都德的最后一課 初一語文選修課文《最后一課》教案設計

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教案網權威發(fā)布初一語文選修課文《結果一課》教案設計，更多初一語文選修課文《結果一課》教案設計相關信息請訪問教案網。1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。2、品評人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內涵。3、領會小說所表現(xiàn)的猛烈的愛國主義感情。1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的猛烈的愛國主義精神。3、韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。2課時第一課時一、情景導入：同學們，你們還記得小學階段結果的一節(jié)課嗎？為什么你記得這么領會？――結果。今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《結果一課》。這篇文章，通過一堂課，向我們透露了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭遇凌辱，一個無憂無慮的天真頑皮的孩子，一個執(zhí)教四十年的普遍教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？讓我們與小說中的人們舉行一次心靈的交流。二、自主合作學習：1、出示學習目標。(1)了解及寫作背景（2）字詞學習（3）了解文章約莫內容，感受文章要點，理清文章思路（4）品讀小弗朗士內心世界2、聽讀、默讀，完成以下任務。(1)、給以下加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（可查工具書）挾（）著踱（）來踱去詫（）異懊（）悔郝（）叟qí()dǎo()(2)、《結果一課》的是_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。(3)、快速閱讀課文，標記段落序號，了解約莫內容，感受文章要點。(4)、把你閱讀時遇到的問題、不解寫在下面，課堂上交流。3、朗讀課文，自主完成：（1）這篇課文題目為《結果一課》，為什么說是“結果一課”？（2）本該是一堂很普遍的課，現(xiàn)在卻因加了“結果”兩個字而變得特殊起來?！敖Y果”這兩個字最能讓你們想到什么？（3）課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會其中的情感。三、交流、表示（1）上述三個問題（2）小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么理由使他發(fā)生了這么大的變化？四、點撥講解：1、小說體裁的指導：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。2、學生表達文章的思路。可能有如下幾種：a、課前、課上和下課b、上學路上，上課之前，上課經過，宣布下課c、上課前，上課時點撥：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但對比而言，第一種更為妥當，由于：它將故事情節(jié)分為三個片面：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而其次種將故事情節(jié)分為四個層次：上學路上、上課之前、上課經過和宣布下課、其中一、二片面意思一致，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開；結果一種劃法將故事情節(jié)分為兩個片面：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一片面(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；其次片面(11－23)：寫結果一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三片面(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)五、練習測評：下課以后，小弗朗士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，舉行創(chuàng)造性續(xù)寫。其次課時學習目標：1、學習本文通過任務的語言、表情、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。2、了解細節(jié)描寫的作用。3、把握文章的思想內容。學習重難點：品評小說的語言，揣摩人物的心理，領會小說的思想內涵。學習過程：一、導入新課：上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內心世界，這節(jié)課我們來持續(xù)往下學習,來了解一下韓麥爾先生的內心世界以及他們熾烈的愛國主義情感。二、自主合作學習1、朗讀課文，自主完成：（1）請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。（2）最能打動你的是哪一句話？為什么？（3）找學生讀課文24段——29段，畫出動詞并說明其作用。（4）課文結果，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什么含義？三、交流、表示，（1）對文中語句加以揣摩和賞析，完成《研討與練習》二（2）韓麥