互動式教學理論的初中政治教學論文

第第頁互動式教學理論的初中政治教學論文1初中政治教學現(xiàn)狀以及互動式教學的重要性

目前，隨著教育改革步伐的加快，我國的教育事業(yè)取得了可喜的成績。但是我國的教育事業(yè)還存在一些缺陷和不足，教師在教學中占據(jù)著主導地位，學生處于一種被動的地位，這種課堂教學方式嚴重缺乏互動氛圍，導致教學工作停滯不前，沒有從根本上解決課堂教學問題。因此，只有始終堅持以學生為本的教學改革觀念，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。堅持以學生為本，促使學生的主體作用得到充分地發(fā)揮，教師積極指導和幫助學生，師生在課堂上進行積極地互動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，改變以往的"要我學"，變成"我要學"。教師在課堂教學中充當著引導者的角色，促使學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題。采用互動式教學方式進行教學，從而不斷提高學生的學習效率。

2對于互動式教育法在初中政治教學應用方面的幾點建議

2.1營造和諧交融的課堂氛圍

課堂是學習學習的主要場所，是進行素質(zhì)教育的重要途徑，也是學生學習知識的有效途徑。營造良好的課堂教學氛圍，有助于提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和邏輯性。因此，教師需要積極營造一種良好的課堂教學氛圍。首先，師生之間應該建立一種民主、平等的關系。教師需要改變以往落后的、傳統(tǒng)的教學觀念，關心學生、尊重學生。建立民主、平等的師生關系，有助于為學生的學習創(chuàng)造一種開放的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使學生能夠主動地參與到互動教學中。因此，在解決問題的過程中，學生應該充分地發(fā)揮自己學習主體的作用，學生也更加地信任和尊重教師。其次，教師應該學會掌控課堂教學情緒，有效地激發(fā)學生的學習積極性。一方面，如果學生的情緒處于興奮的狀態(tài)，學生才愿意參與到教學活動中，如果學生能夠專心聽講、積極回答問題，才能激發(fā)教師教學的熱情；另一方面，如果教師的情緒比較高漲時進行課堂教學，有助于激發(fā)學生學習的積極性，學生才會主動地參與到互動教學中。因此，教師應該學會掌控課堂情緒，在教學過程中，始終保持高度的熱情教學狀態(tài)，合理地調(diào)動學生的學習情緒。

2.2深入地分析教材、理解教材,巧設互動點

互動點主要是指在課堂教學中互動的切入點。在設計互動點時，需要根據(jù)教材知識以及教學目標的實際需求進行設計。一般進行以下幾個方面的設計：理論與實際相結合。在一般情況下，教師在政治教學的過程中，主要是利用現(xiàn)實生活中的材料進行情景教學設計，促使學生能夠全面地了解和認識背景材料，從而積極參與到教師的互動教學中，分析和體驗背景材料，學生在體驗材料的過程中，了解到相關的教學知識，有效地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。教學難點處。教學的難點處主要是指一些容易促使學生出現(xiàn)偏差的地方。教學難點直接影響著學生是否能夠全面地了解和掌握新知識，也對教學目標的實現(xiàn)有著重要的影響。因此，教師需要將教學的互動點設計在教學的難點處，充分地利用互動主體的方式，促使學生能夠主動地進行交流、分析和體驗，從而將抽象的知識具體化、復雜的知識簡單化，有助于學生全面地了解和掌握知識，不斷提高學生解決實際問題的操作能力，幫助學生突破教學難點。教學重點處。幫助學生全面掌握教材中的重點知識是進行政治課堂教學的重要任務。但是，由于有的教學重點比較抽象，學生感覺學起來比較枯燥乏味，但是，學生無法主動地掌握學習重點，但是依靠教師的指導也無法保證學生能夠完全掌握教學重點，長此以往，學生逐漸失去了學習的興趣。因此，教師需要科學地設計互動點，將抽象的知識具體化。

2.3課堂中進行角色轉換討論問題

開展互動式教學，主要是為了加強學生與教師的互動。在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是采取"教師提問、學生回答，教師評價"的教學模式?？梢赃m當?shù)剞D變以往的教學模式，讓學生提問、師生共同回答。在教學的過程中，需要改變學生的被動地位，促使學生主動地學習。另外，教師可以在教學重點處開展討論，不斷拓展學生的思維模式，加強學生對重點知識的了解和掌握。

3小結

課堂教學模式多種多樣，任何一種教學模式都有優(yōu)點也有缺陷。并且政治具有多元化教學模式、開放性思維的顯著特征。采用互動式的教學模式，有助于突破傳統(tǒng)教學的限制，活躍課堂氛圍，充分地發(fā)揮學生學習主體作用，從而有