音樂專業(yè)方面畢業(yè)綜述

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音樂不僅僅是一種現(xiàn)代追風(fēng)的表現(xiàn)，古往今來，音樂都代表著高尚，它不僅可以陶冶情操，還能讓你的心情歸于寧靜。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于音樂方面（論文）的內(nèi)容，接待大家閱讀參考!

音樂方面論文篇1

淺議新課程背景下的高中（音樂教學(xué)）創(chuàng)新

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中音樂教學(xué)的改革呈現(xiàn)出時代性和選擇性的趨勢。而在高中音樂課程教學(xué)改革的背景下，如何采取有效（措施）促進高中音樂（教導(dǎo)）教導(dǎo)的革新和進展，豐富（教學(xué)方法），構(gòu)建完善的教導(dǎo)機制，已經(jīng)蛻變成高中音樂教導(dǎo)工一個亟待解決的核心問題。本文主要從現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)的實際啟程，有針對性地提出了概括的創(chuàng)新措施。

新課程、高中音樂、教學(xué)、創(chuàng)新

一、前言

高中音樂教導(dǎo)教學(xué)改革明確提出了"以人為本'的理念，倡導(dǎo)音樂教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)"人的進展'，并在此根基上不斷豐富高中音樂教導(dǎo)的內(nèi)容，（拓展）音樂教學(xué)的領(lǐng)域。同時在形式多樣的實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂和學(xué)習(xí)音樂。但由于我國應(yīng)試教導(dǎo)的影響，目前高中音樂教導(dǎo)與其最終目的的實現(xiàn)還存在確定差距。在新課程背景下，創(chuàng)新高中音樂教學(xué)對推動素質(zhì)教導(dǎo)具有重要意義。

二、新課程背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新

1.重視課堂教學(xué)

(一)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

在新課程背景下，重視高中音樂課堂教學(xué)，不但能夠推動音樂教學(xué)的創(chuàng)新，更能夠為音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造有利條件。高中新課程改革是為實現(xiàn)高中教導(dǎo)教學(xué)目標服務(wù)的，表達了素質(zhì)教導(dǎo)的理念。在高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新中，確立以音樂審美為核心的課程理念，構(gòu)建與社會進展相適應(yīng)的，與音樂教導(dǎo)根基性相結(jié)合的，能夠表達時代性的高中音樂教導(dǎo)內(nèi)容體系，是培養(yǎng)高中生（文化）素養(yǎng)的關(guān)鍵。

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容的單一性輕易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。所以，高中音樂教師應(yīng)考慮到學(xué)生的（興趣）（愛好）以及多元化需求，對所學(xué)的音樂必修課舉行整合和補充。例如，在教授音樂劇單元時，可對單元布局舉行調(diào)整，補充和完善特意的音樂劇賞析環(huán)節(jié)。除此之外，還可通過拓展選修課的方式，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變供給條件。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教導(dǎo)教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于高中生來說，在學(xué)習(xí)上還存在有高度憑借教師的現(xiàn)象，且缺乏系統(tǒng)的自我規(guī)劃，對于音樂的學(xué)習(xí)常處于被動地位。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者和組織者，教師在為學(xué)生搭建通往音樂學(xué)習(xí)的橋梁時，應(yīng)從學(xué)生實際的（興趣愛好）啟程，從課堂和課外兩個方面對學(xué)生舉行積極引導(dǎo)，主動構(gòu)建和完善師生之間、生生之間交流的平臺，從根本上改善學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的被動局面。

在音樂課程的教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)盡力為學(xué)生供給交流平臺。例如，在音樂鑒賞課中，搜集一些學(xué)生耳熟能詳?shù)?，具有鮮明的時代特征的，與生活息息相關(guān)的音樂原材。在實際的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生循循善誘，激勵學(xué)生精心凝聽，相互交流，傾心感受樂曲所呈現(xiàn)的意境，在對比中察覺，從察覺中提高，教師還應(yīng)激勵學(xué)生的每一次發(fā)言，開設(shè)生生點評、師生點評和自我點評等環(huán)節(jié)。

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的才能，就務(wù)必將自主學(xué)習(xí)貫穿于音樂學(xué)習(xí)過程的始終，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺。例如，可利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地和設(shè)施，舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過請教音樂老師或者與學(xué)生的交流合作，不斷完善和提高自身的音樂水平。而不參賽的學(xué)生中亦有好多自發(fā)參與到活動中，群策群力，為參賽選手出方法、想（手段）、構(gòu)思演出形式，反應(yīng)表演的（觀法）等。如此一來，不但能夠調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，更能夠在這一過程中實現(xiàn)學(xué)生從被動到主動的轉(zhuǎn)變，使其學(xué)習(xí)音樂的意識得到啟發(fā)。

2.加強音樂實踐

音樂教師理應(yīng)關(guān)注學(xué)生與音樂相關(guān)的實踐活動，使音樂真正成為推動學(xué)生全面進展的媒介。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀提防的是以學(xué)識和課本為中心的熟悉活動，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種熟悉過程。而對于音樂的學(xué)習(xí)來說，其具有較強的操作性、實踐性以及在表現(xiàn)領(lǐng)域的技能性。不管是演奏、歌詠、創(chuàng)作，還是音樂與戲劇表演，音樂與（舞蹈），都與實踐活動緊密相關(guān)。以歌詠為例，假設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，只一味地關(guān)注（呼吸）、咬字和吐字、器官的構(gòu)造等方面，而不將其與歌詠聯(lián)系在一起，那么，學(xué)好音樂只能是空談。又如演奏（樂器），只知道某種樂器的構(gòu)造與性能，了解一些演奏方法，但不去實際操作，那么你永遠都不成能真正掌管演奏的技巧。尤其在識讀（樂譜）時，更要與概括的音樂實踐領(lǐng)域結(jié)合起來，否那么只能是彌漫理性的紙上談兵。

高中生正處于身心進展的關(guān)鍵時期，其現(xiàn)今的學(xué)業(yè)與未來的事業(yè)能否取得（告成），與其智力有直接聯(lián)系。而音樂一旦與學(xué)生的心理節(jié)奏、旋律以及生理結(jié)合在一起，那么會產(chǎn)生一種自信和夢想。對生活鞏固自信和氣力，彌漫人生的夢想追求，更能使學(xué)生的品格和天性得到和諧進展與（健康）成長。大量實踐證明，教師與學(xué)生的地位是對等的，雖然有時一些學(xué)生做得不夠好，但對于音樂的指導(dǎo)教師來說，不能單方面的采取過激手段，應(yīng)重視與學(xué)生的交流和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上深刻地熟悉到自己的缺乏和缺點，從而調(diào)動其積極性，讓學(xué)生們在平日的音樂活動中，能主動地盡情發(fā)揮自己的音樂實力，與教師和同學(xué)們一起，共同成長和進展。

3.重視因材施教

在高中音樂課程中，音樂教師理應(yīng)重視因材施教。每個學(xué)生都來自不同的家庭，成長在不同的環(huán)境，性格當然也各異，基于這種處境對學(xué)生實施音樂教導(dǎo)，在音樂中顯得尤為重要。我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教導(dǎo)是面向全體學(xué)生的教導(dǎo)。而面向全體，其實質(zhì)就是針對每一個天性迥異的學(xué)生，切實做好音樂教導(dǎo)，從學(xué)生的天性啟程，有針對性的采取有效的教學(xué)手段。沒有不成教導(dǎo)的學(xué)生，只有不擅長教導(dǎo)的教師。如何正確地對高中階段學(xué)生的（智商）、才能及其進展的潛質(zhì)舉行判斷，是作為高中音樂教師的重要職責(zé)之一，同時，這也是教導(dǎo)聰慧中的關(guān)鍵片面。假設(shè)是泥土，那么可燒制成磚瓦;假設(shè)是鐵礦，就能百煉成鋼。在音樂教學(xué)中，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中受益，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂中，陶冶情操，提高對美的鑒賞才能，讓音樂課成為主陣地，最終促進音樂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、終止語

總而言之，隨著新課程改革的逐步推廣，對于教師素質(zhì)和才能的要求也隨之提高。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持"以人為本'的理