時(shí)評(píng)文論證段寫(xiě)法公開(kāi)課

關(guān)于時(shí)評(píng)文論證段寫(xiě)法公開(kāi)課第一頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)文論證段的寫(xiě)法。2、掌握對(duì)時(shí)事材料進(jìn)行縱深分析的方法，學(xué)會(huì)說(shuō)理。第二頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一看了如下的幾套校服你有何看法？第三頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一第五頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一第六頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一究竟該不該在校服畫(huà)漫畫(huà)，下面請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行辯論，雙方把收集的觀點(diǎn)在2分鐘內(nèi)陳述完，然后進(jìn)行自由論辯。正方（男）：可以在校服畫(huà)漫畫(huà)。反方（女）：不可以在校服畫(huà)漫畫(huà)。第七頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一針對(duì)在校服畫(huà)漫畫(huà)的現(xiàn)象，寫(xiě)一個(gè)論證段。100字左右。第八頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一如何寫(xiě)時(shí)評(píng)文論證段？請(qǐng)看下面的例子并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行論證。第九頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

青蘭高速公路柳溝河收費(fèi)站附近，兩輛拉運(yùn)橘子的貨車(chē)先后發(fā)生側(cè)翻，附近村民竟然聞風(fēng)而動(dòng)，一通哄搶。有村民面對(duì)記者采訪時(shí)說(shuō)：“大家都在搶，我為什么不搶”。情急之下，現(xiàn)場(chǎng)警察鳴槍示警。從出警到哄搶平息，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了近6個(gè)小時(shí)。據(jù)甘肅省蘭州市榆中縣公安局調(diào)查，被哄搶的橘子有1萬(wàn)多斤。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限（詩(shī)歌除外）。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。例：時(shí)事材料第十頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一觀點(diǎn)：從眾心理要不得3、類比分析法

村民們帶著僥幸心理放心搶奪他人財(cái)物，想到可能警察不會(huì)把所有搶橘子的人都抓起來(lái)，可能法律不會(huì)對(duì)所有參與的村民判罪。正如中國(guó)式過(guò)馬路一樣，只要湊齊一撥人，便可無(wú)視交通法規(guī)闖紅燈。集體行動(dòng)不受罰，所以只要跟從大眾一起行動(dòng)，便可無(wú)視法律。思考：這是從哪個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)理分析呢？分析材料現(xiàn)象分析相似現(xiàn)象第十一頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一練習(xí)針對(duì)在校服畫(huà)漫畫(huà)的現(xiàn)象，用類比分析法寫(xiě)一個(gè)論證段。100字左右。學(xué)生們?cè)诖碇鴮W(xué)校形象、散發(fā)著青春氣息的校服上面畫(huà)漫畫(huà)，以此宣示自己的校服有創(chuàng)意，自己有個(gè)性，但是沒(méi)想到他們毀掉的是躲在這背后的個(gè)人和學(xué)校的形象。這正如丁錦昊在埃及盧克索神廟的浮雕上用中文刻上“丁錦昊到此一游”，炫耀自己遠(yuǎn)游世界的自豪感，毀掉的卻是個(gè)人的道德素質(zhì)和國(guó)家的形象。所以請(qǐng)?jiān)谛７?huà)漫畫(huà)的同學(xué)三思后行。第十二頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一4、因果分析法（主觀原因）1：說(shuō)到底，這體現(xiàn)了國(guó)人“法不責(zé)眾”的僥幸心理。正因?yàn)槿绱耍晕覀兊靡园残牡脑竭^(guò)那道德的圍欄，一如村民所說(shuō)：“大家都搶，為什么我不搶。”這么多人在做，未必會(huì)罰到我身上，于是哄搶他人財(cái)物變成了心安理得。思考：這是從哪個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)理分析呢？分析本質(zhì)聯(lián)系材料第十三頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一因果分析（客觀原因）：“中國(guó)式”的貪小便宜行為，不是中國(guó)特有，而是中國(guó)特別多。然而這些無(wú)數(shù)次被人們?cè)嵅〉膯?wèn)題不是應(yīng)該追問(wèn)我們的教育嗎？我們某種程度上欠缺了喚醒人類良知的教育，陳思和曾在《新華文摘》上說(shuō)“少了人文教育做根本，不僅是教育的不健全，也是民族的不健全”。這種教育，不僅要放在學(xué)校中進(jìn)行，更需要通過(guò)良好的社會(huì)風(fēng)氣來(lái)引導(dǎo)。分析原因（客觀原因）第十四頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一練習(xí)針對(duì)在校服畫(huà)漫畫(huà)的現(xiàn)象，用因果分析法分析它的主觀或者客觀原因，寫(xiě)一個(gè)論證段。100字左右。學(xué)生在校服上畫(huà)漫畫(huà)，究其主觀原因就是他們對(duì)校服的深層意義認(rèn)識(shí)不足。他們不知道校服的存在的意義早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了物質(zhì)本身，而上升為一所學(xué)校精魂的展現(xiàn)；他們也不知道對(duì)待校服的態(tài)度，恰恰折射出一名學(xué)子是否擁有應(yīng)有的人文素養(yǎng)：尊重，感恩，集體榮譽(yù)感。因?yàn)樵诩w榮譽(yù)感和個(gè)人的所謂的“自豪感”面前，一些學(xué)生往往會(huì)忘記前者，所以個(gè)性張揚(yáng)會(huì)變成了他們?cè)谛７袭?huà)漫畫(huà)的借口。第十五頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一

學(xué)生在校服上畫(huà)漫畫(huà)，也離不開(kāi)它的客觀原因，那就是家長(zhǎng)、社會(huì)與學(xué)校的教育。學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)校服不得涂畫(huà)，違者予以懲罰。不然任由學(xué)生給校服增色，某人給校服添彩，眾人會(huì)群起而仿之。家長(zhǎng)、社會(huì)也別夸贊助長(zhǎng)這些人，使他們不覺(jué)得這是引以為豪的事情，而是白費(fèi)了當(dāng)初設(shè)計(jì)者的一片苦心，損壞了個(gè)人、學(xué)校的形象。第十六頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期一小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了時(shí)評(píng)文論證段的寫(xiě)法。1、類比法，即用相類似的事例論證。2、主客觀原因分析法。主觀原因就是人的意識(shí)，自主判斷等原因?？陀^原因就是外界的環(huán)境因素，人力不可抗拒的原因。第十七頁(yè)，共十九