能量流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.《能量流動(dòng)》教課方案陳益萍一、教課目的1.剖析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特色2.概括研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義3.試試檢查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)狀況二、教課要點(diǎn)和難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特色三、學(xué)情剖析構(gòu)造和功能是密不行分的，構(gòu)造是功能的基礎(chǔ)，功能是構(gòu)造的完美和延長(zhǎng)。第五章第一節(jié)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造，引入與之相對(duì)應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動(dòng)，物質(zhì)循環(huán)，信息傳達(dá)，有光合作用，化能合成作用，呼吸作用，微生物的分解作用等過程中能量的變化為基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來不是太難。四、教課過程（教課活動(dòng)）先用2分鐘復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造：生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造包含哪雙方面？生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些？營(yíng)養(yǎng)構(gòu)造有什么作用？導(dǎo)入新課：生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動(dòng)，物質(zhì)循環(huán)，信息傳達(dá)，先學(xué)習(xí)能量流動(dòng)。讓學(xué)生試試建立生態(tài)系統(tǒng)4種成分之間的關(guān)系，教師增補(bǔ)和糾正1EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.光合作用、化能合成作用捕食非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者花費(fèi)者呼吸作用呼吸作用分解者發(fā)問：生態(tài)系統(tǒng)中能量主要來自誰供給？如何進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)？如何傳達(dá)和轉(zhuǎn)變？呼吸作用的能量去哪里了？（一）引入生態(tài)系統(tǒng)的定義：能量的輸入、傳達(dá)、轉(zhuǎn)變、消散過程并進(jìn)一步總結(jié)重申能量源泉（主要）：太陽(yáng)能輸入起點(diǎn)：生產(chǎn)者輸入總能量：生產(chǎn)者固定的總能量（自然生態(tài)系統(tǒng)主假如生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量））固定門路：光合作用（主要），化能合成作用流動(dòng)門路（柒道）：食品鏈和食品網(wǎng)傳達(dá)形式：有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變過程：太陽(yáng)能——有機(jī)物中化學(xué)能——熱能、ATP消散門路：呼吸作用消散形式：熱能（二）能量流動(dòng)過程讓學(xué)生閱讀課本P94-P95，認(rèn)真比較圖5-6，5-7，5-8三個(gè)圖的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生先論述自己的想法，教師再做增補(bǔ)和糾正。2EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.5-6和5-7中沒有出現(xiàn)未被利用，沒有時(shí)間限制5-8中出現(xiàn)未被利用，由于圖5-8是以年為單位，是對(duì)必定量的能量進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)剖析，5-6和5-7中假如出現(xiàn)時(shí)間限制也能加上未被利用，5-6中未被利用應(yīng)從生長(zhǎng)發(fā)育生殖發(fā)出，5-7就變成4條去路。5-6是針對(duì)某一詳細(xì)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的能量進(jìn)行詳盡剖析，5-7是從大方向上對(duì)每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量進(jìn)行剖析解說“未被利用”是指：生物每年的累積量和動(dòng)植物殘?bào)w以化石燃料形式儲(chǔ)藏起來的能量重申：攝取=糞便+同化，糞便中的能量本營(yíng)養(yǎng)級(jí)沒有得以利用，來自上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量同化=呼吸作用消散+自己生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖自己生長(zhǎng)發(fā)育生殖=遺體殘骸+流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)呼吸作用≠呼吸作用消散，呼吸作用開釋的能量一部分用于生物體的生命活動(dòng)，一部分以熱能形式消散。最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物少一條去路：流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)對(duì)圖5-8進(jìn)行剖析和計(jì)算總能量：464.6植食性動(dòng)物同化：62.8肉食性動(dòng)物同化：12.6第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳達(dá)效率：第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳達(dá)效率：

62.8100%13.52%464.612.6100%20%62.83EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.由圖5-8總結(jié)能量流動(dòng)特色，并解說單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減的原由（三）能量流動(dòng)特色單向流動(dòng)：逐級(jí)遞減下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量能量傳達(dá)效率100%上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳達(dá)效率大概是10%-20%由能量逐級(jí)遞減引出能量金字塔，并重申能量金字塔是個(gè)“正”金字塔，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中全部生產(chǎn)者組成第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，全部初級(jí)花費(fèi)者組成第二營(yíng)養(yǎng)能，以此類推，不可以用某種生物來代表某營(yíng)養(yǎng)級(jí)，不可以用某條食品鏈來代表能量傳達(dá)，并增補(bǔ)生物量金字塔和數(shù)目金字塔，一般為正，有時(shí)出現(xiàn)倒置，例：1棵樹上有多只鳥或昆蟲。（四）研究能量流動(dòng)的意義研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)以課本上的例子為主，并增補(bǔ)農(nóng)田中除草，除害蟲是為了讓能量更多流向農(nóng)作物，連續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣欣糠?，并重申能量利用率和能量傳達(dá)效率不是一回事，能量利用率是指最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量占生產(chǎn)者同化能量的比值，食品鏈越短，能量利用率越高，生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)構(gòu)造越復(fù)雜，能量利用率越高，只好提升能量利用率，不可以提升能量傳達(dá)效率。檢查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)狀況的實(shí)踐活動(dòng)依據(jù)學(xué)