《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)了解一些科學(xué)常識，讓同學(xué)有喜愛科學(xué)的愛好。

三、教學(xué)特色：

課文采納童話的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn)，對同學(xué)了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)同學(xué)性格化的朗讀，通過不同角色的扮演讓同學(xué)了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的愛好。

四、教學(xué)方法：

小組爭論、角色表演、示范、演示。

五、課前預(yù)備：

多媒體課件、同學(xué)自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。

2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出著急的語氣。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

1、〔出示棉花圖〕同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？〔棉花〕

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘〔出示課題，同學(xué)齊讀〕。

3、認(rèn)識“姑、娘”兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：

1、〔課件展示第一幅插圖，去掉燕子〕同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來?！餐瑢W(xué)圈出：蚜蟲〕

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？〔形聲字〕

4、〔回到圖片〕身上長滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？〔同學(xué)自由回答〕

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情?！沧x最末一句：她多么希望有醫(yī)生來給她治病??！〕

6、〔出示“希望、治病”〕在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今日要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法?！矞贤ㄗR字方法〕

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘希望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病？最末是誰治好了它的??？請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告知你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？〔同學(xué)回答，老師板書動(dòng)物名字〕

3、過渡：最末是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們認(rèn)真地來討論討論吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話?！仓笇?dǎo)同學(xué)讀出急迫地、充斥盼望的語氣〕

2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出緣由并在下面用橫線畫出?！怖蠋煱鍟貉嘧印粫?huì)吃空中飛的害蟲〕

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段?！餐瑢W(xué)用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)〕

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？〔同學(xué)回答，老師板書答案：

啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲〕

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次懇求都絕望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？〔課件播放下面的一段話〕

小伙伴，我是棉花姑娘。我身上長了很多蚜蟲，可難受了。我多么希望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有方法給我治病，小伙伴，你有方法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有方法嗎？〔請同學(xué)說說自己的想法，不肯定根據(jù)課文的意思，只要有道理即可〕

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了許多的方法，但棉花姑娘的病最末是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個(gè)文中涌現(xiàn)的自己喜愛的.動(dòng)物頭飾。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的形狀剪成蟲子形的生字卡片。同學(xué)假如認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？〔生答：七星瓢蟲〕

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。〔齊讀第5自然段〕

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告知我們？〔同學(xué)回答，老師板書：驚異〕

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？〔請同學(xué)做驚異的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。〕

5、〔課件放大七星瓢蟲圖片〕通過今日的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？〔同學(xué)回答〕

6、〔出示：斑〕誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他伙伴嗎？〔斑馬、花白等〕

7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情來朗讀最末這一自然段呢？〔同學(xué)爭論后讀〕

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，同學(xué)練習(xí)：碧綠碧綠的、潔白潔白的

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較焦急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而興奮？〔同學(xué)小組爭論并反饋〕

2、我們今日都選擇了自己最喜愛的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情?！怖蠋熥x旁白，其他同學(xué)依據(jù)自己選擇的角色讀〕

3、請一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最末一句話時(shí)，我們小伙伴都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？〔同學(xué)想象發(fā)言〕

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)同學(xué)書寫時(shí)要求掌控好?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字，留意兩邊不要分得太開，提示“就”字最末一筆“丶”不要落下。

2、請同學(xué)觀測每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、同學(xué)臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)。

五、展示臺。

同學(xué)相互溝通自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

板書設(shè)計(jì)：

30、棉花姑娘

燕子空中飛的害蟲

啄木鳥捉樹干里的害蟲

青蛙田里的害蟲

七星瓢蟲葉子上的害蟲

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教學(xué)要求：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語“棉花、很多、可惡、希望、害蟲、幫忙、突然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、希望、驚異”的詞義。

2、同學(xué)能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。

3、同學(xué)通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解一些科學(xué)常識，讓同學(xué)有喜愛科學(xué)的愛好。

教學(xué)方法：

小組爭論、示范、演示

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話揭示課題。

1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。

棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。

2、認(rèn)識“姑、娘”兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。

3、今日我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，

同學(xué)齊讀課題。〔板書課題〕

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

1、出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來；給自然段標(biāo)上序號；把課文讀通順，連貫。

2、生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。

3、詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。

三、感悟課文，理解課文。

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示棉花姑娘生病課件，認(rèn)真看，上面有什么？

是呀，上面有很多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲，出示ppt。

2、想一想棉花姑娘的心情怎樣？〔難過、急迫盼望治好病〕哪句話寫出了她的心情？

指名回答：她多么希望有醫(yī)生來為她治病啊！

指導(dǎo)讀句：〔抓住希望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情〕

師：“希望”你能換個(gè)詞語說說嗎？〔盼望〕

師：“希望”比“盼望”的程度更加劇烈。

老師范讀，同學(xué)領(lǐng)悟感情，指名讀。

〔二〕分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。

過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們究竟是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

〔1〕小組合作，選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)。

自學(xué)提示：

A、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。

B、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通。

〔3〕匯報(bào)。

同學(xué)溝通：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些

小動(dòng)物沒能援助它。

師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？

同學(xué)讀并評價(jià)。

師：那它們?yōu)槭裁礇]有援助棉花姑娘呢？

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

〔小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足〕

3、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。

〔三〕學(xué)習(xí)5、6自然段。

1、棉花姑娘病得那么重，究竟是誰幫她治好了??？哪兩段告知了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本事大嗎？你從哪里知道的？

3、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？〔展示收集的有關(guān)資料?！?/p>

4、七星瓢蟲本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？〔驚異〕找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。

5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？

6、棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七星瓢蟲？〔指名說〕

7、這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白〕

拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的〔〕

潔白潔白的〔〕

四、小結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想援助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本事，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮没锇?，我們可要好好愛惜它們呀?/p>

五、分角色表演讀。

看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。

六、作業(yè)。

課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。

板書

棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥樹干里

青蛙稻田里

七星瓢蟲葉子上

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教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文分散識記7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、在詳細(xì)的語境中理解“可惡”、“希望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘希望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時(shí)懂得請別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。

設(shè)計(jì)理念：

把識字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個(gè)體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句；在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文的過程中檢驗(yàn)識字的效果，使學(xué)校低段語文教學(xué)做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓同學(xué)在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。

教學(xué)過程：

一、資料導(dǎo)入，激趣釋題5分

1、〔出示圖片〕認(rèn)識這是什么植物嗎？簡介棉花〔播放圖片〕：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)〔棉桃〕——健康的棉花，你們看，會(huì)長出什么樣的葉子呢？棉花？這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更美麗的詞——〔出示：碧綠碧綠的葉子潔白潔白的棉花〕生讀。

2、瞧，這潔白潔白的棉花多美麗??！就像個(gè)小姑娘似的。今日我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢！——〔出示課題〕

3、教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶，咱們先來讀準(zhǔn)它們〔出示字卡〕這是——〔姑〕，這是——〔娘〕這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請同學(xué)再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得留意了，它得讀——讀輕聲〔個(gè)讀〕。

咱們再來認(rèn)真看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)覺？〔女字旁〕咦，為什么它們都有女字旁啊？〔代表女的?！晨磥磉@偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項(xiàng)老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手！請小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請?jiān)蹅儼嗟男』镒右黄饋砗昂啊肮媚铩?。〔齊讀〕把它們送回到題目中，誰來讀讀？個(gè)讀〔留意兩個(gè)輕聲〕。齊讀。

二、整體感知，梳理課文內(nèi)容8分

師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧〔出示圖〕，愁眉不展的，咱們抓緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事？請小伙伴們留意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。

1、溝通，形成板書：小伙伴們讀得真仔細(xì)，項(xiàng)老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎？課文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘請了誰來幫忙？后來，誰治好了她的?。俊渤鰜韴D片時(shí)讀一讀名字〕我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來，這是——〔溝通中相機(jī)教學(xué)“啄”：啄木鳥的身體有一個(gè)部位長得特別有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎？我們來認(rèn)識一下這個(gè)“啄”，認(rèn)真看看，你發(fā)覺什么？〔口字旁，嗯，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專用它的嘴啄蟲子呢！齊讀?！澄覀兘又垺嗤?、“七星瓢蟲”〔第二聲讀到位〕：你們看，七星瓢蟲身上有什么？認(rèn)識一下這個(gè)“斑”字〔出示〕生讀，“斑”字里是寫個(gè)——文，咱們可千萬別弄錯(cuò)了。齊讀字卡：斑點(diǎn)〕

2、看來考不倒你們，來點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰能把這些醫(yī)生正確地請進(jìn)這段話里，可以同桌合作，假如有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請到句子里。自由說——個(gè)讀〔咱們看看他說的是否正確〕——齊讀。

三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘7分

師：小伙伴們，棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)峻，要找這么多醫(yī)生？哪一自然段寫她生?。俊渤鍪尽?/p>

生自由讀。

1、這段生字比較多，誰先把它讀正確？相機(jī)教學(xué)“治”。

2、棉花姑娘究竟生什么病了？〔她身上長滿了很多蚜蟲〕正是這樣的蚜蟲在它身上呢！我們來看看這個(gè)“蚜”，一起來讀讀〔齊讀〕，看著這個(gè)字，你能想到什么呢？〔生自由說〕你們見過蚜蟲嗎？簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉?？吹竭@些蟲子，你感覺怎么樣？真是——〔出示：可惡的蚜蟲〕指導(dǎo)讀好。

3、此時(shí)，假如你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會(huì)感覺怎么樣？〔指導(dǎo)朗讀第一段〕

4、棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說些什么？

通過同學(xué)的說帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”；讀；認(rèn)真看這個(gè)字，你從哪里看出她想??？〔目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊?！?、課文中跟盼字一起的詞語是——“希望”；齊讀。3、小伙伴們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎？它是特別特別地想啊，帶著這種希望的心情誰來讀讀這個(gè)詞？〔出示：多么希望〕個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。

5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。

四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，體會(huì)棉花姑娘希望醫(yī)生的急迫13分

一次讀〔整體進(jìn)入〕：

〔1〕師：她盼啊盼啊，盼來了誰？師簡約引說同學(xué)讀課文，〔邊讀邊出示一段〕：

這時(shí)，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——

于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

最末，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

二次讀：〔討論三位醫(yī)生的話〕

〔2〕師：小伙伴們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎？〔出示說話內(nèi)容，沒有提示語〕請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔Γ?/p>

1、連續(xù)叫三組人讀三次對話，師采訪：你為什么不能幫忙？

2、師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時(shí)侯卻有些相同，你們發(fā)覺了嗎？〔生說〕是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們再來讀讀，就讀三位醫(yī)生的話。

三次讀：〔討論棉花姑娘的話〕

〔3〕師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì)是怎樣呢？〔生自由說〕同桌一起去討論討論棉花姑娘的話吧！〔點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話〕〔讀一讀再爭論爭論〕

〔片刻時(shí)間后〕師：棉花姑娘身上的蚜蟲一每天多起來了，她的心情會(huì)是怎樣呢？〔生自由說〕

預(yù)設(shè)：

難過：嗯，它遇到燕子的時(shí)侯很難過，現(xiàn)在啄木鳥是第二個(gè)醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會(huì)——遇到第三個(gè)醫(yī)生呢？

那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢？請你們