談多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多媒體輔助教學(xué)的好處

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從封建私塾中的講經(jīng)、讀史、吟詩(shī)、屬對(duì)到現(xiàn)代語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)由封閉到開(kāi)放，由以“書(shū)”為本到以“人”為本，走過(guò)了極不平凡的漫長(zhǎng)歷程。面對(duì)現(xiàn)代波濤洶涌的信息社會(huì)，語(yǔ)文課上以教師一支粉筆一張嘴的信息傳輸模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著電子信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，電腦這一“舊時(shí)王謝堂前燕”，已經(jīng)“飛”進(jìn)了恬靜的語(yǔ)文課堂。它融聲、像、動(dòng)畫于一體，藝術(shù)地再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象為形象，變繁復(fù)為簡(jiǎn)明，消釋情感阻隔，點(diǎn)亮思維火花。給語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力，給老師和學(xué)生帶來(lái)夢(mèng)想。因此適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔佐教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)起著積極的促進(jìn)作用。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)方面突出的優(yōu)勢(shì)：

一、激情引趣創(chuàng)設(shè)意境

在語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”，我們往往遇到學(xué)生這樣的坦然相告：“我們不熱愛(ài)古文，學(xué)它又沒(méi)用，為會(huì)么還要花時(shí)間、花精力去背它。”切實(shí)古代文化離我們太遠(yuǎn)了，學(xué)起來(lái)自然很難使學(xué)生馬上感受到教學(xué)的成效性。而電腦恰好是可以便當(dāng)快捷地將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境和抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)《阿房宮賦》這篇賦體文時(shí)，還沒(méi)開(kāi)頭學(xué)學(xué)生們已經(jīng)叫苦連天：“又要背課文了，而且是全文背誦呀!”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我抉擇采取多媒體輔佐教學(xué)。在網(wǎng)上我探索到大量現(xiàn)在阿房宮公園的圖片及古代美女珍寶的資料，我把它們一一下載下來(lái)，給圖片配上文字和朗讀，再加上古樸高貴的古箏曲。文字根據(jù)朗讀的速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換。當(dāng)我把它表示給學(xué)生時(shí)，整個(gè)音樂(lè)、文字、聲音、畫面造成的巨大的情感磁場(chǎng)，緊緊抓住了每一位學(xué)生，他們不時(shí)隨著畫面的切換而發(fā)出聲聲稱贊。我國(guó)古建筑宏偉的氣勢(shì)，造型的特殊，磁石一樣的吸引著他們。再加上教師美好的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，使學(xué)生完全迷醉于課文的描寫之中了。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生大都感到意猶未盡，收到了良好的教學(xué)效果。

二、輔佐教師精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

由于多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破會(huì)收到意想不到的效果。在《阿房宮賦》的教學(xué)中，賞識(shí)賦體文鋪敘的寫法是個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生鑒賞主體地位的實(shí)現(xiàn)是個(gè)難點(diǎn)。本文之所以被稱為天下第一賦，語(yǔ)言之美是眾口同聲的。但是學(xué)生的理解才能是有差異的，單憑教師講的天花亂墜學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷，又何談賞識(shí)呢?如文章中提到的“勾心斗角”，畢竟什么是“勾心斗角”式建筑，學(xué)生們模糊不清，當(dāng)一副副“勾心斗角”式建筑圖片呈現(xiàn)在大家面前時(shí)學(xué)生們一下子恍然大悟。不禁感嘆于的語(yǔ)言之美、阿房宮賦的建筑之奇。并且對(duì)阿房宮不能保存至今感到極大的可惜。理解的問(wèn)題解決了，大家都能主動(dòng)調(diào)動(dòng)感官去賞識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)很輕易就突破了。再去賞識(shí)鋪敘，學(xué)生們都能隨著教師的引導(dǎo)步步深入。鑒賞主體的地位得到了發(fā)揮。教師也自然的加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，加大了課容量。并且在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生滲透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情感。

三、有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、．寫才能的提高

1.聽(tīng)

多媒體教學(xué)也可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中，如錄音機(jī)播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設(shè)備，甚至可以由學(xué)生朗讀再配以背景音樂(lè)，入耳順耳的音響效果、加上美好的圖象，使課文具有更猛烈的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會(huì)課文中具有的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解。

除了可以聽(tīng)書(shū)本課文的朗誦以外，我們還可以把當(dāng)代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂(lè)、畫面，讓學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)文文字的熟悉應(yīng)用才能。

2.說(shuō)

說(shuō)話才能的培養(yǎng)也是語(yǔ)文課的一項(xiàng)主要內(nèi)容。多媒體可以為學(xué)生供給一個(gè)自由發(fā)揮的空間。在《阿房宮賦》的教學(xué)中，第一自然段是對(duì)阿房宮宮殿的描寫。這一段綜合運(yùn)用多種修辭方法鋪設(shè)寫的很美。于是我在教學(xué)這一自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合阿房宮工筆畫上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是如何描寫的。同學(xué)們躍躍欲試，都能結(jié)合圖畫發(fā)揮自己的想象力。說(shuō)的自然流暢有創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的說(shuō)話才能，語(yǔ)言組織才能，還給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)遇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。在此根基上背課文就輕易多了。

3.讀

多媒體電腦具有功能齊全的音像設(shè)備，可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀才能訓(xùn)練。那些經(jīng)過(guò)專心揣摩、反復(fù)練習(xí)后用心錄制的作品，能給學(xué)生供給發(fā)音、語(yǔ)速、聲調(diào)、重音、停頓等方面的示范。學(xué)生可以肆意選取一篇或一段舉行反復(fù)跟讀，這樣的練習(xí)對(duì)其朗讀、說(shuō)話水平的提高有相當(dāng)大的扶助。

對(duì)于課文的閱讀可以配上音樂(lè)，甚至于播入動(dòng)態(tài)的畫面或一段剪輯好的錄像，這種效果與單純閱讀文字是不成同日而語(yǔ)的。它可以化抽象的文字為概括可感、形象生動(dòng)的影音材料，再現(xiàn)課文的場(chǎng)景和意境，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，使原來(lái)學(xué)生覺(jué)得對(duì)比枯燥無(wú)味的文字，變得興趣盎然。

4.寫

多媒體計(jì)算機(jī)具有分外大的容量，它可以容納相當(dāng)多的范文、中外名著等，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，為他們更好地作文供給扶助。

在《阿房宮賦》的教學(xué)中我給學(xué)生供給了大量今人重讀《阿房宮賦》后寫的文章。如《讀(阿房宮賦)對(duì)圍繞有感》、《(阿房宮賦)和人心向背》等文章。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)識(shí)面，開(kāi)闊了思路，并且激起了學(xué)生寫作的熱心，課下同學(xué)們寫了大量小短文抒發(fā)自己學(xué)習(xí)后的感想，收到了意想不到的效果。

綜上所述，多媒體教學(xué)不僅給語(yǔ)文教學(xué)手段帶來(lái)革命性變化，而且對(duì)傳統(tǒng)的