點、用途：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

材料、質(zhì)地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

價格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

生產(chǎn)廠方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

聯(lián)系方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、交流反饋。

３、廣告詞設計：

⑴師出示某品牌廣告詞，指導寫廣告詞。

⑵學生設計廣告詞。

⑶交流反饋。

四、總結(jié)

同學們的奇思妙想真是十分精彩?？赡苓@些設計十分幼稚，可能還有好多不完善，但誰又能說今天的這些設計不是明天的宏偉創(chuàng)造？在我們身邊也會出現(xiàn)真正的設計師、發(fā)明家，用我們的知識與聰慧去創(chuàng)造更美好的未來！

我們的奇思妙想

便利

多功能

“我們的奇思妙想〞是小學語文第七冊第八單元的一堂口語交際課。開展這堂口語交際課的目的，一是激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣；二是培養(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己所設計產(chǎn)品的特點功用，又能進行行之有效的交流、探討。

在本節(jié)課中我重視了以下幾方面上好口語交際課：

一、創(chuàng)設和諧氣氛，進行開心交際

上課伊始我通過一個小物件的出示，猜猜它有什么功用，使學生回歸現(xiàn)實生活，為學生進行交際訓練創(chuàng)設愉快和諧的氣氛，為交際創(chuàng)設一個良好開端。為了讓學生說得自如，我力求以一個參與者投入到學生交流中去，并不斷勉勵他們發(fā)言，讓學生交流起來會更加無拘無束，更加開心。

二、重視學生的交流合作

在口語交際的過程中，學生的說十分的關(guān)鍵，那其中就包括學生之間的交流。為了讓交流能更加地行之有效，我安排了“生產(chǎn)廠商〞這一環(huán)節(jié)，讓有一致想法的學生組合在一起，在交流傾聽的過程中，學生的設計得到了完善，學會了在交流中獲取資源的共享。

整個課程的教學中還存在著大量不足的地方。學生在介紹自己產(chǎn)品的過程中，他們的語言還未能有一個層次的提高，那就是把自己的產(chǎn)品所具有的特點功用等明了完整地說出來。在學生表述能力的指導上，我做得還不夠。另外，在學生分組交流探討這一環(huán)節(jié)上也存在商榷的地方。大范圍的分組探討，動作是否過大，在時間的安排上是否合理？

口語交際靈活性較強，課堂上要把握的還有大量。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今后的口語交際課中得以展示、提高和創(chuàng)新。

口語交際教學設計篇八

《交流物品，談感受》是九年義務教育六年制小學語文教科書第八冊第五組中的口語交際內(nèi)容。它要求每個學生帶一樣自己珍藏的或愛好的物品，與別人交流。交流的方面可以是物品留給自己的記憶。物品引起的感悟，圍繞物品發(fā)生的事情。通過這次口語交際訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新思維理念，激發(fā)學生動腦，動手動口的熱心，提高學生的口語表達和口語交際能力。同時，讓學生在自我表達中受到審美情趣的熏陶，從小樹立熱愛美創(chuàng)造美的思想教育。

由于本次口語交際貼近學生的生活實際，圍繞學生珍藏的物品展開交流，因此，絕大多數(shù)學生對這次口語交際表現(xiàn)出極大的熱心，積極依照老師的要求去準備、籌劃。當然，終究是四年級的小同學，生活經(jīng)驗少，受自身條件限制，老師如何因勢誘導，既鍛煉他們的表達能力，又提高他們的審美情趣，是設計中首要考慮的問題。老師可在交流前與部分學生交換看法，提出改進措施，讓學生做的更好，說的更妙，在開心中感受美。