關(guān)于幼兒園安吉游戲心得體會【五篇】

第關(guān)于幼兒園安吉游戲心得體會【五篇】

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第一篇:幼兒園安吉游戲心得體會安吉游戲給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特布朗（stuartbrown)認(rèn)為：無論是人類還是動物，如果幼年時沒有玩夠，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會受到影響。

安吉游戲的放手，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對當(dāng)前的困境，釋放壓力。

安吉游戲創(chuàng)造的自然玩境，提供多功能、可移動、可組合的游戲材料，實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時，他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

安吉游戲的玩是一種玩中學(xué)，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達(dá)自己想要說明的問題。當(dāng)兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問：香草還是巧克力？時，兒童必須從場景中獲得線索：你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？。

安吉游戲中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實際情況。從放手游戲到分析游戲最后到回應(yīng)游戲。教師則是找到了一條分步遞進(jìn)的專業(yè)成長路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題。安全與風(fēng)險是相對的，幼兒具有自我保護(hù)的意識，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險，而運動能力是控制風(fēng)險的基礎(chǔ)，幼兒的運動能力是在挑戰(zhàn)性運動中逐步提高的。

安吉游戲的精神就是真，做事情做得實，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

第二篇:幼兒園安吉游戲心得體會孩子是亟待展翅的雄鷹，他們需要的不是有限的屋頂，而是蔚藍(lán)的天空!如果孩子們是船，那老師就是帆，引領(lǐng)孩子們在知識的海洋里不斷向前。隨著生活的日新月異，社會的不斷發(fā)展，教育理念不斷地更新，幼兒教育更是越來越受到廣大群眾的高度重視，所以我們幼兒教師必須把自己的知識點提高，不斷地學(xué)習(xí)!.

在園長的帶領(lǐng)及引導(dǎo)下，我園全體教師通過視頻學(xué)習(xí)的方式把安吉游戲的游戲方法以及途徑學(xué)完。通過本次視頻學(xué)習(xí)，老師們領(lǐng)略到了安吉游戲能夠把最真實自然的游戲材料、場地、規(guī)則、放手給孩子，讓孩子自主游戲，通過視頻看到了孩子眼中最真、最愛的真游戲。

對于兒童來講，游戲等于學(xué)習(xí)，游戲就是學(xué)習(xí)!

在視頻中孩子們玩滾筒，太空箱，梯子，積木玩具等。我們看到這些玩具的時候覺得很危險，如果把這些玩具帶到我們幼兒園的話老師們會阻止，家長們會提意見，可是看到視頻里的老師們大膽的放手讓孩子們玩，解放孩子們的天性，擴(kuò)展孩子們的思維，這令我們很是佩服更讓我們很自卑!

安吉游戲材料、場地的提供也是我們值得借鑒的。在這里我感悟到管住自己的手，閉上自己的嘴，睜開自己的眼，豎起自己的耳，發(fā)現(xiàn)兒童!建構(gòu)游戲，訓(xùn)練幼兒的動手能力，和自我創(chuàng)造力!

我們老師需要做的不是指揮，而是去觀察，去記錄，我們不需要去教孩子如何玩，也不需要去介入他們之間，只需要在邊上靜靜地看著孩子，給予陪伴和適時的鼓勵!對于每個孩子來說，游戲是他們生活中不可缺少的運動，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽兂砷L中的意義，我們也像那些老師一樣尊重孩子們的天性，了解孩子們的需求，改變我們的教育觀念，把游戲還給孩子們，讓游戲點亮快樂的童年!

二、安吉游戲培訓(xùn)總結(jié)

本次活動中教師們一起觀看了安吉游戲的視頻后，我們能深切的感受到在安吉游戲中孩子才是游戲的主宰者，老師為孩子們提供游戲材料、創(chuàng)設(shè)情景老師們不禁感嘆：這是讓孩子們在玩真游戲

當(dāng)我們看到視頻中孩子們熟練做各類游戲、玩各種器械時后發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子有著巨大的潛力，在我們認(rèn)為有危險或者孩子們玩不成的任務(wù)時，視頻中孩子能夠熟練的完成。

我們平時在園的區(qū)域活動讓這個孩子當(dāng)醫(yī)生，這個孩子玩會積木，我們會告訴孩子應(yīng)該怎么說話，做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏快，很快便沒有興趣了，這種按照大人思維設(shè)計的出來的游戲稱只為假游戲。相反讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是真游戲。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在很多的時候，我們老師會因為害怕?lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù);害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察,慢慢的就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特之處，慢慢學(xué)會欣賞孩子......

教育家陶行知老先生說：我們發(fā)現(xiàn)了孩子有創(chuàng)造力，認(rèn)識了孩子有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)-步把孩子的創(chuàng)造力解放出來。玩是最好的學(xué)前教育，把游戲還給孩子，讓孩子玩真游戲安吉孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因為我們相信，只要我們行動起來，我們幼兒園的孩子們會更幸福。

第三篇:幼兒園安吉游戲心得體會果果二班張某某

把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式，豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充足自由的活動，都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。

安吉游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機(jī)會和無限的游戲想象。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自身最大的潛能。

安吉要求老師能管住手、嘴，適時地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時，教師只是在一旁靜靜地觀察，讓孩子自主、深入地進(jìn)行游戲，從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。

孩子是天生的游戲家，他們是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長著，孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉游戲，我開始學(xué)著一步步的管住自己的手，閉上嘴，睜大眼睛，豎起耳朵來觀察孩子的游戲行為，我發(fā)現(xiàn)了以往我沒有觀察到的細(xì)節(jié)，孩子們跑來跑去，爬上爬下，發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，身體得到了健康鍛煉;游戲中每個小朋友都有屬于自己的天地，在老師和同伴的鼓勵下，在溫暖、輕松的環(huán)境下，孩子們敞開心扉，做出很多勇敢的嘗試，增加了信任，學(xué)會了互相欣賞和主動交流。

在看過墊子游戲變奏曲的游戲案例后，想到了以下幾點：

1.材料的選擇從單一到多元。

隨著孩子們慢慢熟悉了材料，對材料的選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲的基礎(chǔ)上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料，增加了游戲的趣味性。

2.墊子游戲的難度從簡單到有一定的難度。

孩子們從最初挑戰(zhàn)在墊子上翻滾，攀爬，跳躍這類大肌肉的動作，到逐漸開始挑戰(zhàn)墊子游戲延伸的梯子獨木橋，挑戰(zhàn)在梯子上的攀爬和木板的平衡行走，再到最近用到的安吉箱和長木板挑戰(zhàn)從箱子上滑到墊子上，以及箱子上的高空跳躍等等，孩子們的游戲難度也在慢慢調(diào)整。

3.同伴之間的互動增加，有了初步的合作。

通過游戲挑戰(zhàn)，孩子們從獨自游戲慢慢向合作游戲發(fā)展，出現(xiàn)了諸如搬墊子、抬梯子、合作推箱子等合作行為，在游戲中也會積極地尋求同伴和老師的幫助，諸如：幫我扶一下木板這頭好嗎?你能和我一起搬梯子嗎?我們兩個一起拿吧!這類的話語出現(xiàn)。

4.能夠發(fā)現(xiàn)危險，在游戲中保護(hù)自己。

經(jīng)過幾次的墊子游戲，孩子們發(fā)現(xiàn)墊子不僅可以作為游戲材料，也可以是一種防護(hù)材料，于是在游戲中，孩子們會有意識的將梯子放在墊子邊上，將箱子滑梯建在墊子的上面，更好地保護(hù)自己。

通過游戲，與學(xué)習(xí)的結(jié)合部分，更多的是知識與能力的培養(yǎng)，生活經(jīng)驗的表現(xiàn)。每個孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重、耐心的指導(dǎo)和鼓勵。

對于每個孩子來說，游戲是他們生活中不可缺少的活動，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者教師，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊诔砷L中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們在游戲中獲得快樂地發(fā)展。

第四篇:幼兒園安吉游戲心得體會這是我們成為安吉游戲?qū)嶒瀳@的第二個學(xué)期，在觀察孩子這塊上我覺得是有進(jìn)步的，安吉游戲的觀察方式讓我更加細(xì)致地觀察幼兒，更加的注重孩子的第一感受，但是這種放手游戲、慢動作、細(xì)節(jié)化的觀察記錄方式同時也給我?guī)砹艘恍├Щ蟆?/p>

這個學(xué)期我也去參觀了安吉的幼兒園，在安吉的幼兒園觀察孩子們游戲，給我的感覺是兩個關(guān)鍵詞，冒險和投入。-以前我覺得這兩個詞是形容孩子的，參觀完安吉的幼兒園，我覺得這兩個詞同時也適合老師。在安全上對于孩子們的游戲，老師也需要有冒險精神，要科學(xué)的區(qū)分孩子危險的程度，選擇干預(yù)或不干預(yù)，老師對孩子的愛，有時放手，孩子自己嘗試也是一種愛。

在安吉的幼兒園，教師在游戲中是很投入的，基本人手一機(jī)，用于觀察和記錄幼兒的活動，同時孩子們也是投入在游戲中，這兩者的投入在游戲中帶來了喜悅。但同時也引發(fā)了思考：如果有個教師在投入觀察，那么是否會出現(xiàn)像心理測試中出現(xiàn)的猩猩一樣，個別幼兒容易被忽視。

對比兩個幼兒園的老師們的狀態(tài)，有共同點，也有不同點。先來說說共同點，就是最熟的一句話：保教結(jié)合，保教并重，主要體現(xiàn)在保育員與老師的保教分工上，保育員更主要的工作在于給孩子擦汗，換襪子等。在我們幼兒園，教師與保育員是這樣的，我們一般主要更偏向于幼兒游戲的觀察，配班除了觀察以外，還要照顧個別需要。總體來說，主班是一心一意而配班是三心二意，這并不是我們強(qiáng)行主觀加的一種模式，而是在游戲觀察中自然而然形成的一種習(xí)慣。參觀安吉的幼兒園，我看到一個孩子在玩泥巴的時候襪子濕掉了，然后保育員就帶孩子回教室換干凈的襪子，教師更傾向于觀察，等待孩子的請求，做一些安全的防范。

第五篇:幼兒園安吉游戲心得體會把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式，豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充足自由的活動，都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。

安吉游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機(jī)會和無限的游戲想象。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自身最大的潛能。

安吉要求老師能管住手、嘴，適時地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時，教師只是在一旁靜靜地觀察，讓孩子自主、深入地進(jìn)行游戲，從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。

孩子是天生的游戲家，他們是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長著，孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉游戲，我開始學(xué)著一步步的管住自己的手，閉上嘴，睜大眼睛，豎起耳朵來觀察孩子的游戲行為，我發(fā)現(xiàn)了以往我沒有觀察到的細(xì)節(jié)，孩子們跑來跑去，爬上爬下，發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，身體得到了健康鍛煉;游戲中每個小朋友都有屬于自己的天地，在老師和同伴的鼓勵下，在溫暖、輕松的環(huán)境下