水調(diào)歌頭教案收藏

PAGE頁碼頁碼水調(diào)歌頭教案收藏20____水調(diào)歌頭教案水調(diào)歌頭教案范文錦集九篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，時常須要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我的水調(diào)歌頭教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。水調(diào)歌頭教案篇1一、學習目標：1、通過誦讀來觀賞詠月詩詞。2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。3、體會《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語言。二、預習導語：今日，我們走進中秋詠月詞中最聞名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團聚，但并不是人人都能在中秋享受團聚的華蜜，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調(diào)。那么宋代文學家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最聞名的呢我信任通過大家的學習會找到答案。1、搜集詠月詩詞(不少于三句)。2、注音：闕()乘()瓊()不勝()轉(zhuǎn)()綺()嬋娟()3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。明月幾時有把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人許久，千里共嬋娟。4、說明：達旦：兼懷：幾時：把酒：宮闕：何年：乘：歸去：瓊樓玉宇：勝：不勝：弄：何似：朱閣：綺：綺戶：無眠：不應：恨：何事：全：嬋娟：共嬋娟：5、翻譯全文：6、了解作者：蘇軾，字，號，眉州____(今屬____)人，代聞名文學家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是派的代表，如。與其父、其弟并稱為“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。7、查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：8、熟知內(nèi)容：①全詞的感情基調(diào)是，中心句是，。②概括詞上下闋意思：上闋：下闋：三、課堂互動探究㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準字音。(預習2)㈡、二讀課文，有板有眼，讀對節(jié)奏。(預習3)㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預習4、5)訂正、筆記欄㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預習7、8)1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么(預習8②)2、上闋開頭四句反映了詞人對的憧憬的心理狀態(tài)他為什么會有這樣的心態(tài)呢(聯(lián)系預習7寫作背景)3、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他的心理。為什么4、沖突最終結(jié)果是。從“，?！眱删淇梢钥闯觥?、下闋是引起“離人”的無眠。作者想通了“，”是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。既然離別不行避開，詞人最終表現(xiàn)出了的心態(tài)。(聯(lián)系預習8①)6、這首詞表達了詞人的思想感情(聯(lián)系預習8①)7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出沖突的心理，主動的處世看法，曠達的胸懷和樂觀的情致。四、小結(jié)收獲：當你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時，你將怎樣面對五、課堂作業(yè)：1、對下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是()A、明月/幾時/有把酒/問/青天B、我欲乘風/歸去，又恐瓊樓/玉宇C、轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠D、但愿/人許久，千里/共嬋娟2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩句是()。A、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。B、海內(nèi)存知己，天際若比鄰。C、曉看紅濕處，花重錦官城。D、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫結(jié)語：生活中，難免會有挫折，有不幸，但只要我們擅長運用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們?nèi)松銜賻追挚嗤矗鄮追謿g樂，少一些無奈，多一些才智，少一點愁腸百結(jié)，多一點豁然開朗!水調(diào)歌頭教案篇2教學目的：一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。二、通過品嘗，體會作品表達的人生哲理。重點：朗讀并學會通過想象感悟詞的意境。難點：體會作品表達的人生哲理。教學過程：一、情境導入首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。師：首先讓我們來傾聽一首美麗的歌曲。（播放音樂）同學們假如熟識的話可以跟著哼唱。師：美麗的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉醉在這美麗的旋律中，你的頭腦中首先出現(xiàn)出一個什么形象呢？生：月亮。師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞似乎天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。二、美讀意境通過多次朗讀，讓學生熟識文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。１、聽讀感受意境。２、練讀按自己喜愛的方式讀，讀出你的體會、你的特性。３、配樂讀在古韻悠揚的樂聲中，學生吟誦，讀出感情。三、走近蘇軾所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，肯定要了解蘇軾其人，解讀他當時的背景。在學生從前預習、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)驗：蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號東坡居士，________人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。詩與黃庭堅并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。從２１歲中進士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，____上很失意，多次被貶官。我們學過的蘇軾作品有：《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同?！痘莩纭分裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。《記承天寺夜游》庭下如積水空明。《赤壁賦》（《核舟記》提到）。四、質(zhì)疑賞析上片的學習主要質(zhì)疑，下片的學習重在觀賞。學貴有疑，擅長提出問題是學習思索深化的結(jié)果。在賞析時，我先請學生在閱讀和理解方面提出疑問。學生圍繞作者的心理活動，抓住三個動詞進行提問。問了什么？幾時有？是何年？問月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。欲：詩人想干什么？乘風歸去。詩人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美妙，是一個出世的夢，是一顆玉潔的心靈?？郑阂驗樘旄叨鴵鷳n摔的重，因為擔憂高處不勝寒而郁結(jié)。學生的創(chuàng)建性質(zhì)疑在于問了這樣一個不被人關(guān)注而又很有探究價值的問題：詞的首句為什么把句式進行調(diào)換？從做學生到做老師，我從沒有想過這個問題，這的確是個有意思的問題。這就是學生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時有？把酒問青天，按意思，句式確應為把酒問青天：明月幾時有？出乎教者意料之外的問題不能不探討，于是探討熱情綻開，思路慢慢明確：句式調(diào)換，是為了強調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因為不須要回答，顯得不非常重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充溢氣概的力氣。學生還抓住字詞進行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學生問：為什么說歸去而不說去？學生在探討中出現(xiàn)了三種看法。第一種看法認為，是偏義復詞，歸義已虛化。歸去就是去。師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。其次種看法認為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因為詞是按律而唱的?？梢該Q為我欲乘風而去。師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個角度，從作者的心境考慮考慮。第三種看法認為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊含著哪些深意呢，你們能否品嘗品嘗？生１：詩人把月宮當自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說歸去。生２：說歸去，仿佛詩人是仙人似的，今日又要回去了。生３：說歸去，我感到了詩人在人世受壓抑，憂愁苦惱。生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅漂亮富裕，而且精神自由。生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）藍藍的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，雪白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，全部要歸去。）生６：詩人所營造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾志向的精神歸依之所。另有學生質(zhì)問：影子為什么是清的，莫非還有渾濁的影子？這什么意思？通過師生互動，這里的清影，是孤獨孤獨的影子。因為，清還有寧靜的意思。作者遠離家鄉(xiāng)和親人，中秋團聚季節(jié)，孤身仰視明月，顧影自憐。所以清影是說自己孤獨孤獨的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤寂，越覺寒冷。高校士高高在上，終遭貶。想躲避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間，留戀人間的暖和，對人間生活的酷愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。在下片的觀賞中，首先觀賞詞人對月移過程的描寫。描寫人間的月色，通過三個動詞來呈現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。１、用最美的語言描述月移過程：月光漸漸轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。２、這句暗含的真實意思是什么？賦月光以人的感____調(diào)，說明望月時間之長，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好。不應有恨，何事偏向月時圓這是一句富有哲理的話，怎樣觀賞？我啟發(fā)學生憤悱：勸月不要有恨，實際月亮有恨，詩人也有恨，恨什么呢？月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團聚，這讓我有多苦痛；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無眠的緣由，都是月亮你惹的禍，都是你的錯。詩人對月的怨恨越深，越說明他對弟弟的思念深切。你還觀賞詞人曠達語嗎？請找出來體會。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無法擺脫的缺憾。與其苦惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌頌出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。學生共同的喜好的觀賞最終一句但愿人許久，千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象，也是詞人的美妙祝福，既祝愿自己也祝愿天下人。敬愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安許久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓學生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。我把酒對天發(fā)問：明月，你從何時就有了？在你漂亮的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風，像個仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔憂月宮太孤寂清寒，于是我確定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。月光漸漸轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會有意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一樣，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達一個美妙愿望──祝每個人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是華蜜了。五、聽唱會境播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學生通過詩畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的憧憬之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色調(diào)，瀟灑的風格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。有學生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學生朗讀體會意境。大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學們不妨短暫忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動情地朗誦《水調(diào)歌頭》。六、述說感悟?qū)W生學了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學生用這首詞里，有一種在里面的句式說感悟。有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團聚。有一種苦悶在里面：歡飲達旦，大醉，借酒澆愁；對人間不滿，想乘風歸去。____上不得意，心情哀痛愁苦。有一種豁達在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美妙，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達的心化解了滿腹的苦悶。有一種祝福在里面：祝福每個人平平安安，長許久久地華蜜生活。有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。有一種沖突在里面：他既憧憬月宮，又擔憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的苦惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的沖突心理。有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)建出明月一般皎潔的意境。有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、爭論、想像、漂亮的傳聞，共同成就了這首詠月絕唱。有一種情景交融的意境在里面：詩人對無情的月亮寄寓了無限的深情，營造了凄清而美麗的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達了人生哲理，還創(chuàng)建了但愿人許久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗。同學們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的特性所感染，也讓我們更加喜愛蘇軾，更加喜愛他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。七、借月許愿古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無限的遐想，表達了無限的情思，寄予了美妙的愿望。讓我們也來許個心愿：好花常開，華蜜常在。祝天下人團聚華蜜。祝每個家庭和和美美。祝兩岸早日團聚。你們的祝福是一瓣瓣的心香，美妙而多情，愿你們的祝愿早日變成現(xiàn)實。讓我們在漫漫的人生長路上，笑對人生，做一個最好的你！楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，作為____新課程典型課例被拍成光盤，其教學的主要特色體現(xiàn)在以下方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，以情____情感是教學藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過《花好月圓》ＭＴＶ導入，渲染情境；通過范讀，榜樣引路；通過音樂伴讀激發(fā)學生讀詩的欲望；通過古詞新唱，感悟詞的意境。學生沉醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以____傳遞著作者之情，感染、喚起學生的____。二、以多種形式的讀為主線聽讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、老師范讀、學生范讀，最終的本課小結(jié)，也以師生齊誦全詞而代之。整個教學過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗與體現(xiàn)）。為語文尤其是古詩詞教學中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的敏捷運用，供應了很值得借鑒的范例。三、隨機點撥，相機誘導探討到聯(lián)想和想像的時，聯(lián)系到學生學過的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時，引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩人對人世的酷愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌頌出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。引導多是隨學生之意的商議、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增加了趣味。四、美文美教，注意學生的感悟?qū)W生暢意的讀，詩意地說感悟，理解詞的內(nèi)容時，問學生假如你是蘇軾，你會怎么說？總結(jié)時，要學生用有一種（）在里面的句式來說，富有創(chuàng)意。最終讓學生借月傳情達意，寄予美妙心愿，學生表達了劇烈的真誠情感，又與詩人一起共鳴，從而陶冶了美妙的情操。水調(diào)歌頭教案篇3教材____：蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最聞名的一首，一直喜聞樂見。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊，它勾畫出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。教學目的：1，了解蘇軾的生平和文學成就；2，指導學生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，駕馭本詞的名句和哲理句；3，背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。教學課型：新授課。教學形式：講授、提問、練習、誦讀等教學重點：把握理解本詞所表達的哲理和美妙感情。教學難點：作者現(xiàn)實人生看法的沖突與所展示的曠達情懷之間的關(guān)系。教學時間：一課時教學支配：第一課時一、新課導入：各位同學，我們大家有誰聽說過享譽文壇出名的“三蘇”名？對，他們就是北宋的聞名文學家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今日我們學的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首聞名的寫中秋的詞。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，所以他的作品集叫什么？《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任____諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美妙情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝福，因此流傳千古。二、新課簡析講評：1學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，留意重點字的讀音及詞義。宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮2邊講邊評新課A,先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告知了我們這首詩的題旨和信息？對，“中秋”“兼懷子由”告知了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？團聚。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的________，兄弟七年沒有見面了。B,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間選擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風飛往月宮去，可是又擔憂在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳聞中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重沖突心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾情愿在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種主動的人生看法。____提問詞上片大意敘述作者身世感慨和沖突心理。C，閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影____，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是？——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分別時團聚呢？——1，什么語氣反詰埋怨；2，懷念誰？弟____由。接著有己推人，人間有悲歡離合猶如月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不行能完備無缺的?！裁凑Z氣、看法？-對離人的憐憫撫慰，更是給予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。最終用月光的普照表達對天下全部離人的祝福：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美妙的月光?！@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？深摯崇高的思想境界，美妙的祝愿。最終兩句是名句下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。D,本詞的特點：以月為中心貫穿，色調(diào)絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理含蓄自然。三，朗讀背誦課文，思索提問：1，本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念？2，哪一句最富有哲理？3，哪一句是名句？4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？如：舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白；海內(nèi)存知己，天際若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃四，作業(yè)1，基礎(chǔ)題；2，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞；本文板書設(shè)計水調(diào)歌頭詞牌名蘇軾北宋文學家上片：敘述作者身世感慨和沖突心理。下片：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。水調(diào)歌頭教案篇4一教學目標1能____相識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。2能正確流暢地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》。3能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。4通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。二教學重難點1能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。2通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。教學過程：一啟發(fā)談話，揭示課題1師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習俗或故事呢？說明：從學生已有學問、閱歷入手，便于老師了解學情，更好地進行接下去的教學。2學生溝通。3師：中秋是團聚的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，經(jīng)常涌起對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團聚節(jié)”。4出示課題：*39、但愿人許久齊讀課題二初讀課文，整體感知1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2學生自由讀課文。3溝通（1）學習生字軾轍：讀準字音（翹舌音）偏扁：辨別讀音廷：復習筆順說明：三年級的學生，對于字詞的教學依舊不能放松，對于一些簡單讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。（2）開火車讀課文，思索：這篇文章寫了一件什么事情？出示：古時候，，思念，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。（什么時間）（誰）（誰）個別說三重點突破，讀中感悟1默讀課文，思索：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。2自讀體會、溝通。3出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡高興喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。（1）“皓月”是什么意思？（2）師：在這樣漂亮的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？（3）齊讀2——5小節(jié)。出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他。師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。學生思索、溝通說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”動身，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思索一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培育學生的語言表達實力。4師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。（1）以各種形式吟誦（2）思索：這首詩是什么意思？“古”查字典理解意思“嬋娟”通過課文后的注釋來理解我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。說明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的說明，學生只要找到相對應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的說明并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生駕馭一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁?！睂W生駕馭了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。（3）比照說明背誦四拓展延長，擴大閱讀1出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。2師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。水調(diào)歌頭教案篇51教學目標1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。2、聯(lián)系作者身世境況，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。3、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美妙祝福，對人間生活的酷愛。2學情____《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無限思念。或隱或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放瀟灑的風格。在教學過程中激發(fā)全體學生對本課的閱讀愛好，，然后指出大的探討方向，激勵學生相互探討并主動質(zhì)疑，老師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深化，開啟學生才智，點燃思維火花，提高教學效率。3重點難點1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。2、聯(lián)系作者身世境況，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。4教學過程4.1第一學時教學活動活動1水調(diào)歌頭（明月幾時有）一，導入1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉醉在詞所創(chuàng)建美麗意境中。2，學生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容。并請學生描繪詞中畫面。整體把握活動2水調(diào)歌頭（明月幾時有）二、研讀詞前小序，思索以下問題。{小組合作溝通}1，小序中交代了什么信息？小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。學生展示，老師指導三。品讀上闋，小組溝通以下問題。1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應當怎么理解。2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理改變？以上過程中學生展示，老師點撥、指導。四、品讀下闋，小組溝通以下問題。1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進行擴展再創(chuàng)作，2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合事例。寫一段話進行解讀闡釋。解讀“但愿人許久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。以上過程中學生展示，老師點撥、指導。五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞詞中作者的感情有哪些改變？請用四個詞語依次描述?？鄲灐獩_突——豁達——祝福這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的憧憬之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色調(diào)，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的?；顒?水調(diào)歌頭（明月幾時有）六，布置作業(yè)把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當?shù)臄⑹?，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。水調(diào)歌頭教案篇6教學目標：1、理解作者借詠月表達的人生感受，學習詞人樂觀曠達的生活看法。2、背誦全詞；積累詠月名句。3、了解閱讀對話的三條基本途徑。教學重點：詞人借詠月表達的人生感受。教學難點：閱讀對話的基本途徑及方法。教學方法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。課時支配：一課時。教學過程：（課前觀賞鄧麗君歌曲《但愿人許久》）一、導入；示標。師：大家覺得剛才觀賞的歌曲美麗嗎？生：美麗。師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學____蘇東坡。（板書課題、作者）師：同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇妙，在宋詞中有著特別的地位。今日要學習的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。（出示學習目標）二、配樂朗讀全詞。（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）三、開展閱讀對話。師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學____進行意味深長的對話。閱讀的過程，應當成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。1、與文本對話師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開展小組探討，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組探討仍不能解決的，交由全班探討。（學生以四人小組為單位綻開探討。）生1：起舞弄清影，何似在人間。應當怎樣理解？生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤寂的影子，哪里比得上在人間?。∩?：我是這樣理解的：我在澄澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！師：兩位的理解都有道理。生4：不應有恨，何事長向別時圓。也不太好理解。師：這句話是在責問月亮：你對人不應當有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達對弟____由的深切思念。師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精致的詞句要會賞析品嘗。你最觀賞詞中的哪一句，請說說你的理由。生1：我喜愛轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。這三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。生2：我觀賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。師：對。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感受更為深刻。生3：我觀賞但愿人許久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下全部的離別之人，并祝福他們?nèi)A蜜美滿。師：是??！許久是時間，千里是空間，這兩句的境界是多么的開闊！師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，細致品嘗精致的語言。（師讀小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）2、與作者對話師：語言，是情感的外殼。觀賞古代詩詞，應當經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)悟詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師供應兩個參考話題，同學們可以據(jù)此綻開想像：假如你通過時間旅行站在東坡____面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最觀賞的是）生1：我能理解我欲乘風歸去，又恐一句的情感，你____上不得意，感到特別孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又非常的沖突。生2：我最觀賞你但愿人許久，千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝福他們，你有一種曠達的胸懷。生3：我會這樣問東坡____：既然____生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回來田園，過著歡樂的隱居生活呢？師：你的提問很有深度。事實上涉及作者在____生活中的進與退的問題。從詞中來看，東坡對此是很沖突的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的退，他選擇了進！在____、密州、____等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為蘇公。所以，東坡的珍貴就在于，他孤寂過，愁苦過，沖突過，但他最終選擇的是奮勉！我們都應當學習他樂觀的、主動向上的生活看法。師：讓我們第三次來朗讀這首詞，留意領(lǐng)悟詞人情感的改變過程。（生齊讀全詞。）3、與環(huán)境對話師：這首詞的想象與抒情都是圍圍著什么來進行的？生：明月。師：月下這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？生1：海上生明月，天際共此時。由海上升起的明月想到了遠在天際的親人，表達了對親人的思念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？生：但愿人許久，千里共嬋娟。生2：舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。師：真實的情感往往不須要任何的粉飾。生3：星漢絢麗，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯麗，表現(xiàn)了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣概宏大，氣魄宏偉。生4：無言獨上西樓，月如鉤，孤獨梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見表達了詞人____的憂愁和對故國的思念。生5：師：讓我們從古人筆下的美麗意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。師：信任今日的學習以后，你自己挽救自己的成份會漸漸多起來的。生2：我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風順，十全十美是不行能的。我會仔細____緣由，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取勝利。生3：師：同學們的`發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說青天有月來幾時？我今停杯一問之，東坡則說明有幾時有，把酒問青天；酒醉以后，東坡欲乘風歸去，李白則天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙――兩位大詩人的浪漫何其相像！李白還說：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。這里，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀點嗎？生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（生齊背全詞。）四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：1、與文本對話：感知內(nèi)容，品嘗語言。2、與作者對話：綻開想象，領(lǐng)悟情感。3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。大家對此有沒有一個基本的了解？生：有。師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·____中秋》。師：最終，讓我們再來思索一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？生：會的。師：是?。?yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學作品，猶如暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的將來漂浮，漂浮以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！水調(diào)歌頭教案篇7一、新課導入“花好月圓人團聚”是我們中國自古以來就崇尚的美妙時刻。月亮的圓缺，給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學習蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。二、自學指導(一)——預習與溝通1．指導學生積累字詞。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。瓊(qióng)綺(qǐ)嬋娟(chánjuān)闕(què)2．作者鏈接。蘇軾(1037101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州____(今屬____)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學藝術(shù)方面堪稱全才。詩清爽豪健，善用夸張比方，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主見“神似”。3．背景鏈接?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因烏臺詩案備受熬煎，被貶黃州。寫此詞時，作者39歲，除____不得意外，蘇軾兄弟情意深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了，但無緣會面。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知1．讀準節(jié)奏。明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人許久，千里/共嬋娟。2．讀通詞意。丙辰年的中秋節(jié)，興奮地喝酒(直)到(其次天)早晨，(喝到)大醉，寫了這首(詞)，同時懷念(弟弟)子由。明月從何時才有？手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今日晚上是哪年。我想要乘御清風回到天上，又唯恐月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。(二)文本探究1．詞的上下兩闋分別主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？上闋望月(寫景)，下闋懷人(抒情)；借景抒情、情景交融。2．“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？我想乘著風回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的憧憬，____上的失意讓他產(chǎn)生了乘風歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者志向與現(xiàn)實的沖突，也是針對____遭受而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。3．詞中蘊含生活哲理的句子是什么？說說你對它的理解?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有哀痛、快樂、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的改變，這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的缺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到安慰，表現(xiàn)了詞人曠達的胸懷。4．這首詩抒發(fā)了作者什么感情？表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。(三)名句賞析但愿人許久，千里共嬋娟。只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美妙的月光。詞人希望自己和弟弟以及分別的人們從共賞明月中相互安慰，相互祝愿，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。四、拓展延長話說《水調(diào)歌頭》。胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！闭f得雖然有些過頭，其他的詞也在接著流傳，并沒有作廢，只是有些黯然失色罷了。仿佛是群星絢麗的天空出現(xiàn)一輪明月，其他的星宿立刻顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當時的影響之大。一天，神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時，深有感慨地說：“蘇軾終究是愛戴君王的。”于是下詔把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地，也算是因詞得福吧！水調(diào)歌頭教案篇8教學目標：學問實力目標：1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景學問。2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。3.背誦這首詩。過程與方法目標：1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。情感、看法、價值觀目標：通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體協(xié)助教學，提高學生學習愛好，并以次激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)建，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培育審美情趣，培育酷愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。教學重點：領(lǐng)悟詩意，體會詩意，并積累名句。重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體會作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。難點突破：利用多媒體協(xié)助手段、名句賞析、探討合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。教學方法：1.誦讀法2.情景教學法3.探討點撥法4.古詩四步教學法學習方法：1.朗讀理解2.小組合作3.發(fā)揮想象教學用具：《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品教學過程：一.導入新課：(引詞)在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色調(diào)的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美妙的生活，在月亮身上，文人們寄予了許多向往、許多情感，同學們能調(diào)動積累，說一說我們學過的有關(guān)明月的詩句嗎(學生回答)那么蘇軾仰視明月，他會聯(lián)想到什么呢二.初步感知：老師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以美麗畫面三.指導學生朗讀：(誦詞)(1.)老師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意提示重點字讀音(多媒體出字)闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(老師示范朗讀、學生跟讀)要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美(3.)抽生讀，配樂。要求：字正腔圓，正確斷句(4.)分男女生分上下闕讀要求：抑揚頓挫，略帶感情四.整體把握詩意(析詞)(1.)學生借助注釋，理解詩意老師供應背景，學生參考助讀資料(2.)老師設(shè)計相關(guān)問題，知道學生解讀詩意a.詞的上下兩闕主要寫什么請用自己的話概括詩意b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的憧憬哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既憧憬天上又留戀人間的沖突心理又是哪兩個字把蘇軾帶回酷愛人間的感情上來體會作者感情起伏c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么哪兩個字最能突出月圓人不圓的悲傷情懷又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷d.上下闕的聯(lián)系何在學生以小組為單位探討溝通，老師依據(jù)學生回答，板書并作補充講解我欲何似上闕：飲酒問月――幻想上天――――——酷愛人間身世之感又恐無眠但愿下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美妙祝福思弟之情難全五.品詩(1.)學生發(fā)揮想象，描繪意境老師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)愛好，散文描述來激發(fā)學生想象，并帶領(lǐng)學生進入意境(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生相互補充完整(3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟六.拓展：1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學生別出心裁讀古詩，并教化學生酷愛古詩詞2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》海內(nèi)存知己，天際若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》海上升明月，天際共此時張九齡《望月懷遠》六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完備的文學意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美妙的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的沖突，情與理的沖突，但最終還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極心情，卻是豁達樂觀的祝愿。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。七.齊誦本詞。要求：沉醉詞中，飽含