培養(yǎng)低年級學(xué)生自主探究的能力

培養(yǎng)低年級學(xué)生自主探究的能力內(nèi)容摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)識過程，又是一個探索的過程。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài),以充分尊重學(xué)生為前提,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注意誘發(fā)學(xué)生“自主探究”的欲望，鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)或討論，結(jié)合實際設(shè)置問題，讓兒童去觀察、思考，自主地獲取知識，著力培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”的精神。這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受和一種愉快的體驗,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：自主合作討論探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài),以充分尊重學(xué)生為前提,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先，必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受和一種愉快的體驗,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生事半功倍的效果。“自主探究”學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義固然深遠(yuǎn)，但在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要想順利實施卻不是一件易事，這是與低年級學(xué)生的年齡特點有關(guān)的。剛進(jìn)入小學(xué)階段的孩子對于學(xué)習(xí)還感覺陌生，一般來說教師都會認(rèn)為，他們能夠聽懂上課的內(nèi)容，掌握老師交給的知識就已經(jīng)很不錯了，或者說就已經(jīng)足夠了。根本不會也覺得沒有必要在這個階段就對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，認(rèn)為是過早了、也是要求過高了。通過這一學(xué)期的課題研究，我深切地感受到：在我們的低年級數(shù)學(xué)課堂中滲透“自主探究”學(xué)習(xí)，比如在動手操作中玩玩學(xué)學(xué)、小組合作解決問題、在生活中找數(shù)學(xué)問題……都是培養(yǎng)學(xué)生能力的措施。實踐證明：在低年級的數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)放手引進(jìn)“自主探究”學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)并非想象中那么困難，反而更能收到良好的效果。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何改變過去那種以教師講授為主，學(xué)生被動地“接受學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，進(jìn)行“自主探究”的教學(xué)活動呢？我認(rèn)為：一、教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注意誘發(fā)學(xué)生“自主探究”欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)識過程，又是一個探索的過程。小學(xué)生（特別是低年級學(xué)生）一般都具有好奇、好動的探索心理。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)作為一種自我的需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，從而誘發(fā)學(xué)生“自主探究”的欲望。糾錯是調(diào)動學(xué)生探究欲望的一種很好的措施，面對不同的意見，他們會想盡一切方法來說服別人，其中也包括假裝不解的老師。例如我在教學(xué)“小剛排第3，小紅排第9，他們之間有幾人？”這個問題，在理解完題意后，出現(xiàn)了兩種不統(tǒng)一的答案，有說6人的，也有說是5人的，“到底哪個答案是對的呢，你能用你的方法告訴我嗎？”同學(xué)們帶著疑問和想一探究竟的那股勁，在小組里討論起來，結(jié)果果然出乎我的意料，有的小朋友竟然用筆在紙上畫了起來，他們有的用三角形代替，有的用圓形代替，也有的是寫數(shù)字來數(shù)，都解決了這個問題，而我就順手推舟，問小朋友，“在這道題中小剛和小紅能算嗎？那你們會怎樣表示呢？”小朋友有的用線劃去，也有的把圓涂黑，在這個活動中既讓學(xué)生學(xué)到解決問題的多種途徑，也讓小朋友初步地感受到符號在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到了探究的目的。二、自主參與學(xué)習(xí)或討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”能力。討論是指“探討尋究，議論得失，”在以課堂教學(xué)為主的集體組織形式的前提下，師生之間，生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而發(fā)揮群體的積極功能，引起學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動?！坝懻搶W(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)“問題解決”課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。“討論式”教學(xué)就是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)的，是以“合作學(xué)習(xí)”、“合作探究”等形式貫穿于課堂教學(xué)之中。在小學(xué)低年級如何運用“討論式”進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？1、營造寬松的討論氛圍，是學(xué)生參與“自主探究”的前提。要使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中暢所欲言，就必須注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主討論氛圍。教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是對那些有心理障礙的學(xué)生和學(xué)困生。教師要多與他們接觸、多交流，通過語言、動作、表情傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感，消除“恐懼”的心理，使他們能積極參與討論學(xué)習(xí)。如：學(xué)生在討論中提出的問題，提不到點子上、關(guān)鍵處，甚至是異想天開的時候，教師不可簡單地指責(zé)、嘲笑，應(yīng)給與積極鼓勵；對于膽小的學(xué)生可以讓他個別提問題或在小組內(nèi)提問題；對于缺乏自信心、有自卑感的學(xué)生，可以通過競賽活動，增強他們提問題的膽量，積極調(diào)動學(xué)生的主體性，是每個學(xué)生都能充分展示自己的才能，這樣學(xué)生才能主動地參與“自主探究”活動。2、精心設(shè)計討論問題，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與“自主探究”的必要條件。討論的問題設(shè)計的好，必然引起學(xué)生“自主探究”的濃厚興趣。教材的重點、難點內(nèi)容往往是值得精心設(shè)計的討論點。例如：我在教學(xué)7+8○8+8這道題時，大部分學(xué)生都會用一般的方法，把要比較的兩道算式分別算出得數(shù)，然后再來比較大小。對于一年級的學(xué)生能正確地解答這道題其實已經(jīng)不錯了，但為了從小培養(yǎng)孩子們的探究意識，這時我提出一個問題，“數(shù)學(xué)問題有時藏著很多的奧秘，只要你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，就可以有更簡單的方法來做出這道題，你能發(fā)現(xiàn)其它的方法嗎？”問題一拋出，有些學(xué)生就開始盯著黑板仔細(xì)地觀察?？蛇@些思維方法只會有少數(shù)學(xué)生才能領(lǐng)悟到，大部分學(xué)生就體會不到探究奧秘的過程和喜悅，因此，我讓同學(xué)們小組合作，發(fā)揮集體的力量，思維快的同學(xué)這時就會在小組里高興地與小組同學(xué)共同分享，其它成員這時也會認(rèn)真地傾聽，不時地還會提出自己的一些發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我讓小組匯報結(jié)果時，大家更是躍躍欲試，就這平時膽小的學(xué)生也都舉起了手，很想?yún)R報自己的成果?！皟蛇叾技?，我只要比一比7和8的大小就可以了，7比8小，所以填小于號。”雖然他們的回答沒那么完整，但他們的思維方法已經(jīng)有了很大的突破。以前我總認(rèn)為自主探究能力的培養(yǎng)應(yīng)該是征對高年級學(xué)生的，現(xiàn)在通過這樣的嘗試，我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生雖然年齡小，但他們?nèi)匀挥凶灾魈骄康挠灰覀兗右耘囵B(yǎng)，那對他們高年級的學(xué)習(xí)將會受益匪淺。三、結(jié)合實際設(shè)置問題，著力培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”的精神。把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童生活實際聯(lián)系起來，讓兒童去觀察、思考，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。運用所學(xué)知識去解決實際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然親切，真實，會感受到數(shù)學(xué)是非常有用的。這種心理體驗，會激起學(xué)生“自主探究”的濃厚興趣，使他們自我探究，自我發(fā)展。一年級的學(xué)生對于空間想象的能力有限，有些知識你只通過演示，講解教給他們的知識，他們可能當(dāng)時能記住，但時間久了就很容易遺忘。比如，用多少個小正方體可以拼成一個較大的正方體呢？我改變以往演示、講解的方法，放手讓小朋友在小組里拼一拼、搭一搭，因為動手是小朋友比較喜歡做的活動，因此他們都很積極地去拼，在此過程中，他們經(jīng)歷了由錯誤到成功的嘗試，體會到了成功的喜悅。自己操作所獲得的知識讓他們記憶深刻，老師何樂而不為。其實這種讓學(xué)生自己去試一試就是在培養(yǎng)孩子們自主探究的能力，讓他們拓寬了獲取知識的途徑，學(xué)會了解決問題的方法。綜上所述：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的“自主探究”過程，這和傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”相比，“自主探究”具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，如果經(jīng)歷了探究過程，就可以獲得理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗，并且能幫助學(xué)生建構(gòu)知識，從而掌握解決問題的方法。參考文獻(xiàn)：《錢守旺的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》

社會實踐報告系別：班級：學(xué)號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會適應(yīng)能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進(jìn)行實習(xí)，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認(rèn)識。實踐過程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。而且在中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經(jīng)驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認(rèn)的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識，為的都是將來走進(jìn)社會，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務(wù)。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務(wù)工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責(zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任是我學(xué)會客服自己的惰性，準(zhǔn)時走上自己的崗位。這對我以后的學(xué)習(xí)生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責(zé)任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團(tuán)隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團(tuán)結(jié)就是力量”。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經(jīng)歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對形形色色的客人，重復(fù)著單調(diào)的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點點不適應(yīng)的，但是堅持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學(xué)會需要忍耐，需要學(xué)會承受，需要學(xué)會堅持。將自己這短短的一月的實踐同理論相聯(lián)系，我了解到當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比較，求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經(jīng)