9 《古詩三首 》（ 教案）部編版語文三年級下冊

第三單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文。這些課文分別從傳統(tǒng)節(jié)日、科學發(fā)明、建筑與藝術等不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，意在引導學生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自信心與自豪感。課文編排《古詩三首》再現(xiàn)了春節(jié)、清明和重陽節(jié)時人們過節(jié)的情景，表現(xiàn)了相關中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間習俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，告訴人們中國古代的四大發(fā)明之一“造紙術”極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢獻之一；《趙州橋》介紹了河北省趙縣洨河上的一座著名石拱橋，趙州橋不僅雄偉、堅固，而且美觀，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和才干；《一幅名揚中外的畫》具體描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風貌和當時人們的生活情景。語文要素本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵語句理解一段話的意思”。三年級上冊主要是從理解內(nèi)容的角度提出的，這個單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供方法上的引導?！墩Z文園地)的“交流平臺”通過例子幫助學生體會單元語文要素。本單元還安排了“綜合性學習”，這是教材中首次出現(xiàn)綜合性學習欄目。本次綜合性學習活動主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，這個活動既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展?！締卧诵哪繕恕吭陂喿x的引領下，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。在活動實踐中，收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。【單元任務群目標】任務群類型任務群目標基礎型學習任務群1.認識34個生字，讀準7個多音字，會寫35個漢字，會寫30個詞語。2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。3.能分享在日常生活中自主識字的途徑及成果，認識“稅、檔”等7個生字。4.了解、積累“文房四寶”等有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。發(fā)展型學習任務群1.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關現(xiàn)象或成因作出解釋。2.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。3.能說出有關自然段的段式特點，并模仿寫一段話。4.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并記錄這些節(jié)日的相關風俗。5.能回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程。能7.按活動的步驟,介紹某一手工活動的過程。拓展型學習任務群1.推薦閱讀:《中國傳統(tǒng)節(jié)日》（李煥）2.實踐活動:（1）以適當?shù)姆绞秸故揪C合性學習的成果。（2）能對其他小組的展示活動作出評價,提出改進建議?！締卧蝿杖涸O計】9古詩三首【核心素養(yǎng)目標】文化自信:了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日，增長知識，彰顯文化，弘揚傳統(tǒng)。語言運用:能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景。思維能力:能想象節(jié)日情景，感受節(jié)日氣氛，體悟作者情感。審美創(chuàng)造:邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的情感和意境。了解節(jié)日風俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。【課前解析】關注詩句的理解:讀懂詩句是學習古詩的基礎，是了解節(jié)日風俗習慣，感受節(jié)日氣氛的前提。在這一課中，“除”“屠蘇”“新桃換舊符”“曈曈日”“異”“倍”等詞語較為生僻，可結(jié)合注釋、演變過程和象征意義進行詩句的理解；古詩言簡意賅，常常存在省略內(nèi)容的情況，在后兩首古詩中，是誰在借問酒家何處有?是誰獨在異鄉(xiāng)為異客？兄弟們遍插茱萸時又少了誰？當時他們想了些什么，說了些什么，可以讓學生結(jié)合圖畫或?qū)懽鞅尘?，設身處地發(fā)揮想象進行詩句理解。關注節(jié)日和習俗:三首詩中不同的節(jié)日有著不同的風俗習慣，《元日》描寫了春節(jié)有換桃符、放爆竹、喝屠蘇酒除舊迎新的風俗習慣，讓我們感受到了春節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍。《清明》描寫了清明節(jié)人們上墳祭掃時的愁苦情緒和對已故親人的思念之情。《九月九日憶山東兄弟》這首七言絕句，寫出了人們在重陽節(jié)這一天登高、插戴茱萸的習俗，同時也表達了作者一人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情。關注生字:本課需要書寫的生字八個左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“魂、借、酒、何、獨、佳”為左窄右寬的字，“欲、牧”為左右同寬的字。在教學“牧”字時，引導學生觀察“?！弊髌詴r，第二個橫要變成提，且“?！弊髌詴r的筆順與“牛”字不同?！窘虒W目標】1.認識“屠、蘇”等7個生字,會寫“符、欲”等11個字。2.能有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景?！窘虒W重點】能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景?！窘虒W難點】將課文學習與綜合性學習結(jié)合起來，激發(fā)學生學習課文的積極性?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“屠、蘇”2個生字,會寫“符”字。2.能正確朗讀三首古詩,借助注釋說出每首古詩所寫的傳統(tǒng)節(jié)日。3.有感情地朗讀并背誦《元日》,借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景?！窘虒W過程】圖片導入，激發(fā)興趣1.教師播放課件中有關節(jié)日的圖片，師生共同欣賞。2.教師導入新課：同學們，我們來看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日，看這些圖片，你們能猜出圖片上是什么傳統(tǒng)節(jié)日嗎？哪位同學來挑戰(zhàn)？（出示課件3）預設：春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)教師過渡：中國傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，形式多樣、內(nèi)容豐富。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。今天就讓我們跟隨詩人的腳步，走進《古詩三首》，一起感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的別樣魅力?。ㄔO計意圖：利用圖片導入，將學生的注意力集中在課堂上，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主動性與積極性。）二、初讀古詩，整體感知1.初讀古詩（出示課件4）（1）教師提出自讀要求：自由朗讀三首古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。思考：這幾首古詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？（2）學生自由朗讀古詩，并思考相關問題。（設計意圖：讓學生通過朗讀初步感知，三首古詩所寫的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。）2.整體感知（1）教師提出問題：這三首古詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？你是怎么知道的？（2）教師指名回答。預設1：春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)。預設2：借助注釋、聯(lián)系內(nèi)容。（設計意圖：在整體感知環(huán)節(jié),引導學生總覽課文,借助每首詩的第一條注釋明確三首古詩分別寫了哪一個中華傳統(tǒng)節(jié)日,使學生能整體把握三首詩的大致內(nèi)容。教師適當補充拓展，可以讓學生對這三個節(jié)日有進一步的了解，為深入學習古詩做好準備。）三、學習《元日》，感受節(jié)日情景1.出示詩題并板書：元日。學生齊讀詩題。（出示課件5）2.了解詩人。（1）教師提出問題：你們對于詩人王安石有哪些了解？預設1：王安石是宋代有名詩人。預設2：王安石是“唐宋八大家”之一。（2）（出示課件6）王安石（1021-1086），宋代政治家、思想家和文學家。字介甫,號半山。江西臨川人，世稱臨川先生。代表作：《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》等。3.初讀古詩，劃分節(jié)奏（出示課件7）教師過渡：下面，就讓我們跟隨宋代詩人王安石的腳步一起走進《元日》，看看當時歡度佳節(jié)的場面。（1）教師提出自讀要求：學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（2）學生自讀古詩，多讀幾遍。（3）教師指名朗讀古詩，并相機正音。（4）教師范讀，學生齊讀古詩，讀準節(jié)奏。4.品讀詩句，理解詩意（1）教師提出問題：結(jié)合注釋理解詩意并想象畫面，思考相關問題。（出示課件8）問題一：詩中寫到了哪些節(jié)日情景？問題二：有哪些習俗？預設1：寫的是我國的傳統(tǒng)節(jié)日過春節(jié)的情景，春風送暖，旭日東升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。預設:2：放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符。（設計意圖：重點圍繞課后練習第二題，引導學生借助注釋整體感知詩的內(nèi)容。）（2）創(chuàng)設情境，理解一二句。（出示課件9）①交流語句：爆竹聲中一歲除。教師出示圖片，介紹“爆”竹。師生交流：人們用火燒竹子爆裂發(fā)出的“噼噼啪啪”的響聲驅(qū)逐瘟神，故稱爆竹。教師提出問題：同學們，“一歲除”是什么意思？你是怎么知道的？整句話的意思是？預設1：一年已經(jīng)過去。預設2:結(jié)合生活實際。預設3：人們在爆竹聲中送走了舊的一年。教師提出問題:新年過春節(jié)又是怎樣一番節(jié)日情景呢？（出示課件10）預設： “噼噼啪啪”的爆竹聲，讓人覺得非常的熱鬧。教師小結(jié)：傳說過年燃放鞭炮是為了驅(qū)逐一種叫“年”的野獸。慢慢地過年放鞭炮，已經(jīng)成為了一種習俗，一直到現(xiàn)在還保留著。教師相機并板書：放爆竹②交流語句：春風送暖入屠蘇。教師提出問題：“屠蘇”是什么意思呢？你用什么方法了解的？預設1:“屠蘇”：這里指一種酒，根據(jù)古代風俗，常在元日飲用。預設2：結(jié)合注釋教師補充資料“屠蘇酒”：古人合家聚飲屠蘇酒，一家人年紀最小的先喝，因為小孩長一歲，表示祝賀；年長的在后，表示延年益壽。（設計意圖：補充資料，進一步加深學生對于飲屠蘇酒習俗的認識。）教師指導學生理解整句詩的意思。學生交流匯報。預設：人們飲著醇美的屠蘇酒，感受到了春天的氣息。教師相機并板書：喝屠蘇酒③結(jié)合圖片，想象畫面。教師提出問題：過年全家歡聚，喝著屠蘇酒，人們可能會說些什么？預設1：家中長輩笑嘻嘻地對孩子們說：“新的一年，你們又長大了一歲，祝你們身體健健康康，快快樂樂的成長?！鳖A設2：大人們聚在一起喝著屠蘇酒說：“新的一年，新的氣象，工作也會一年比一年順利?！鳖A設3：孩子們樂呵呵的對親人們說：“恭喜發(fā)財，萬事如意!”④學生朗讀一二句詩，邊讀邊想象畫面。（設計意圖：創(chuàng)設情境引導想象，進一步幫助學生體悟詩情，感受整首詩的熱鬧、喜慶氣氛，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。）（3）結(jié)合圖片，理解三四句。①指名朗讀第三句詩。（出示課件11）②借助注釋理解“曈曈”的意思。教師提出問題：“瞳瞳”是什么意思？你是怎么知道的？預設1：形容太陽出來后天色漸亮的樣子。預設2：借助注釋③引導學生理解整句詩的意思。教師提出問題：誰來說說“千門萬戶曈曈日”這句詩的意思？預設:初生的太陽照耀著千家萬戶。④出示“桃符”圖片，關注注釋，補充介紹。（出示課件12）教師補充拓展：詩中這是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數(shù)限制的緣故。⑤借助注釋說第四句詩意思。教師提出問題：誰來說說“總把新桃換舊符”這句詩的意思？預設：家家門上的桃符都換成了新的。教師板書：換舊符 ⑥學生朗讀三四句詩,邊讀邊想象畫面。（4）教師提出問題：《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景？（出示課件13）預設1：人們放鞭炮，在鞭炮聲中迎接新年的到來。預設2：親人們歡聚一堂，暢飲屠蘇酒，想說著祝福的話。預設3：初生的太陽照耀著千家萬戶，大家都忙著把舊桃符換成新桃符。5.誦讀古詩，體悟詩情（1）教師提出問題：學習了這首詩，你感受到了怎樣的節(jié)日氣氛？（2）師生交流：結(jié)合圖片，想象畫面。預設：快樂熱鬧喜慶的節(jié)日氛圍。板書：快樂熱鬧喜慶（設計意圖：根據(jù)本單元的核心素養(yǎng)目標及學習任務群目標，讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，感受節(jié)日的情景。）6.指導朗讀，看圖背詩（出示課件14）教師引導：讓我們帶著感受朗讀《元日》，讀出過春節(jié)的快樂、熱鬧。四、總結(jié)全文，梳理學法1.教師總結(jié)：這節(jié)課我們重點學習了《元日》，先熟讀古詩，再通過品詩句，想象古詩描繪的節(jié)日情景，感受了春節(jié)歡樂喜慶的氣氛。下節(jié)課我們就用這樣的方法學習其他兩首古詩。（出示課件15）2.相機指導“符”字書寫：上短下長，上窄下寬?！案丁钡淖笙仑Q稍短些，橫寫在橫中線上，點寫在豎中線上。（出示課件16）教師范寫，學生練寫，相機指導3.主題概括：《元日》是一首寫古代迎接新年的即景之作，抓住有代表性的生活細節(jié)：點燃爆竹,因屠蘇酒，開門迎新,換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。（出示課件17）五、課堂演練1.課堂演練。（出示課件18）【板書設計】第二課時【教學目標】1.認識“魂、酒”等5個生字，會寫“欲、魂、借”等10個字。2.有感情的朗讀并背誦《清明》《九月九日憶山東兄弟》。3.能借助注釋了解《清明》《九月九日憶山東兄弟》的意思，描述詩中的節(jié)日情景?！窘虒W過程】復習回顧，引入新課1.教師引入：上節(jié)課我們學習了《元日》，看到了我國古代新年的情景，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨詩人的腳步，去學習我國其他的傳統(tǒng)節(jié)日，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力?。ǔ鍪菊n件19）2.教師引入新課并板書課題：清明，學生齊讀詩題。（出示課件20）了解詩人（出示課件21）杜牧（803-853）唐代文學家。字牧之。京兆萬年（今陜西西安）人。與李商隱并稱“小李杜”。方法回顧，自學古詩1.學生交流第一首古詩的學法。教師提出問題：上節(jié)課我們是如何學習《元日》這首古詩的？預設1：熟讀古詩劃分節(jié)奏。預設2：品讀詩句理解意思。預設3：描繪情景感受氣氛。2.師生交流反饋，小結(jié)學法。（明確：先熟讀古詩，再通過品詩句，想象古詩描繪的節(jié)日情景，感受了春節(jié)歡樂喜慶的氣氛。）（出示課件22）（設計意圖：回顧上節(jié)課的學法，收獲學習古詩的方法，有利于學生自主學習。進一步培養(yǎng)學生思維，感受古詩學法為自主學詩做好了充分的準備。）四、學習《清明》，感受節(jié)日情景。1.初讀古詩，劃分節(jié)奏（出示課件23）（1）教師出示自讀提示：自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。（2）學生自讀古詩。（3）教師指名朗讀古詩，并相機正音。（4）學生齊讀古詩，讀準節(jié)奏。2.品讀詩句，深入探究。（1）課堂互動，教師提出要求。（出示課件24）要求一：說一說，這首詩寫的是哪一個傳統(tǒng)節(jié)日？要求二：用“——”畫出此時的天氣。要求三：用“○”標出最能體現(xiàn)當時人特點的詞。要求四:結(jié)合注釋理解詩意。（2）師生交流一、二句詩意思。（出示課件25）①說說這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？預設：清明節(jié)②教師提出問題：此時的天氣是怎樣的?說說“紛紛”寫出了清明時的雨是怎樣的？（引導學生感受“雨紛紛”。）預設：清明時的雨是細細的、密密的，在空中飄飄灑灑下個不停。板書：雨紛紛③教師提出問題：“行人”是指什么人？預設：出門在外的行旅之人。④教師引導學生聯(lián)系生活實際說說：路上的“行人”可能是要去干什么？預設1：“行人”可能是去給親人掃墓的。預設2：“行人”可能是去踏青的。⑤理解“欲斷魂”的意思。預設：斷魂：神情凄迷，煩悶不熱。形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。板書：欲斷魂（設計意圖：在學生自主理解的基礎上，教師創(chuàng)設情境，引導學生結(jié)合生活實際，理解一二句詩的意思。）⑥教師提出問題：誰來說說“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”這兩句詩的意思？（結(jié)合注釋理解兩句詩詩意。）預設：清明節(jié)這一天，細雨紛紛。趕路的人心里更加增添了一份愁苦，簡直是失魂落魄。⑦學生交流討論：前兩句詩寫出了清明怎樣的情景？（出示課件26）預設：清明時節(jié)，細雨紛紛，路上那些上墳祭掃人，傷心欲絕的情景。（3）理解三、四句詩意思。①教師提出要求：借助插圖、注釋理解詩意。（出示課件27）預設1：借問是請問的意思；遙指是指指向遠方；杏花村是指杏花深處的村莊。預設2：這句詩的意思是他向牧童詢問附近哪兒有酒館，牧童伸手指了指遙遠的杏花深處的小村莊。②教師提出問題：誰“借問酒家何處有？”又得到了怎樣的回復？（出示課件28）預設：“路上行人”問“牧童”，“哪里有酒家？”牧童并沒有回答他，而是用手指了指遠處的杏花村。③學生角色扮演這兩句詩。④教師提出問題：學習完這首詩，你感受到了怎樣的節(jié)日氛圍？預設：悲涼，傷感。教師相機并板書：悲涼傷感（設計意圖：通過借助插圖、角色扮演的方式調(diào)動學生的積極性，加深學生對三四句詩的理解。）（4）主題概括（出示課件29）《清明》這首詩描寫的是詩人在清明節(jié)孤身行路的感受和心情。（5）學生朗讀古詩，并嘗試背誦。五、學習《九月九日憶山東兄弟》，感受節(jié)日情景。教師過渡：學完了前兩首古詩，我們再來學習王維所寫的《九月九日憶山東兄弟》。（出示課件30）1.教師引入新課并板書課題：九月九日憶山東兄弟，學生齊讀詩題。2.了解作者，闡釋題意。（出示課件31）王維（約701-761），唐代詩人、畫家。這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。3.初讀古詩，劃分節(jié)奏（出示課件32）（1）教師出示自讀提示：自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。（2）學生自讀古詩。（3）教師指名朗讀古詩，并相機正音。（4）學生齊讀古詩，讀準節(jié)奏。4.理解詩題意思。（出示課件33）（1）學生齊讀詩題。（2）教師提出問題：你知道題目是什么意思嗎？是通過什么方法了解的？預設1：九月九日：重陽節(jié)。山東：華山以東。重陽節(jié)思念華山以東的兄弟。預設2：結(jié)合注釋理解預設3：思念。（3）教師補充重陽節(jié)資料。（出示課件34）重陽節(jié)，又稱“踏秋”，漢族傳統(tǒng)節(jié)日。每年農(nóng)歷九月初九日。人們慶祝重陽節(jié)一般包括出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。（設計意圖：結(jié)合注釋，理解題意，透過題意了解詩意。）5.品讀詩句，深入探究。（1）課堂互動，教師提出要求。（出示課件35）要求一：結(jié)合注釋，理解詩句的意思，說說詩中寫了什么樣的節(jié)日情景。要求二：體會詩歌中表達的思想感情。（2）交流一、二句詩意思。（出示課件36）①教師指名說“異鄉(xiāng)、倍”的意思。預設：異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。倍：加倍，更加。②學生連起來說說兩句詩的意思。預設：“我”獨自遠離家鄉(xiāng)，無法與家人團聚，每逢重陽佳節(jié)就倍加思念遠方的親人。③教師提出問題：你從“獨”和兩個“異”體會到什么？（出示課件37）預設1：我體會到詩人一個人在他鄉(xiāng)的孤獨和寂寞。預設2：我體會到詩人此時非常需要親人的陪伴。遷移學法，理解三、四句詩意思。①學生匯報，教師相機指導。②學生根據(jù)注釋理解“登高、茱萸”的意思。（出示課件38）③學生連起來說說兩句詩的意思。預設：遠遠想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因為少我一個而生遺憾之情。④出示圖片，補充小資料：重陽登高的風俗始于東漢，九月初九人們?yōu)轵?qū)邪避禍，登高山祈福延壽，故重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。（出示課件39）⑤出示插圖，感受節(jié)日情景。（出示課件40）教師提出問題：詩中寫了什么樣的節(jié)日情景？預設1：重陽節(jié)，人們一起登山。預設2：登高時，每個人頭上都插著茱萸。板書：重陽節(jié)登高插戴茱萸⑥教師提出問題：想象登高的兄弟想到詩人時會說些什么？預設1：重陽佳節(jié)，可以少了一個好兄弟呀！預設2：不知道遠在他鄉(xiāng)的好兄弟過得怎么樣？他是一個人過節(jié)嗎？⑦學生交流討論：從這首詩中你感受到了詩人怎樣的情感？（出示課件41）教師相機補充小資料：這首詩是王維十七歲時的作品，詩人當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間。預設：思念親人教師相機并板書：思念親人（設計意圖：補充資料袋，加深學生對于詩人所表達情感的認識。）⑧學生朗讀古詩，并嘗試背誦。教師小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，本單元我們還將開展綜合性學習活動，一起了解我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日中的習俗。（出示課件42）生字識記，書寫指導1.學習本課要求會寫的字，讀準字音，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。（出示課件43）2.教師重點指導“欲、魂?！钡热菀讓戝e的字。（