幸福地做老師讀后感

PAGE10PAGE10/10 來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考幸福地做老師讀后感幸福地做老師讀后感（一）學(xué)生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的初中生我就有著非常明顯的感覺，上自然規(guī)律為教學(xué)前提”。人本主義心理學(xué)家羅杰斯說會(huì)越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保教未果的成績相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)幸福地做老師讀后感（二）當(dāng)我把【做幸福的老師】讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個(gè)問題的答案?？刹恢獮槭裁?，思考了很久，總覺得好像還沒有讀！當(dāng)終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯(cuò)誤作為一名教師，努力調(diào)整著自己的思維，每當(dāng)早晨早早來到學(xué)校，有也許有時(shí)會(huì)有身體的疲憊，但是，我覺得笑臉；體育課的時(shí)候，陪著孩子們一起練習(xí)廣播操，累著，但是快樂著，因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福……機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校福與生命是水乳交融的，沒有了幸福生命也就失去了依托。感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。要。本書其中的一個(gè)章節(jié)——【沒有孩子是差生閃閃。在我們的社會(huì)當(dāng)中，在許多人的觀念里，優(yōu)秀是有標(biāo)準(zhǔn)的幾乎每個(gè)學(xué)校都存在。班級(jí)里差生多，許多老師就多了煩憂，幸福感大打折扣?！昂脤W(xué)生”和“差學(xué)生”之間又似乎有一條不可逾越的眼神也截然不同。我想，如果我們的教師能多布置一些“開放式”的作業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生開我應(yīng)該將其有價(jià)值的思想和探索付諸行動(dòng)，從而更大程度推進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念和行動(dòng)，達(dá)到提高自己，推動(dòng)自己的課堂教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！幸福地做老師讀后感（三）生本有了實(shí)踐層面上的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)生像一個(gè)個(gè)小老師，能力極每個(gè)孩子的發(fā)言都是那么精彩不動(dòng)聲色，但在關(guān)鍵的時(shí)候總是能把孩子的思路引回主題中師發(fā)揮聰明才智，做好一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的圣壇，獨(dú)立自主，分享協(xié)作，高分高能。家庭是社會(huì)組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個(gè)家庭的希望，當(dāng)孩子們?cè)谛腋W(xué)習(xí)的漫長時(shí)光中成長起來，家長、社會(huì)也會(huì)幸福感倍增。荊志強(qiáng)老師讓我