青少年青春期逆反心理

本文格式為Word版，下載可任意編輯——青少年青春期逆反心理逆反心理勢在必行青少年教導(dǎo)

在對青少年的施教中,教師、家長及專職青少年教導(dǎo)的工們,普遍感到當代青少年存在對比嚴重的逆反心理現(xiàn)象,同時又表現(xiàn)出無計可施、無可奈何的狀態(tài)。因此，逆反心理正在使好多教導(dǎo)者的熱心和積極性受到打擊和動搖。鑒此,揭開逆反心理的神秘面紗，了解其實質(zhì)、形成的理由、尋求解決它的良策的問題便撂在我們面前，而且，學校對青少年的心理健康教導(dǎo)勢在必行！?

青少年;逆反心理;熟悉;調(diào)適

Strengthenstheyoungpeoplerebelliousattitudetoeducateimperative?

WanChangjiang?

Toyoungpeople’steaching,theteacher,theguardianandthespecialtyadolescenteducation’sworkers,feltgenerallythecontemporaryyoungpeoplehavethequiteseriousrebelliousattitudephenomenon,simultaneouslydisplaystheconditionwhichisatwit’send,hasnoalternative.Therefore,therebelliousattitudeiscausingmanypedagogue’senthusiasmenandtheenthusiasmcomesundertheattackandthevacillation.Reflectsthis,openedtherebelliousattitudethemysticalveil,understooditsessence,formedthereason,soughtsolvesitsbrilliantplanproblemthentothrowinfrontofus,moreover,theschooleducatedimperativetoyoungpeople’spsychologicallyhealthy!?

Youngpeople;Rebelliousattitude;Understanding;Adjustment

1青少年逆反心理的心理機制?

所謂逆反心理,是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教導(dǎo)者在采納教導(dǎo)的過程中,因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教導(dǎo)情景下產(chǎn)生的認知信息相對立、與一般常態(tài)教導(dǎo)要求相背離的對立心緒和行為意向。?

逆反心理并不是無緣無故就會誕生的，它的形成是一系列的心理活動過程蛻變的結(jié)果。其心理機制的蛻變過程大致可以分為以下幾點:首先,是教導(dǎo)的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教導(dǎo)情景中,引起受教導(dǎo)者的留神；其次,是受教導(dǎo)者接觸并理解教導(dǎo)的內(nèi)容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點和態(tài)度與自己原有的認知布局(包括思維方式、價值觀念、學識修養(yǎng))和態(tài)度觀念加以對比；結(jié)果,經(jīng)過對比、分析,作出采納或抗拒的態(tài)度回響。假設(shè)受教導(dǎo)者經(jīng)過對比分析之后,確認與原有的認知相悖就產(chǎn)生抗拒,進而產(chǎn)生逆反心理?？梢?逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度,是青少年在社會化過程中逐步形成的一種較為穩(wěn)定的逆向心理傾向。?

2青少年逆反心理的心理構(gòu)成?

逆反心理作為一種特殊的反對態(tài)度,主要是由認知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。其中,認知是受教導(dǎo)者態(tài)度的根基,在對態(tài)度的作用中,認知主要是對逆反心理起打定和導(dǎo)向作用。這是由于,無論什么人(不包括思維不健全者)怎樣熟悉某一現(xiàn)象或問題，在其心理上都具有確定的較為穩(wěn)定的思維方式和價值觀。這些穩(wěn)定的價值觀和思維方式所構(gòu)成的認知，支配人們對某一現(xiàn)象或問題將要采取怎樣的做法，即是擁護、支持、遵從態(tài)度，還是怠慢、反對、逆行的態(tài)度。?

情感是逆反心理的其次個構(gòu)成要素，主要是指人們在心理上對認知信息內(nèi)容的一種心緒體驗，即喜悅（高興）或煩憂、反感。它在逆反心理中起抉擇的作用或是直接的動力。概括地說就是青少年在采納教導(dǎo)的過程中，當理解掌管了某一信息或觀念，一般會感到一種得志、充實和愉悅；而對不理解的信息和觀點，一般會感到不解、焦慮和煩憂。將這些對新觀念、信息的心緒感受與原有的認知布局中所存儲的學識內(nèi)容、態(tài)度加以對比，當原有的不良心緒不能有效地抑制和剔除時，不良心緒就會愈加猛烈，從而導(dǎo)致產(chǎn)生去抗拒有關(guān)教導(dǎo)管理的內(nèi)容和信息的行為意向。當這種意向傾向越來越多時，逆反心理就會逐步轉(zhuǎn)化為一種逆反行為。?

行為意向是逆反心理的第三個構(gòu)成要素，在逆反心理中是顯而易見的，它是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的打定，它直采納逆反情感的作用和影響。充分認清逆反心理的構(gòu)成及其作用，不但能加深我們對逆反心理實質(zhì)的熟悉，而且對我們探索解決對策，并有效地預(yù)防青少年逆反心理的產(chǎn)生有很大的意義。?

3青少年逆反心理的一般理由?

影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素有好多，概括起來主要有以下幾方面：?

3.1主觀因素。青少年逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時期特殊的生理和心理進展精細連在一起的。?

3.1.1青少年時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機能越來加倍達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。更加是思維方式、思維視角已越出童年期簡樸和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面進展。尤其是在接觸社會文化和教導(dǎo)過程中青少年逐漸學會并掌管了逆向思維等方法。正是青少年思維的進展和逆向思維的形成、掌管，為逆反心理的產(chǎn)生供給了心理根基和可能。?

3.1.2青少年時期青少年在性方面的發(fā)育逐步成熟，由此而引發(fā)的性征加倍明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐步強化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進而形成漸趨猛烈的天性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成,使他們認為自己已長成大人,理應(yīng)自己管理自己,抉擇自已。面對老師的教導(dǎo),家長的指教,有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等,早已被猛烈的獨立意識和成人感意向驅(qū)散了。?

3.1.3青少年時期盡管生理和心理的進展有了極大的飛躍,但其生理和心理的進展又還是不平衡的，甚至是沖突的。這種沖突和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟。概括來說青少年在心理學認知進展中,由于閱歷和閱歷的缺乏,造成其熟悉的不堅強性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認知事物和看問題時的偏差太大,從而展現(xiàn)熟悉上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對老師的正常教導(dǎo)往往從對立面去斟酌,把老師的奉勸、要求、批評和家長的指示、指點、促使等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。?

3.2客觀因素。青少年逆反心理形成除了主觀因素外，還有諸多客觀因素，概括起來主要表現(xiàn)在以下方面:?

3.2.1家庭不良因素的影響。家庭是青少年成長的根本環(huán)境,它是人生中最先采納教化的地方。家庭中不同的教導(dǎo)方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和天性。一些家庭中不良的教導(dǎo)方式,直接影響著青少年逆反心理的形成。一是家長教導(dǎo)方式的簡樸粗暴或命令式、專斷式等慣用的教導(dǎo)方法,以及在生活、學習等方面期望值過高,要求過嚴等,這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力,當這種壓力不斷的積蓄、沉淀,在青少年找不到良策排解時,便在情感上對家長所舉行的一系列教導(dǎo)、說教、奉勸產(chǎn)生抵觸,在心緒上不滿,進而產(chǎn)生逆反心理。二是某些家長在教導(dǎo)孩子時，使用的方式往往有些教條主義和閱歷主義，把孩子看成是自己的附屬品或者是把孩子當成孩子，很大程度上沒有給與孩子崇敬，導(dǎo)致孩子自尊心匱乏、孝心淪喪，最終“被迫”走上逆反的道路，甚至陷入違法犯罪的深潭。?

3.2.2學校不良因素的影響。學校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境,學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。學校不良因素對青少年學生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在:一是教師教導(dǎo)指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當。概括來說，一些教師在教導(dǎo)指導(dǎo)思想上存在著為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法。在這種思想指導(dǎo)下,教師不專心探索教導(dǎo)的最正確、最有效的途徑和方法,總是把教導(dǎo)從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味,這樣就會使學生對教導(dǎo)產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過程中,不崇敬青少年學生,不顧及他們的心理感受與體驗,當他們展現(xiàn)問題時,不是站在青少年的角度分析問題,而是一味地強調(diào)師道尊嚴,導(dǎo)致他們因?qū)虒?dǎo)者本身的排斥,進而對教師的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對待學生的性格、才能、勞績等方面不能客觀評價,過于提防分數(shù),對學生的一點小錯就揪著不放,使學生產(chǎn)生“老師對自己失去信仰”的想法,在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。此外,教師施教的內(nèi)容老化及教導(dǎo)上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。?

3.2.3同輩群體不良因素的影晌。同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。在眾多同輩群體中,青少年受同輩群體的影響最突出對同輩群體的憑借最明顯。這是由于在青少年同輩中,青少年們不僅有共同的心理感受和需求,而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向,它們之間相互輕易認同,最能達成或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。其中青少年同輩群體中積極的價值觀念及行為傾向與家庭、學校、社會的教導(dǎo)目的大體一致,置身其中的個體青少年的心理就較為正常、合理;而青少年同輩群體中不良的價值觀和行為傾向那么對置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。譬如在青少年學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調(diào)等就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了,再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性,輕易使其逆反心理形成。為此,在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不成忽略的。?

3.2.4群眾傳播及社會文化的影響。隨著信息時代的到來及群眾傳播事業(yè)的進展,群眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大,不僅給青少年供給了學習、求知和受教導(dǎo)的新途徑,而且也帶來了確定的負面影響。群眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力群眾,而忽略了對青少年受眾群體的照應(yīng),使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因透露某種現(xiàn)象或因制作節(jié)目的連貫性,本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容,卻被青少年負面地采納了；另外,由于群眾傳播還強調(diào)希奇性,介紹一些國內(nèi)外的時尚希奇現(xiàn)象,如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等,也影響并輻射著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。此外，互聯(lián)網(wǎng)給青少年的心理帶來了巨大的沖擊，不良的網(wǎng)絡(luò)文化很輕易把天性日趨獨立，但又無法完全熟悉事物本來面目的是是非非的青少年誤入歧途，而不能自拔，現(xiàn)在網(wǎng)戀給青少年帶來的悲劇已經(jīng)屢見不鮮。?

4青少年逆反心理的調(diào)適方法?

通過前面對青少年逆反心理實質(zhì)、活動和機制以及理由的分析,我們認為青少年逆反心理的調(diào)適可以從以下方面舉行。?

4.1加強教導(dǎo)者指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變,充分崇敬被教導(dǎo)者。從形式上看,教導(dǎo)和被教導(dǎo)者之間是一對沖突性的存在,實質(zhì)上這兩者是一致的。這是由于我們教導(dǎo)的目的或目標都是有利于被教導(dǎo)者健康的成長和進展,這和被教導(dǎo)者的愿望是一致的。并且教導(dǎo)和被教導(dǎo)者是一種相互依存的關(guān)系,被教導(dǎo)者需要我們的指導(dǎo)，教導(dǎo)者教導(dǎo)指導(dǎo)的作用又概括在被教導(dǎo)者的有效社會化和不斷提高健康進展才能方面實現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立喜歡教導(dǎo)工作更加是喜歡思想教導(dǎo)工作的意識，就會在我們的教導(dǎo)內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作，崇敬青少年。進而就會裁減青少年的心理反感，削減和消釋逆反心理。?

4.2加強感情投入，緊密教導(dǎo)者和被教導(dǎo)者的關(guān)系。無論是心理學理論還是大量的社會現(xiàn)實都在說明，感情是一只無形的