微生物習題 厭氧菌

第十八~二一章厭氧性細菌……其它細菌一名詞解釋OT試驗錫克試驗二選擇題A型題1破傷風梭菌的致病因素是：A溶血毒素B紅疹毒素C腸毒素D痙攣毒素E內(nèi)毒素2為預防破傷風應注射：A破傷風減毒活菌苗B破傷風死菌苗C破傷風類毒素D破傷風外毒素E丙種球蛋白3下列毒素毒性最強的是：A破傷風毒素B肉毒毒素C腸毒素D紅疹毒素E內(nèi)毒素4下列細菌不侵入血流的是：A金黃色葡萄球菌B腦膜炎奈瑟菌C傷寒桿菌D破傷風梭菌E鏈球菌5新生兒因斷臍時使用未徹底滅菌的接生用具，可發(fā)生：A肉毒中毒B破傷風C痢疾D壞死性腸炎E猩紅熱6有關結核分支桿菌生物學特性描述錯誤的是：A菌體細長略彎曲B培養(yǎng)24小時后觀察菌落C對干燥抵抗力強D對紫外線敏感E對酸堿有一定的耐受性7采用何種最佳方法檢測人體對結核桿菌具有免疫力：A直接涂片B分離培養(yǎng)C動物試驗D結核菌素試驗E暗視野顯微鏡檢查8OT試驗的原理是：AI型變態(tài)反應BII型變態(tài)反應CIII型變態(tài)反應DIV型變態(tài)反應E以上都不對9下列疾病通過吸血昆蟲作為媒介傳播的是：A白喉B炭疽C百日咳D鼠疫E傷寒10.波浪熱由下列哪種病原菌引起：A布魯桿菌B空腸彎曲菌C鼠疫桿菌D綠膿桿菌E大腸桿菌11下列哪種細菌不屬于動物源性細菌：A小腸結腸炎耶森菌B炭疽桿菌C鼠疫桿菌D綠膿桿菌E布氏菌屬12培養(yǎng)時需厭氧環(huán)境的細菌是：A綠膿桿菌B鼠疫桿菌C變形桿菌D傷寒沙門菌E脆弱類桿菌13無芽孢厭氧菌感染中，最常見的是：A脆弱類桿菌B產(chǎn)黑色素類桿菌C消化鏈球菌屬D乳酸桿菌屬E雙歧桿菌屬14破傷風的緊急預防應注射：A類毒素B抗生素C抗毒素D干擾素E丙種球蛋白15引起氣性壞疽的主要病原菌是：A炭疽桿菌B變形桿菌C產(chǎn)氣桿菌D鼠疫桿菌E產(chǎn)氣莢膜梭菌可引起食物中毒的病原菌是：A炭疽桿菌B破傷風梭菌C產(chǎn)黑色素桿菌D脆弱類桿菌E產(chǎn)氣莢膜梭菌18“洶涌發(fā)酵”現(xiàn)象是用于鑒定：A炭疽桿菌B破傷風梭菌C產(chǎn)黑色素桿菌D脆弱類桿菌E產(chǎn)氣莢膜梭菌19毒素的產(chǎn)生與前噬菌體有關的細菌是：A霍亂弧菌B破傷風梭菌C大腸桿菌D結核桿菌E白喉棒狀桿菌20結核分枝桿菌常用哪種培養(yǎng)基培養(yǎng)？A沙保培養(yǎng)基B羅氏培養(yǎng)基C庖肉培養(yǎng)基D巧克力色培養(yǎng)基E亞碲酸鉀培養(yǎng)基21與結核分枝桿菌抗酸性密切相關的成分是：A磷脂B蠟質DC分枝菌酸D索狀因子E硫酸腦苷脂22不產(chǎn)生內(nèi)、外毒素的細菌有：A綠膿桿菌B炭疽桿菌C布氏桿菌D白喉棒狀桿菌E結核分枝桿菌23放線菌與結核分枝桿菌的區(qū)別是：A革蘭染色陽性B抗酸染色陰性C菌體細長有分枝D菌落為R型E對抗生素敏感24放線菌引起的化膿性感染其膿液特征是：A粘稠，呈金黃色B稀薄，呈血水樣C稀薄，呈藍綠色D稀薄，呈暗黑色E膿液中可見硫磺顆粒25衣氏放線菌引起的化膿性感染類型屬于：A急性感染B隱性感染C外源性感染D內(nèi)源性感染E接觸感染26對炭疽桿菌致病性的敘述，下列錯誤的有：A莢膜的抗吞噬作用使該菌易于在體內(nèi)生長B炭疽毒素由三種成分組成C其毒素易發(fā)生DIC和感染性休克D組成毒素的三種成分可以各自獨立發(fā)揮毒性作用E炭疽毒素主要損害微血管的內(nèi)皮細胞27對嗜肺軍團菌致病性敘述下列錯誤的是：A通過呼吸道侵入機體B其胞內(nèi)寄生性是重要的致并因素C通過莢膜抗吞噬致病D軍團病有肺炎型和流感傷寒型兩種類型E機體免疫力低下是發(fā)病的重要因素28下列哪種是條件致病菌？A傷寒沙門菌B綠膿桿菌C霍亂弧菌D破傷風梭菌E結核分枝桿菌29下列細菌中，引起嬰幼兒急性腸炎的常見細菌是：A霍亂弧菌B傷寒沙門菌C痢疾志賀菌D空腸彎曲菌E綠膿桿菌30與B型胃炎、胃和十二指腸潰瘍密切相關的是：A霍亂弧菌B幽門螺桿菌C痢疾志賀菌D空腸彎曲菌E綠膿桿菌X型題1綠膿桿菌的特點包括：A革蘭陰性，端鞭毛B專性厭氧C能產(chǎn)生水溶性色素D常引起繼發(fā)感染E對多種抗生素易形成耐藥性2結核分枝桿菌侵入機體的途徑有：A呼吸道B消化道C直接接觸D蟲媒傳播E破損的皮膚3結核菌素試驗陽性反應，可以表明：A接種卡介苗成功B已感染過結核分枝桿菌C對結核分枝桿菌發(fā)生II型超敏反應D細胞免疫功能狀態(tài)正常E對結核分枝桿菌有遲發(fā)型超敏反應4結核菌素試驗的用途有：A選擇卡介苗的接種對象B判斷卡介苗接種后的免疫效果C測定腫瘤患者的細胞免疫功能D作為嬰幼兒結核病的輔助診斷E流行病學的調(diào)查5關于白喉毒素，下述哪些正確？A溶原性白喉棒狀桿菌才能產(chǎn)生白喉毒素B由A、B片段組成C由FOX+基因編碼DA片段發(fā)揮毒性作用，抑制蛋白質的合成EB片段與細胞結合6下列屬于專性厭氧菌的是：A脆弱類桿菌B肉毒梭菌C破傷風梭菌D炭疽桿菌E產(chǎn)黑色素類桿菌7破傷風梭菌侵入哪些特征的傷口易造成破傷風：A傷口深而窄B混有泥土和異物C傷口壞死組織多D傷口淺而寬E合并有需氧菌和兼性厭氧菌感染8關于產(chǎn)氣莢膜梭菌的致病性，下述哪些是正確？A可引起嚴重的創(chuàng)傷感染B可以導致食物中毒C可以引起壞死性腸炎D致病因素為莢膜、毒素和酶E以組織氣腫、水腫、壞死為主要病理表現(xiàn)9下列細菌中，主要以外毒素致病的細菌有：A結核分枝桿菌B肉毒梭菌C破傷風梭菌D白喉棒狀桿菌E淋病奈氏菌10關于肉毒梭菌致病性，下述正確的有：A其產(chǎn)生的毒素為嗜神經(jīng)毒素B可引起肉毒中毒C可引起敗血癥D可引起嬰幼兒肉毒病E其產(chǎn)生的毒素阻礙乙酰膽堿釋放，導致肌肉松弛性麻痹三簡答題1列表比較厭氧芽孢梭菌的致病性。2簡述結核分枝桿菌類脂成分在致病中的作用。簡述結核菌素試驗的原理、結果判斷及實際應用。1D2C3B4D5B6B7D8D9D10A11D12E13A14C15E17E18E19E20B21C22E23B24E25D26D27D28B29D30BX題1ACDE2ABE3ABDE4ABCDE5ABCDE6ABCE7ABCE8ABCDE9BCD10ABDE

對教材資源的一些討論摘要：本文就筆者在使用北京師范大學版的實驗教材（數(shù)學第六冊）過程中，對教材資源中的問題進行了理解、分析和建議。關鍵詞：科學性；真實性；層次性；繁瑣性；誤解。

2023年，我有幸參加了新課改實驗教材的教學工作，教材一拿到手，我就被那些花花綠綠、生動形象的圖文吸引了，并下定決心，一定要深鉆教材，認真研究。在我使用它的近兩年的時間里，我發(fā)現(xiàn)新教材的可行性特別強，學生腦子靈活、能力強，與此同時我也有太多感受，現(xiàn)僅對教材資源與大家商榷：我們學校是2023年開始使用北師大版新教材的，其中一些圖文我認為容易造成學生的誤解，不利于學生進行有效的學習。圖例的科學性第六冊數(shù)學書第13頁，看一看，說一說下面哪些圖形是對稱圖形（如圖1）圖1圖2紅旗應向一個方向飄，除非旗桿那里有電子吹風機（我想是沒有的），這幅圖有失真實性，孩子們的爭議比較大，有的說不看紅旗，就建筑來說是對稱圖形；有的說這幅圖形對折不能完全重合，說明不是對稱圖形等等。我不知道編者的本意是就是通過這些細節(jié)考察學生對對稱圖形的掌握程度，還是根本沒想到我們的學生會“盯”的這么仔細，但不管怎么樣這幅圖不符合實際。選編的練習容易引起誤解第六冊數(shù)學書第55頁畫一畫⑴請你在每種圖形的周圍畫幾個與它相同的圖形，使它們鋪滿整個長方形。（如圖2）實際上它是鋪不滿整個長方形的，學生絞盡腦汁想都未能鋪滿它，其實這道題的目的是利用平移畫圖形，所以建議把后半句改為“最多能畫幾個”等類似的語句。再如同上冊第66頁，（如圖3）圖3這樣的問題容易讓孩子誤填為蘋果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因為蘋果是兩種水果中的一種嘛，而這樣一填第3問似乎就沒有意義了，所以建議問題應改為蘋果的個數(shù)占全部水果個數(shù)的幾分之幾，梨子的個數(shù)占全部水果個數(shù)的幾分之幾。再比如第七冊第15頁，直線的畫法，很容易讓孩子誤以為直線上有兩點。選編的練習容易占用孩子過多的時間數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學素材，可有時看起來類似的數(shù)學素材就拿來選編，容易引起孩子無休止的爭論，占用過多的時間。比如學習對稱圖形這一章，第六冊第15頁讓學生判斷蝴蝶（如圖4）、第六冊第88頁判斷標志牌（如圖5）是否是對稱圖形，每次孩子都會說不看蝴蝶身上的花紋，它是對稱圖形，算上花紋它就不是對稱圖形；不看標志牌里的圖形，光看外觀圖形它是對稱圖形，全部算上它不是對稱圖形，看起來學生已完全掌握判斷對稱圖形的要領?？墒亲屗谙旅嫘⌒〉睦ㄌ柪锾顚ΨQ還是不對稱呢。我看在這沒有必要讓學生這樣花費工夫、精力和時間。圖4圖5選編的練習讓孩子得到的結果缺乏真實性第七冊第39頁第5題：我國于2023年12月30日成功地發(fā)射了“神舟”四號航天飛船，它環(huán)繞地球107圈后返航，每一圈的時間約是89分。估計從起飛到返航約是多少分？這一道題如果列式準確計算是：89×107=9523（分），準確地說應該是開始繞地球旋轉到返航需要9523分鐘，那么從起飛到返航的時間應超過9523分。但一般的學生都會這樣估算：89×107≈90×100=9000（分），幾乎沒有人這樣估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按問題來說這道題要符合實際只能估大不能估小，不然還沒等返航就從天上掉下來了。選編的題例過于簡單在新教材素材的選編上，往往出現(xiàn)題例簡單而練習又偏難的現(xiàn)象，這會讓孩子感覺壓力大、學習吃力。例如：第七冊乘法分配律教學中，教材是讓學生發(fā)現(xiàn)、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律進行簡單的簡便計算，而緊接著在練一練的第二題出現(xiàn)了99×11、38×29+38這樣的題，大部分學生根本無從下手，而且這個內(nèi)容也是這一段時間教學的難點，不容易掌握。建議在這之前進行討論或推后進行練習（綜合練習時）。選編的練習的層次性練習要有層次性，應該指導學生由基本知識到應用、由簡單到復雜。第七冊數(shù)學書第49頁，我認為應把練一練的第1題和試一試的題調(diào)換一下位置，先根據(jù)分配律填空，然后應用分配律進行簡便計算。這樣就有了層次，比較清晰，學生“慢慢爬坡”，就感覺不到有太大的困難。再例如第七冊第62、63頁，試一試與練一練的第一題也調(diào)換一下，先讓孩子練習括號里最大能填幾的方法，再由這種方法來試商，我想應該是比較水到渠成一些。另外試一試的第3題把題目“估一估下面各題的商，然后再計算”改為“估一估下面各題的商是幾位數(shù)，然后再計算”或“估一估下面各題的商的最高位應該寫在哪一位，然后再計算”，這樣或許目的性更強一些，也比較好操作一些。選編練習的繁瑣性學習數(shù)學就是要應用到生活中去，如果問題比較繁難，而且也沒有太大的實際價值，我看是不是可以選編別的練習，這樣也不至于挫傷學生學習數(shù)學的積極性。例如：第七冊第63頁，教學完整十數(shù)的除法后，教材選編了一道這樣的題。（如圖6）解決第一問題的方法是：每天釀20克蜜，如果釀1000克蜜要1000÷20=50（天）解決第二問題的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？100×40=4000（朵）②共采多少朵花？4000×50=202300（朵）先不說問題，光是條件就把大部分學生攪的稀里糊涂，理不清，學生學的費心、費力，很難體會到成功的快樂，教師花費了大量的時間、精力，卻收效甚微。我認為象這樣繁難的練習又沒有太大的實際意義，無非是想通過練習整十數(shù)的除法解決實際問題，可以選別的練習素材。以上是我想與各位專家、同仁們討論的，望能得到指點。

小學防汛應急預案為了切實做好防汛工作，確保我校全體師生安全防汛和學校財產(chǎn)等不受損失，根據(jù)教育辦公室有關精神和要求，結合我校實際情況，特制定本防汛工作預案：一、成立防汛領導小組領導小組的職責：具體負責本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質滑