蘇州園林說(shuō)課稿試稿

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼蘇州園林說(shuō)課稿試稿20____《____園林》說(shuō)課稿《____園林》說(shuō)課稿作為一名優(yōu)秀的教化工作者，往往須要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實(shí)力。寫說(shuō)課稿須要留意哪些格式呢？下面是我整理的《____園林》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友?！禵___園林》說(shuō)課稿1一．說(shuō)內(nèi)容1．教材簡(jiǎn)析：《____園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明白____近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫?！?．教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：理解文中的生字詞，了解____園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的精確、簡(jiǎn)潔。過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情感看法與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)____園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精確的特點(diǎn)。二．說(shuō)教學(xué)法本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有肯定的自學(xué)實(shí)力和相識(shí)實(shí)力，但觀賞實(shí)力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采納了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)老師有機(jī)的教，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培育學(xué)生閱讀說(shuō)明文的實(shí)力和藝術(shù)鑒賞力。（一）閱讀教學(xué)法1．快速閱讀，整體感知課文在導(dǎo)入之后，馬上把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，并思索，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么？（留意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是____某個(gè)園林的特色，而是____近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）2．定向閱讀，提取文章信息通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說(shuō)明____園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫?！边@是總的方面。這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。這里既要有老師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟識(shí)課文。（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆美麗的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采納多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在觀賞、品嘗____園林的美的時(shí)候所采納。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討____園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、說(shuō)教學(xué)理念:1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。2、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生駕馭閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;____說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;四、說(shuō)教學(xué)程序本文采納分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。（一）情境導(dǎo)入激發(fā)愛(ài)好用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)駕馭一些重要的和常用的生字詞。如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）重巒疊嶂（）2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。（三）心系園林身感其美這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。總體特征：（務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫）。分項(xiàng)特征：A、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣）B、（假山池沼的協(xié)作講求自然美）C、（花草樹木的襯托給人圖畫美）D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）E、（每個(gè)角落都留意圖畫美）F、（門和窗都是高度的圖案美）G、（極少用彩繪給人以色調(diào)美）2、學(xué)生畫出描寫____園林美景的語(yǔ)句，共同觀賞。3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言精確性的教學(xué)，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫說(shuō)明用詞既要精確，又要生動(dòng)。4、進(jìn)一步了解說(shuō)明依次，說(shuō)明方法。前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的相識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、詳細(xì)、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，熬煉運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)覺(jué)美，感受美，表現(xiàn)美。要求依據(jù)學(xué)生學(xué)問(wèn)層面合理的提出?！禵___園林》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《____園林》是九年義務(wù)教化人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一課的內(nèi)容，是一篇介紹____園林景色的說(shuō)明文。其結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，語(yǔ)言精確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國(guó)古代藝人的精湛技藝的超群及其深邃的文化修養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)還可以增加學(xué)生的民族驕傲感和愛(ài)護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮學(xué)問(wèn)與實(shí)力，情感與看法、過(guò)程與方法的綜合；重視情感看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培育學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：１、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言精確的特點(diǎn)；２、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培育學(xué)生的視察、概括事物特征的實(shí)力和精確表達(dá)的實(shí)力；３、品嘗巡游____園林的情趣和作者對(duì)____園林的深情；４、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞實(shí)力，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深；樹立為祖國(guó)民族的才智而驕傲的意識(shí)；號(hào)召學(xué)生愛(ài)護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用精確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。教具打算：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等三、說(shuō)教法依據(jù)初二學(xué)生學(xué)問(wèn)水平相對(duì)較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示____園林的美麗動(dòng)人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的留意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的熬煉和發(fā)展，同時(shí)在相互探討溝通中加深對(duì)課文的理解和對(duì)____園林的相識(shí)，豐富學(xué)問(wèn)的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教化的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在溝通學(xué)習(xí)感受中增加民族驕傲感和愛(ài)護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。四說(shuō)教學(xué)程序本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解____園林的特征，品嘗作者對(duì)____園林的深情。下面我具體說(shuō)一說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。１、情景導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示《____園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：____園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是根據(jù)什么依次來(lái)敘述的____園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的留意力，很快進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。２、學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作依次首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)刜___園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過(guò)投影依次展示圖片，讓學(xué)生探討、鑒賞溝通、品嘗文章由總到分的協(xié)作依次，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。３、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)精確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過(guò)做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“____園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，好像設(shè)計(jì)者和匠師們一樣追求的是務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副漂亮的圖畫?！币痪渲小昂孟瘛蹦懿荒苋サ簦坑秩纾骸耙磺卸家獮闃?gòu)成完備而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同探討，探討學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過(guò)做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。即避開了學(xué)習(xí)中的味同嚼蠟有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)。４、拓展、延長(zhǎng)考慮到新課標(biāo)中對(duì)方法和過(guò)程及情感和看法等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜愛(ài)的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互溝通介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培育學(xué)生收籌錢料的實(shí)力、視察概括實(shí)力、藝術(shù)鑒賞實(shí)力及精確表達(dá)的實(shí)力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，樹立為民族才智結(jié)晶而驕傲的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生愛(ài)護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。５、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。五、說(shuō)板書這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言精確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白。____園林____園林的特點(diǎn)：完備的圖畫總——分說(shuō)明順主——次語(yǔ)言特點(diǎn)：精確生動(dòng)整體——局部《____園林》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語(yǔ)文教化特點(diǎn)”的這段闡述充分說(shuō)明：在新課程改中的語(yǔ)文課堂，學(xué)生是主體，教學(xué)的核心問(wèn)題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言文化的審美實(shí)力，形成高雅的審美情趣。學(xué)習(xí)主體的改變干脆確定了學(xué)習(xí)方式和教化價(jià)值的取向。即：課堂是師生互動(dòng)，平分秋色的平臺(tái)，學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，在師生的才智撞擊中通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到培育學(xué)生的審美情趣，使其駕馭學(xué)習(xí)方法的目的。在這一過(guò)程主動(dòng)提倡學(xué)生實(shí)行主動(dòng)的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，老師用強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究，特殊要敬重學(xué)生的特性探究。課堂應(yīng)當(dāng)摒棄老師一言堂的講授形式，變老師的理解、感悟?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)意識(shí)；語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。2.教材____本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”，這個(gè)主題延長(zhǎng)了四單元的“江山多嬌”。而本文作為單元的第一篇課文，我把它作為定篇之作。因?yàn)閺膬?nèi)容上說(shuō)，《____園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來(lái)看，這是篇說(shuō)明文，而第六單元都是說(shuō)明文，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊；從結(jié)構(gòu)上看，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元主題是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開了一扇深化相識(shí)“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《____園林》），諦視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》），反省人類對(duì)自然的戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽(yáng)臺(tái)》），目的是讓我們作出明智的選擇——善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境。因此，把握____園林的總體特征，感受課文到處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣、和諧之美，是其次個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)問(wèn)水平：1、本單元的主題、本文的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言并不生疏。學(xué)生現(xiàn)有的審美體驗(yàn)和認(rèn)知水平，比較簡(jiǎn)單把握課文中心思想。2、初一學(xué)習(xí)過(guò)一些說(shuō)明文，駕馭了一些說(shuō)明方法和說(shuō)明依次及其作用。實(shí)力水平：1、經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí)。2、前一單元?jiǎng)倓傔M(jìn)行過(guò)“我是導(dǎo)游”的口語(yǔ)交際，所以，本課設(shè)置的“我來(lái)導(dǎo)游”活動(dòng)能夠很好地開展起來(lái)。劣勢(shì)：1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有肯定的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的看法也比較好，但要與理科搶學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題也比較突出。2、我教的是藝術(shù)班，學(xué)生感性相識(shí)、形象思維比較強(qiáng)，但是邏輯性較弱，所以要在教學(xué)中加強(qiáng)思維實(shí)力的培育和訓(xùn)練。3、學(xué)生不喜愛(ài)說(shuō)明文，覺(jué)得很單調(diào)、枯燥。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與實(shí)力：1、把握____園林的總體特征，感受課文到處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣、和諧之美。２．認(rèn)知本文說(shuō)明依次、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提高邏輯思維實(shí)力。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)讀、情境導(dǎo)游、小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法、篩選概括法理清說(shuō)明內(nèi)容，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)及依次。情感看法價(jià)值觀：初步了解____園林的文化特色，體會(huì)人們追求自然之趣的情感。教學(xué)重點(diǎn)：能夠理清作者思路，了解說(shuō)明依次及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合說(shuō)明依次、文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息綜合闡述重點(diǎn)段落是如何說(shuō)明____園林的自然之趣的。四、說(shuō)教法1、提問(wèn)式教學(xué)法——啟發(fā)學(xué)生思維，培育____問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力；2、情境教學(xué)法——給學(xué)生以直觀感受，刺激多種感官，增加教學(xué)效果；3、引導(dǎo)探究法——培育學(xué)生的科學(xué)精神，信息溝通量更大，突出學(xué)生主體地位。4、導(dǎo)游激趣法——延長(zhǎng)上一單元的口語(yǔ)交際，使學(xué)問(wèn)、實(shí)力鞏固發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。五、說(shuō)學(xué)法愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：愛(ài)好是最好的老師。本文在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自己整理____園林的照片和圖片，制作手抄報(bào)、壁報(bào)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞并解說(shuō)，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，又能讓學(xué)生了解____園林的特點(diǎn)，得到美的享受。學(xué)生已經(jīng)有了肯定的自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí)。所以，自主學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)讀法、導(dǎo)游激趣法、圈點(diǎn)批注法、合作探究法還是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要學(xué)法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總思路：是什么：總分總為中心服務(wù)結(jié)構(gòu)為什么：符合事物認(rèn)知規(guī)律閱讀怎樣用：寫作（一）預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)１．去過(guò)____的同學(xué)用自己的照片配上解說(shuō)文字，沒(méi)去過(guò)的通過(guò)____查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報(bào)，并在教室內(nèi)設(shè)計(jì)成壁報(bào)?！墩n標(biāo)》“自然風(fēng)光……風(fēng)俗民情……等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，增加學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力，加深對(duì)文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參加實(shí)踐、全面地開展探討性學(xué)習(xí)2、．圈點(diǎn)出文中不相識(shí)或不理解的字詞并勾畫出文中的美麗的語(yǔ)句進(jìn)行積累。掃清文字障礙，正音正字?！案褂性?shī)書氣自華”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本是積累。3、抓住題目，設(shè)疑導(dǎo)讀○1寫什么？（概括內(nèi)容）○2為什么寫？（體會(huì)作者情感）○3怎樣寫的？（結(jié)構(gòu)、寫法、語(yǔ)言）授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流。實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教化思想，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，也是促進(jìn)他們進(jìn)行____思索，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。（二）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入播放圖片和音樂(lè)，學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹____園林設(shè)計(jì)意圖：“告知我，我會(huì)遺忘；給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我會(huì)明白?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)的感官越多，學(xué)問(wèn)就越簡(jiǎn)單被理解和汲取。同時(shí)，鞏固了上一單元的口語(yǔ)交際，還可以培育學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美實(shí)力。（三）朗讀課文，標(biāo)題釋疑1、針對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游，引出問(wèn)題“葉老是怎樣向我們介紹的？”利用導(dǎo)學(xué)案引入：○1、寫了什么？○2、為什么寫？預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：○1、寫什么？只答說(shuō)明對(duì)象“____園林”○2、為什么寫？格式化地“喜愛(ài)、贊美”讓學(xué)生了解說(shuō)明文的中心是說(shuō)明對(duì)象特征，并引導(dǎo)學(xué)生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)。解決策略：1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談____園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語(yǔ)“共同”“總是”，概括出____園林總特征“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫?！币龑?dǎo)學(xué)生要有文本意識(shí)，培育學(xué)生的審題、解題實(shí)力2、適時(shí)介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。知人論世，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感并產(chǎn)生共鳴3、____園林與“圖畫”有什么聯(lián)系？?jī)?nèi)容上：都以山水為靈魂意境上：都是自然、和諧、閑適的。把握____園林“圖畫美”的內(nèi)涵，為后面難點(diǎn)的突破做個(gè)鋪墊（四）篩選概括，把握特征1、作者怎樣寫出____園林“圖畫”這一特征的？學(xué)生再讀課文，畫出與“圖畫”有關(guān)的句子2、這些句子分別從哪些方面詳細(xì)說(shuō)明這一特征的？讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣；培育學(xué)生提取、概括重要信息的實(shí)力；讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容認(rèn)知“總分總”的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施：1、學(xué)生可能歸納不出來(lái)概括的方面，要指導(dǎo)他們把握語(yǔ)言標(biāo)記，認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象。2、歸納時(shí)，可能與課文內(nèi)容支配依次不一樣，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思索作者的寫作依次，并留意與其次段內(nèi)容的相呼應(yīng)。（五）理清思路，認(rèn)知結(jié)構(gòu)“巡游者必定也不會(huì)忽視另外一點(diǎn)”，這個(gè)“另外一點(diǎn)”能否和前面內(nèi)容調(diào)換依次？四個(gè)“講究”能否調(diào)換依次？“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細(xì)讀片段，看清局部思路。理解說(shuō)明文“言之有序”特點(diǎn)，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。（六）深化探究，突破難點(diǎn)：文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？通過(guò)文本信息的獲得，形成自己獨(dú)特的思維方式。（七）再讀課文，合作探究作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的依次來(lái)寫？在課堂上留足時(shí)間給學(xué)生探討、探究，還要有一個(gè)溝通的平臺(tái)，實(shí)行四人小組溝通的方式，把探究的內(nèi)容補(bǔ)充得更完善，最終就是學(xué)生代表的發(fā)言。明確：為主題服務(wù)，突出說(shuō)明對(duì)象特征；遵循客觀規(guī)律讓學(xué)生相識(shí)結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用。培育學(xué)生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗(yàn)，并提高思維實(shí)力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)話，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到溝通的目的。（八）聯(lián)讀鞏固：《天壇之美》卡萊爾說(shuō)過(guò)：“書籍——當(dāng)代真正的高校?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)高校生的課外閱讀量，并開闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們進(jìn)一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的心靈。提升學(xué)生自我解讀文本的實(shí)力，進(jìn)一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及作用。（九）讀寫結(jié)合，遷移練習(xí)：口頭仿寫第2段的兩句話激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的愛(ài)好，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（十）作業(yè)：將課上的仿寫擴(kuò)展成一篇400字左右的短文。要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說(shuō)明對(duì)象特征。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注意作業(yè)的價(jià)值，將作業(yè)的功能定位在補(bǔ)充鞏固與實(shí)力遷移兩個(gè)方面上；重視讀文，關(guān)注動(dòng)筆。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)《____園林》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材1、本單元在教材中的地位：初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培育閱讀說(shuō)明文的實(shí)力。第一單元是說(shuō)明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從詳細(xì)事物寫起，或說(shuō)明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個(gè)新穎 的世界。教學(xué)本單元，一方面要留意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對(duì)象的特征，理解作者是根據(jù)怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的。2、教材簡(jiǎn)析：《____園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明白____近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫?！?、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)敏捷、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法1、快速閱讀，感知形象在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，馬上把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)?—4分鐘內(nèi)讀完全文，并思索，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。留意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是____某個(gè)園林的特色，而是____近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。2、定向閱讀，提取信息（1）文章1、2段總體說(shuō)明白____園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子?！皠?wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫?！边@個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面？——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。（這是全文的綱）（2）下面請(qǐng)同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、協(xié)作（第四段）、襯托（第五段）、層次（第六段）這四個(gè)角度詳細(xì)說(shuō)明白____園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫美。第十段半吐半吞，結(jié)束全文，引人回味。3、可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞打算一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、____的宮廷園林和____園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)____園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的實(shí)力。4、句段品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言（1）文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精致，試找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)例加以品析。如：①我覺(jué)得____園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明____園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性）②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)建，是體現(xiàn)特性的審美活動(dòng)；技術(shù)僅僅是長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的閱歷、學(xué)問(wèn)或技巧，二者有層次高下之別）③廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是似乎并沒(méi)有真的把景致分開。）④假如開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，擅長(zhǎng)注意圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，老師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特殊留意說(shuō)明方法的理解和駕馭）。如：____園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到孤獨(dú)。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使巡游者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。1、指出下面的詞語(yǔ)在文中的詳細(xì)含義：①相間：②閱兵式：③不感到孤獨(dú)：2、文段的中心句是：3、文段的結(jié)構(gòu)方式是：4、____園林栽種樹木的特點(diǎn)是：5、____園林修剪樹木的特點(diǎn)是：6、文段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是：7、文段說(shuō)明對(duì)象的特征是：（參考答案：1、①一個(gè)隔著一個(gè)；②整齊劃一的；③一年四季都開花2、第一句3、總分4、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間5、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹6、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子7、著眼在畫意）8、美文聯(lián)讀，激勵(lì)創(chuàng)新組織同學(xué)們通過(guò)____或圖書館或是其它途徑查找以“____園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說(shuō)明文的文體特征，對(duì)層次較高的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”激勵(lì)他們大膽表達(dá)、主動(dòng)創(chuàng)建。三、說(shuō)學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)。快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞這三個(gè)部分主要采納自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個(gè)部分主要培育學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的實(shí)力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，去品嘗美、鑒賞美。對(duì)于層次較高的班級(jí)，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗(yàn)。2、合作學(xué)習(xí)。句段品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要采納合作的學(xué)習(xí)方式。品嘗詞語(yǔ)這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)覺(jué)文中××詞用得好，好在……”說(shuō)話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精致的語(yǔ)言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說(shuō)明文擬題的常規(guī)考點(diǎn)，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測(cè)，熬煉他們____問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力。3、探究式學(xué)習(xí)。美文聯(lián)讀，激勵(lì)創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要熬煉他們搜集信息、處理信息的實(shí)力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習(xí)慣。《____園林》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《____園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有根據(jù)常見的空間依次，而是采納了由總到分的說(shuō)明依次介紹了____園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊許和眷戀的筆觸領(lǐng)會(huì)了人工營(yíng)造的美麗園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。依據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培育閱讀說(shuō)明文的實(shí)力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《____園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。（如初中其次冊(cè)第三單元）所以，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的學(xué)問(wèn)，又可以獲得新的學(xué)問(wèn)，它對(duì)本冊(cè)的其次單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現(xiàn)了按部就班、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的連接與過(guò)渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正漸漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了肯定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步駕馭了說(shuō)明文的有關(guān)學(xué)問(wèn)，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的依次等，但仍需接著加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我依據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì)作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)悟詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：A、駕馭生字詞。B、整體感知____園林的圖畫美。C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明依次。D、駕馭舉例子、作比較等說(shuō)明方法。E、在誦讀中提高品嘗語(yǔ)言的實(shí)力。2、實(shí)力目標(biāo)：A、通過(guò)朗讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感。B、培育學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品嘗文章、段落、語(yǔ)句的實(shí)力。3、德育目標(biāo)：A、引導(dǎo)學(xué)生了解____園林的主要特色，培育他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯美河山的酷愛(ài)之情。B、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生相識(shí)到巧奪天工的____園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和才智的結(jié)晶。3、教學(xué)重難點(diǎn)：《____園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說(shuō)明文。它介紹的不是____某個(gè)園林的狀況，而是全部園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣根據(jù)巡游的路途進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明依次。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家、教化家，同時(shí)他是____人，對(duì)____懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《____園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品嘗語(yǔ)言的實(shí)力。二、說(shuō)教法與學(xué)法教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必需努力改進(jìn)課堂教學(xué)?！禵___園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采納“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品嘗語(yǔ)言的實(shí)力。在品嘗探究中，我打算先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后采納“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組探討，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、探討式的學(xué)習(xí)方法，駕馭說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文。此外，____園林之美，著名全國(guó)，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采納“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅____園林的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，依據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的實(shí)力、水平，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思索、探討、____理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說(shuō)讀寫”實(shí)力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼?，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品嘗語(yǔ)言的方法。對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入：1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！北惩陠?wèn)：“知道這首詩(shī)描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：____西湖。然后再飽含____地說(shuō)以下的話：同學(xué)們，假如有一個(gè)地方能囊括天下的美；假如可以在那個(gè)地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì)；假如這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體；假如可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、自然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢？（稍停忽然一下，讓學(xué)生猜一猜。）對(duì)，肯定是____園林。的確，____園林之景，如詩(shī)如畫，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《____園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)會(huì)那____園林醉人的勝景吧?。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生觀賞____園林的美景，課件一）（這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以美麗的語(yǔ)言描繪____園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)____園林的憧憬之情，從而使學(xué)生開心而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫面中。）2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的狀況和寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如遺忘，可適當(dāng)提示。）3、抽查學(xué)生駕馭生字詞狀況。（讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)用工具書的習(xí)慣。）4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明依次、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。（二）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，比一比看誰(shuí)復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號(hào)，別人復(fù)述時(shí)留意聽。學(xué)生復(fù)述后，老師應(yīng)點(diǎn)評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)。3、朗讀課文，留意語(yǔ)感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)：1、讓學(xué)生找出概括____園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。2、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)探討研析，老師巡察賜予點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、學(xué)生畫出描寫____園林美景的語(yǔ)句，共同觀賞。（四）探究學(xué)習(xí)：思索題：1、____園林給作者的總體印象是什么？2、____園林有什么整體特征？詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面？3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹____園林？4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何親密關(guān)聯(lián)？5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理____園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請(qǐng)圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。學(xué)生邊回答，老師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。4題前一問(wèn)題簡(jiǎn)單解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)____探討，從而駕馭本文是采納先總后分的結(jié)構(gòu)綻開的，條理清楚。5題讓學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，探討后再明確。（五）賞析品嘗語(yǔ)言：1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說(shuō)明用詞既要精確，又要生動(dòng)。2、自由朗讀自己喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的緣由。（六）質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，____思索，加深對(duì)課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“擴(kuò)散著”與“薔薇木香”搭配不當(dāng)。（七）小結(jié)：1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)收獲。（葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，收益于課外?！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子。”學(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）2、老師小結(jié)見板書。本文介紹了____園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明依次合理，說(shuō)明得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭困難事物的非凡筆力。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)會(huì)____園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。（板書的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）（八）遷移訓(xùn)練：鞏固學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用。出示課件四：1、仿句訓(xùn)練：“____各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，好像設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完備的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫一段話，要求分說(shuō)用一組排比句。2、運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明依次寫一段100字左右的文字，簡(jiǎn)潔介紹你常常運(yùn)用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。（九）作業(yè)：課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章，共同溝通觀賞。附板書：____園林亭臺(tái)軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾假山池沼的協(xié)作，圖畫美，門窗的圖案花草樹木的襯托（主）（特點(diǎn)）（次）色調(diào)的處理近景遠(yuǎn)景的層次，依次《____園林》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材：《____園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇精確把握了事物特征的美麗的說(shuō)明文，原是為攝影集《____園林》寫的序。____園林著名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色顯明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住____園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培育說(shuō)明實(shí)力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)探討表明，初二年級(jí)是培育學(xué)生抽象邏輯思維實(shí)力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培育學(xué)生的抽象邏輯思維實(shí)力，因此，本課在培育學(xué)生思維實(shí)力方面有著重要作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新教材強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：（一）理解本文說(shuō)明對(duì)象的'特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；（二）了解____園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的感情。三、說(shuō)教學(xué)方法：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教化理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成學(xué)問(wèn)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和培育獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此，教學(xué)中最重要的是探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、主動(dòng)性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我確定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種詳細(xì)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的主動(dòng)性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生____問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。（二）探討式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣闊學(xué)生的主動(dòng)性，因此結(jié)合采納探討法。這樣信息溝通量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，變更了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣闊學(xué)生主動(dòng)參加，培育學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)論的實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)建性思維。（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆美麗的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。詳細(xì)采納多媒體課件（____園林的照片、故宮和西方園林的照片、____夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增加教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)試驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培育自學(xué)實(shí)力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求精確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言實(shí)力，并加深對(duì)課文的理解。（二）速讀法：這是一種眼腦直映、快速獲得有用信息的閱讀方法，有利于廣范汲取學(xué)問(wèn)，快速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活須要。詳細(xì)教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。四、說(shuō)教學(xué)程序：本課支配兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，駕馭總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集____園林的照片、圖片，感知____園林的特點(diǎn)。（二）導(dǎo)入新課：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，____園林甲江南。____園林，到處呈現(xiàn)詩(shī)情畫意，充溢人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。____有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，到處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今日，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《____園林》，看他筆下的____園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)好玩，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的詳細(xì)狀況，增加直觀感受，能有效吸引學(xué)生留意力，便于進(jìn)入志向的學(xué)習(xí)氛圍。（三）____理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法、探討法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)。1、配樂(lè)范讀一二段，要求聽讀時(shí)思索作者怎樣介紹____園林特征的。2、學(xué)生齊讀一二段，要求精確、流暢，感知課文內(nèi)容。3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思索和練習(xí)快速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培育學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括實(shí)力。4、提問(wèn)：A、作者對(duì)____園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”）B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)____園林的地位、影響）C、____園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，____園林詳細(xì)的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地精確說(shuō)明。）這一步充分利用了學(xué)生留意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)探討表明，新課導(dǎo)入后的5分鐘，是學(xué)生留意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是留意力的分散期。因此，我變更傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等狀況放在重要的朗讀、熟識(shí)課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就剛好變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)好玩的介紹使學(xué)生消退疲憊，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。6、提問(wèn)：A、____園林許多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)____其次段，抓全文中心句：“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。”投影板書“圖畫美”）B、作者從哪幾個(gè)方面介紹____園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的詳細(xì)表現(xiàn)。投影板書“布局美，協(xié)作美，襯托美，層次美?！保〤、第三、四、五、六段與其次段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與其次段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）7、老師示范____第三段：A、學(xué)生齊讀；B、____：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）。還用了比方說(shuō)明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)分來(lái)說(shuō)明____園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。8、學(xué)生探討____四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。）9、提問(wèn)：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明____園林細(xì)部留意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色調(diào)美。投影板書。）10、學(xué)生探討明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說(shuō)明依次為邏輯依次。（總分、從主要到次要都是邏輯依次。）（五）遷移練習(xí)：1、放《俯視新____》錄像的夜景部分，要求看后介紹____夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)依次。2、學(xué)生探討，擬出寫作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，老師評(píng)點(diǎn)、板書(附后)4、要求課后完成作文，不少于400字。（六）老師利用板書總結(jié)，突出____園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下顯明的印象。這一步充分利用學(xué)生留意力的反彈期（下課前3分鐘），體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固學(xué)問(wèn)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)在大腦中留下清楚印象，而這首次印象對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固和保持意義重大。五、說(shuō)板書：學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，愛(ài)好不大。而本文文筆美麗，____園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引學(xué)生，提興奮趣。寫作板書扣住了____夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。附板書二：地勢(shì)高低起伏樓宇依山而建山城重滿城璀璨星燈輝映絢麗輝煌慶漫天星漢奇麗壯觀夜依依兩江環(huán)抱道道彩虹飛跨立體圖畫景橋燈明珠串串車河宛如游龍江城萬(wàn)家燈火滿江波光相映增輝流光溢彩《____園林》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《____園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹____園林的建筑特色，文章根據(jù)由總到分的邏輯依次綻開，先總體介紹了____園林圖畫美的特點(diǎn)，然后詳細(xì)綻開分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解____園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛起先接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明依次以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)駕馭的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明依次;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：駕馭本節(jié)課的生字詞和作者狀況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作溝通這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解實(shí)力。了解____園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)____園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的寵愛(ài)和觀賞。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于以上的____我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品嘗語(yǔ)言的多樣性。五、說(shuō)教學(xué)方法只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞實(shí)力。所以本節(jié)課我將采納以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體協(xié)助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我會(huì)利用多媒體展示____園林的圖片，然后用____的語(yǔ)言介紹____園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，____園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和傲慢，是中國(guó)園林的杰出代表。____園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的超群藝術(shù)手法，蘊(yùn)含深厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好更能帶來(lái)心靈上的震撼。(二)通讀全文，整體感知首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的支配有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深化文本做好鋪墊。(三)細(xì)讀課文，深化研讀深化研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義2.閱讀文章其次段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫的又是如何來(lái)綻開。3.同桌之間溝通探討，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容與其次段有什么關(guān)系4.三到九自然段的依次可以調(diào)換嗎為什么通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明依次，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。(四)小組探討，拓展延長(zhǎng)播放_(tái)___園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的支配利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的____園林的了解。(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂學(xué)問(wèn)，又有利于學(xué)生發(fā)揮特性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫作的愛(ài)好。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)____園林亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景、各種細(xì)微環(huán)節(jié)《____園林》說(shuō)課稿8一．說(shuō)教材《____園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說(shuō)明文。作者從觀賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明白____園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的協(xié)作，花草樹木的襯托和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最終作者又從園林的微小部分著眼介紹____園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色調(diào)美，再次對(duì)____園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明依次。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明依次在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言精確、生動(dòng)嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。二．說(shuō)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明依次以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類,但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)駕馭的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明依次；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。三．說(shuō)教法本文既高度概括了____園林建筑的成就，具體介紹了園林建筑的布局，又____了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的學(xué)問(wèn)，受到一次生動(dòng)的審美教化。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一、整體感知課文內(nèi)容，了解____園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明依次；二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；四、熟識(shí)說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹我們的校內(nèi)；五、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)支配為兩課時(shí)。課前打算：一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找誕生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)____園林的圖片、影視資料等。四．說(shuō)教案設(shè)計(jì)本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了____園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；2．理清說(shuō)明依次和結(jié)構(gòu)層次；3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明依次加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。教學(xué)過(guò)程：（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。（二）．觀賞領(lǐng)會(huì)：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。（三）．了解作者：想語(yǔ)言____是怎樣介紹____園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。（五）．整體感知：1、.葉老對(duì)____園林的印象如何？2．____園林設(shè)計(jì)建立上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么依次支配的？4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（六）．研讀品嘗在3自然段中找出你最喜愛(ài)的一段話細(xì)細(xì)品嘗：葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題）（七）.合作溝通1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。2.勇于發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。（八）.課后問(wèn)題1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？2.為什么葉老先生不詳細(xì)介紹四大名園五．說(shuō)課后反思1．.老師引導(dǎo)不得法：⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品嘗時(shí)走了彎路，沒(méi)有立刻進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇；⑵合作溝通環(huán)節(jié)，沒(méi)能剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分驚慌。2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好?！禵___園林》說(shuō)課稿9敬重的各位評(píng)委：大家好！我是＿＿＿號(hào)說(shuō)課人，我說(shuō)課的題目是《____園林》，作者是我國(guó)聞名教化家、作家葉圣陶先生。一、首先我來(lái)進(jìn)行教材和學(xué)情____本文是一篇典范的說(shuō)明文，是初二上冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過(guò)這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識(shí)。蘇教版教材在初一下學(xué)期支配了三、四兩個(gè)說(shuō)明文單元，因此學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，如說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明事物要抓住特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)沒(méi)有什么大的障礙。二、依據(jù)上述____，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)1、了解我國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的思想感情。2、理解說(shuō)明對(duì)象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)。三、我準(zhǔn)備采納以下教學(xué)方法達(dá)成上述目標(biāo)情境教學(xué)法、合作探究法、精講點(diǎn)拔法四、我的教學(xué)過(guò)程是這樣支配的本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來(lái)處理這么一個(gè)名篇，這樣一篇典范的說(shuō)明文，明顯是不合適的。我準(zhǔn)備用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)它。第一課時(shí)預(yù)習(xí)課任務(wù)：（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，堅(jiān)固駕馭本課的重點(diǎn)字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達(dá)到積累詞匯的目的。（3）說(shuō)明事物要抓住特征，____園林的總體特點(diǎn)是什么？（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并簡(jiǎn)要概括每一小節(jié)的內(nèi)容。（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。（6）把你想到的問(wèn)題記在課文旁邊的空白處。（7）搜集有關(guān)____園林的資料（圖片和文本）。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下其次課時(shí)的支配第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入：常言說(shuō)，“江南園林甲天下，____園林甲江南?！盻___園林，到處呈現(xiàn)出詩(shī)情畫意，充溢了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂(lè)而忘返。（此時(shí)用多媒體展示____園林精致圖片，配以古箏曲）老師接著介紹：____有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國(guó)園林中的極品（畫面的播放以2分鐘為宜）。今日就讓我們共同走進(jìn)葉圣陶先生的《____園林》吧。配樂(lè)朗誦課文這種情境設(shè)計(jì)以其直觀性增加學(xué)生的感性相識(shí)，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩(shī)如畫的美麗境界。其次環(huán)節(jié)整體感知讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個(gè)問(wèn)題：1、____園林在我國(guó)園林中具有什么樣的地位？它的特點(diǎn)是什么？這里須要留意的是：____園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說(shuō)明的不是____某個(gè)園林的特色，作者高屋建瓴，說(shuō)明的是____一百多處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。精確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫美”的特點(diǎn)2、齊讀其次段加深對(duì)“圖畫美”這一特點(diǎn)的感悟。背誦“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫”和四個(gè)“講究”，這是概括____園林特點(diǎn)的句子，也是全文的總綱。3、各小組溝通概括3自然節(jié)的含義，思索第2節(jié)與3的關(guān)系。并想一想，第10段有什么作用？學(xué)生簡(jiǎn)單得出以下結(jié)論：第2節(jié)總寫____園林“圖畫美”的特點(diǎn)，第3節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補(bǔ)充。第10節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)____園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。第三環(huán)節(jié)探究感悟。我設(shè)置了以下3個(gè)問(wèn)題：（1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說(shuō)明____園林的美在于它的自然之趣。（2）詞句賞析：如第一節(jié)中“誰(shuí)假如要鑒賞我國(guó)的園林，____園林就不該錯(cuò)過(guò)?！薄拌b賞”換成“觀賞”可不行以？第7節(jié)中“假如開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾桿竹子或幾棵芭蕉”假如把“補(bǔ)”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語(yǔ)可不行以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認(rèn)為好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。（3）假如把7節(jié)放在第2節(jié)之后可不行以，為什么？（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問(wèn)題，提出來(lái)小組溝通這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于強(qiáng)化文本意識(shí)，增加同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的實(shí)力。第（1）題的目的在于結(jié)合文本深化理解____園林“圖畫美”屬于自然美的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智。第（2）問(wèn)題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品嘗、體會(huì)本文的語(yǔ)言美，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用實(shí)力。第（3）個(gè)問(wèn)題的變式訓(xùn)練，通過(guò)比較讓學(xué)生明白本文說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)，按由主到次的支配依次。第（4）個(gè)問(wèn)題，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、____問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，要信任學(xué)生提出的問(wèn)題比我們?cè)O(shè)計(jì)的要好。這也是本文處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題篩選、歸類、聚焦，交由全班探討解決。在這一環(huán)節(jié)中，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，剛好解決疑難，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。到此為止，文章的兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能較好地完成。第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。老師利用板書，再次強(qiáng)調(diào)____園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。五、拓展延長(zhǎng)課外閱讀：《晉祠》梁衡《小城小巷》－－語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書《鳥是樹的花朵》六、布置作業(yè)以“我們的校內(nèi)”或你熟識(shí)的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫一篇說(shuō)明文。要求：（1）先抓住這一地方某方面的特點(diǎn)，再?gòu)亩喾矫嫒【坝∽C它的這一特點(diǎn)。（2）采納“總分總”的結(jié)構(gòu)。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步駕馭課文中學(xué)到的抓住特征說(shuō)明事物的方法和說(shuō)明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)力。七、板書設(shè)計(jì)____園林葉圣陶……布局……協(xié)作主－－－不止這些標(biāo)本－－圖畫美－－……襯托……層次角落、門窗、色調(diào)次《____園林》說(shuō)課稿10教學(xué)目標(biāo)查字典，看注釋，駕馭重點(diǎn)字詞，正確流暢地朗讀課文，13____園林(方案A)。理清總說(shuō)、分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，把握文章描述的____園林的特征。體會(huì)文章語(yǔ)言的多樣性，揣摩用詞的精確性。0領(lǐng)會(huì)作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的感情?！窠虒W(xué)重點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的____園林的特征，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。課時(shí)支配兩課時(shí)?！裾n前打算課前布置學(xué)生查閱有關(guān)葉圣陶的資料，有關(guān)____園林的圖片或自己和家人的照片。有去過(guò)____園林的，就依照課前布置所做的打算，向大家作介紹。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容朗讀課文，整體感知內(nèi)容，了解____園林的整體特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．整體感知導(dǎo)人新課。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！狈驳竭^(guò)____園林的人，沒(méi)有不被____園林高雅新穎的景色所沉醉的。下面請(qǐng)到過(guò)____園林的同學(xué)向我們展示一下照片，并加以介紹。(學(xué)生的介紹大致是支離破裂的、局部的。)____園林原委是怎樣的呢下面我們跟隨現(xiàn)代著名作家、教化家葉圣陶一同走進(jìn)____園林，去感受那如詩(shī)如畫的園林藝術(shù)世界。檢查預(yù)習(xí)，“讀一讀，寫一寫”，老師正音。大屏幕展示____園林風(fēng)光片，配上古箏曲，老師朗讀課文。學(xué)生聽讀課文，并思索下列問(wèn)題：a．____園林的總特征是什么其總特征表現(xiàn)在哪些方面7．b．總結(jié)每個(gè)自然段的大意，理清文章結(jié)構(gòu)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《13____園林(方案A)》。學(xué)生聽讀思索后，探討明確：a．____園林的總特征：務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫?！坝螆@”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特征詳細(xì)表現(xiàn)在四個(gè)“講究”上。b·全文共10個(gè)段落。各段段意：◆對(duì)____園林總的印象；◆介紹____園林的共同點(diǎn)；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術(shù)；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細(xì)小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤；◆介紹屋室的色調(diào)裝飾；◆結(jié)束語(yǔ)。老師小結(jié)：如此來(lái)讀文章，就把長(zhǎng)文章讀“短”了，再來(lái)____文章的結(jié)構(gòu)就簡(jiǎn)潔了。我們來(lái)看看課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)作者是按怎樣的依次來(lái)說(shuō)明事物的釁生自主學(xué)習(xí)后，四人小組探討溝通，全班探討明確：第2段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明白____園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征綻開逐一進(jìn)行說(shuō)明的。第2段與第3～9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。從全文看，是按由整體到局部的依次。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯依次。老師小結(jié)：本文精確地抓住____園林的特征，恰當(dāng)?shù)刂湔f(shuō)明依次，把事物說(shuō)明得有條不紊、井然有序。其次課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)研讀，品嘗本文多樣性的語(yǔ)言，總結(jié)全文。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課《____園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說(shuō)明文。作者從觀賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明白____園林的共同特點(diǎn)——(學(xué)生回答)務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。對(duì)!細(xì)致閱讀課文，看全文從今處起先，共有幾次提到“圖畫”“畫圖”“畫”，用圈點(diǎn)法圈出這些句子?！鲋攸c(diǎn)研讀學(xué)生圈畫出九處?？偨Y(jié)《____園林》說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材《____園林》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生寫的一篇精確把握事物特征的美麗的說(shuō)明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)突出____園林的美。教學(xué)這篇課文安排要兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí)。（一）教學(xué)目標(biāo)能精確讀寫本文生字詞，并說(shuō)明生字詞意思。能找出作者筆下____園林的特征。通過(guò)整體感知課文，理清說(shuō)明依次，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知____園林的“圖畫美”。（二）教學(xué)重點(diǎn)作者抓住什么來(lái)突出____園林的特征理清說(shuō)明依次（三）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知____園林的“圖畫美”二、說(shuō)教法1.情境教學(xué)法。本文的說(shuō)明對(duì)象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對(duì)園林的相識(shí)有直觀形象的感受，增加教學(xué)效果。2.問(wèn)答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主子，老師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，老師設(shè)計(jì)精辟有效的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培育學(xué)生____問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。2．合作、探究指導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生溝通信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：（預(yù)料用時(shí)2分鐘）“上有天堂，下有蘇杭”，____之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩(shī)情畫意的古典園林，下面讓我們觀賞一組圖片。（多媒體出示____園林圖片）這些圖片讓我們看到____園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精致的語(yǔ)言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L____園林之美。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫的《____園林》。設(shè)計(jì)目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生留意力，賜予學(xué)生以____園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。（二）整體感知：（預(yù)料用時(shí)8分鐘）1．作者介紹2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況（老師多媒體出示本課生字詞，請(qǐng)學(xué)生精確讀出并說(shuō)明）3．學(xué)生自讀，老師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設(shè)疑引導(dǎo)（要求：運(yùn)用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）（1）作者對(duì)____園林總的印象是什么？（2）作者認(rèn)為____園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語(yǔ)言概括）設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說(shuō)明對(duì)象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。（三）品讀課文：（預(yù)料用時(shí)20分鐘）1．學(xué)生聽第1、2段錄音2．請(qǐng)學(xué)生朗讀第1、2段3．老師多媒體出示問(wèn)題：（1）為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的？（2）他們的設(shè)計(jì)勝利了嗎？4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫出能詳細(xì)表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中溝通探討5．請(qǐng)學(xué)生展示自讀、合作的成果（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到____園林的圖畫美，“美”在”的句式來(lái)概括。（2）老師依據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補(bǔ)充板書6．比照板書，結(jié)合文本，思索：（1）第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上____是什么關(guān)系？（總分）（2）本文的說(shuō)明依次？（整體—局部→邏輯依次）設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的____來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我賜予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，對(duì)文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒(méi)的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受____園林的“圖畫美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。（四）拓展練習(xí)（預(yù)料用時(shí)6分鐘）1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生視察并寫幾句話。（要求：突出說(shuō)明對(duì)象特征。）（五）課堂總結(jié)（預(yù)料用時(shí)2分鐘）____園林無(wú)論是整體還是局部，到處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征，并且要擅長(zhǎng)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（六）作業(yè)布置（預(yù)料用時(shí)2分鐘）1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》的練習(xí)2．回顧說(shuō)明方法的種類和作用五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)講究亭臺(tái)軒榭的布局講究假山池沼的協(xié)作一．總特征：圖畫美講究花草樹木的襯托講究近景遠(yuǎn)景的層次二．說(shuō)明依次：整體局部（邏輯依次）設(shè)計(jì)目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本課的印象?！禵___園林》說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材《____園林》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說(shuō)明文，也有帶有肯定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既便利進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥?！禵___園林》是葉圣陶先生寫的一篇精確把握了事物特征的美麗的說(shuō)明文，原是為攝影集《____園林》寫的序。____園林著名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色顯明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住____園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培育說(shuō)明實(shí)力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)探討表明，初二年級(jí)是培育學(xué)生抽象邏輯思維實(shí)力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培育學(xué)生的抽象邏輯思維實(shí)力，因此，本課在培育學(xué)生思維實(shí)力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有非常重要的位置，而且也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛起先接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明依次以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)駕馭的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明依次;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣。由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性相識(shí)多于理性相識(shí)，邏輯思維實(shí)力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：1.學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2.過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，培育說(shuō)明文閱讀實(shí)力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。3.情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)會(huì)中國(guó)園林的建筑美，逐步培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的酷愛(ài)之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)本文是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說(shuō)明文，因此領(lǐng)悟作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明依次是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō)，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看____園林的照片，甚至觀看有關(guān)____園林的電視專題片等，與課文相協(xié)作，便利學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明依次的方法和觀賞____園林圖畫美的方法。五、說(shuō)教學(xué)方法行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教化理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成學(xué)問(wèn)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和培育獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此，教學(xué)中最重要的是探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、主動(dòng)性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種詳細(xì)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生愛(ài)