牛頓第一運(yùn)動定律-

《牛頓第一定律》說課稿今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序等方面進(jìn)行闡述。一、教材分析選自人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）物理第一冊》第三章《牛頓運(yùn)動定律》第一節(jié)《牛頓第一定律》。牛頓第一定律所講述的運(yùn)動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運(yùn)動和力關(guān)系的正確認(rèn)識，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

a.借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論；

b.理解牛頓第一定律，并理解其意義；

c.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

2、過程目標(biāo)

a.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法；

b.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育；

c.通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

3、情感目標(biāo)

a.通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折；

b.通過對伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：是正確認(rèn)識物體運(yùn)動跟力的關(guān)系，在物體不受力的情況下，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。通過對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)，加深對慣性概念的理解。2．難點(diǎn)：生活常識使學(xué)生對力和運(yùn)動的關(guān)系形成了不正確的認(rèn)識，通過教學(xué)要讓學(xué)生們克服傳統(tǒng)觀念，形成正確的認(rèn)識，需要下一定的功夫。五、教學(xué)方法針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。六、教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課：圖片引出（多媒體投影）：生活中常見的現(xiàn)象。由大家親身的生活實(shí)例，引出新課，給學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。推箱子:敲鐵釘:推---------箱子運(yùn)動敲----釘子向下運(yùn)動不推-------箱子停止運(yùn)動不敲----運(yùn)動停止生活經(jīng)驗(yàn):物體的運(yùn)動需要力的作用,若不受力,物體就不會動或停止運(yùn)動但是這個經(jīng)驗(yàn)是不是正確的哪？通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們就是可以解釋這個問題了。（二）新課教學(xué)1、發(fā)展過程介紹（教學(xué)難點(diǎn)是伽利略的實(shí)驗(yàn)）教學(xué)思路：由手推粉筆盒的生活實(shí)例引出亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)。亞里士多德的觀點(diǎn)：要維持物體運(yùn)動,就必須給物體施加一恒定的力.不受力而一直運(yùn)動的物體是不存在的.問題：要維持物體運(yùn)動就必須有力來維持，對嗎？踢足球:踢出去的足球不再受踢力，但是足球會繼續(xù)向前滾動?；疖囘M(jìn)站:關(guān)閉發(fā)動機(jī)后火車不再受牽引力，但是火車會繼續(xù)向前走一段距離。以上說明：它們沒有動力后不一定馬上就靜止。演示實(shí)驗(yàn)：讓小車從同一高度的斜面，在毛巾、棉布及木板表面滑下，看看滑行的距離。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大（最大、大、?。┗芯嚯x（短、較長、長）1毛巾最大短2棉布大較長3木板小長推理想象光滑表面阻力為零？？（對學(xué)生提出問題：在水平面上物體為什么會停下來以及物體運(yùn)動的距離為什么不一樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：如果水平面沒有摩擦，物體會怎樣運(yùn)動？）通過以上實(shí)驗(yàn)得：總結(jié):平面越光滑,滑塊受到的摩擦力越小,滑塊前進(jìn)的距離越遠(yuǎn).推理:假如物體完全不受摩擦,物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去.介紹伽俐略創(chuàng)造的“偵察”方法：理想斜面這個想法是如何產(chǎn)生的呢？伽俐略注意到，當(dāng)一個小球沿斜面下滾時速度會增加，小球沿斜面上滾時時速度會減小，他由此猜想，當(dāng)小球沿水平面滾動時，它的速度應(yīng)該不增不減，實(shí)際上他發(fā)現(xiàn)，球越來越慢，最后停下來。伽俐略認(rèn)為：以上小球會停下來是由于摩擦阻力的緣故，他推理：若沒有摩擦力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去，為了說明他的思想，他設(shè)計理想斜面實(shí)驗(yàn)。展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)帶著這個設(shè)想，伽利略設(shè)計了如下實(shí)驗(yàn)：通過伽利略的以上理想實(shí)驗(yàn)可得，當(dāng)斜面放平的時候，球會永遠(yuǎn)的滾動下去。這就是說，力不是維持物體運(yùn)動的原因，而恰恰是改變物體運(yùn)動狀態(tài)，即改變物體速度的原因。因此，一旦物體具有某一速度，如果它不受外力，就將以這一速度勻速直線運(yùn)動下去。結(jié)論：引起亞里士多德錯誤觀點(diǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住笔牵耗Σ亮だ缘挠^點(diǎn)：物體運(yùn)動不需要力（通過以上實(shí)驗(yàn)分析，得出伽利略的觀點(diǎn)，推翻亞里士多德的結(jié)論，同時讓學(xué)生了解理想實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)探究的方法。）（介紹笛卡爾的補(bǔ)充，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。）與伽利略同一時代的法國科學(xué)家笛卡兒補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn)，明確指出：除非物體受到力的作用，物體將永遠(yuǎn)爆出其靜止或運(yùn)動狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會使自己沿曲線運(yùn)動，而只是在直線上運(yùn)動。他還認(rèn)為，這應(yīng)該成語一個原理，這一定律后來被隔代人的牛頓總結(jié)出來。說明：愛因斯坦增把一代一代科學(xué)家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說中破案過程，有時候明顯可見的線索卻把人們引向錯誤的判斷。也就是說，光憑經(jīng)驗(yàn)來做判斷常常是靠不住的，在探索運(yùn)動原因的“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯誤判斷。2、牛頓第一定律的闡述（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)思路：給出牛頓第一定律的內(nèi)容并對其進(jìn)行剖析，讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解。牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或是靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。對定律的理解指出：①物體運(yùn)動不需要力。(不受力時，運(yùn)動會一直運(yùn)動下來，靜止的一直靜止)②力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。牛頓第一定律表明，物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們將這個性質(zhì)叫做慣性。因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。提出慣性的概念，采用實(shí)例分析幫助學(xué)生理解，總結(jié)用慣性解釋生活現(xiàn)象的步驟讓學(xué)生學(xué)會用慣性解釋生活中的現(xiàn)象。教師舉例：用慣性解釋生活中的現(xiàn)象（車剎車時乘客的前傾）。3、慣性與質(zhì)量牛頓第一定律中涉及兩個重要的物理量：力和慣性。力，不僅是物理學(xué)中的基本概念，也是日常生活中用得很多的一個名稱，這在上一章已經(jīng)討論過了。思考與討論：從牛頓第一定律我們得知，物體都要保持它們原來的勻速直線運(yùn)動或靜止的狀態(tài)，或者說，它們都具有抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。但是這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的。物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，與什么因素有關(guān)？請大家通過實(shí)例進(jìn)行分析。分析現(xiàn)象：用同樣力踢足球和鉛球。提升對慣性的理解：物體受力而被迫改變運(yùn)動狀態(tài)時，慣性大小表現(xiàn)為抵抗運(yùn)動態(tài)變化的本領(lǐng)大小。觀察和實(shí)驗(yàn)表明，對于任何物體，在收到相同的作用力時，決定它們運(yùn)動狀態(tài)變化難易的唯一因素就是他們的質(zhì)量，由此我們得出結(jié)論：描述物體慣性的物理量是他們的質(zhì)量。質(zhì)量只有大小，沒有方向，它是標(biāo)量。在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，單位符號為Kg.（三）課堂鞏固練習(xí)為使學(xué)生所學(xué)的知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在課堂上安排10分鐘左右的時間進(jìn)行課堂練習(xí)。具體做法是先讓學(xué)生回顧一下本堂課所學(xué)的內(nèi)容有問題的就大膽提問，然后進(jìn)行練習(xí)。教師事先在所做的課件上放置兩道習(xí)題：（1）飛機(jī)投彈時，如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在正下方時才進(jìn)行投彈，能擊中目標(biāo)嗎，為什么？（2）地球自西向東自轉(zhuǎn)，為什么你跳起來后，最后仍然落在原地？學(xué)生通過這兩個問題的解答，能夠進(jìn)一步了解物體的慣性及慣性定律。（四）小結(jié)本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒硬蛔氵_(dá)不到教學(xué)效果，要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。本節(jié)課非常注重知識點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計有幾個有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動參與性。（五）布置作業(yè)為使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握慣性定律以及慣性的特點(diǎn)，要求學(xué)生完成與本節(jié)課配套的練習(xí)。并要求閱讀科學(xué)漫步——慣性參考系，這不僅能鞏固基本知識，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂。七、板書設(shè)計本節(jié)板書主要以電子課件為主，并輔以必要的書§4.1牛頓第一定律亞里士多德：生活經(jīng)驗(yàn)力是維持物體運(yùn)動的原因。1、回顧歷史：伽利略：伽利略理想實(shí)驗(yàn)物體的運(yùn)動不需要力的維持2.牛頓第一定律：一切物體總是保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止（慣性定律）3.慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。（物體的固有屬性）八、教學(xué)反思本節(jié)主要采用探究式教學(xué)模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，先用日常生活中的現(xiàn)