小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的有效性初探

小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的有效性初探江都市小紀(jì)中心小學(xué)曹小軍郵編225241【內(nèi)容摘要】新課程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)課堂，實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)之中，如何讓學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的要求，習(xí)作評(píng)價(jià)其起著關(guān)鍵性的作用。本文以學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念為出發(fā)點(diǎn)，用“兒童本位、關(guān)注發(fā)展”的眼光，從評(píng)價(jià)的對(duì)象、評(píng)價(jià)的主體以及評(píng)價(jià)的方式三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作評(píng)價(jià)個(gè)體化生本多元法國(guó)作家拉封丹寫過(guò)這樣一則寓言：在風(fēng)的家庭中，南風(fēng)和北風(fēng)一直較著勁兒，互不服氣。一天，北風(fēng)提出他們比誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)捷足先登，刮起凜冽強(qiáng)勁的寒風(fēng)，不但沒有掀去大衣，反而使行人將其裹得愈緊。稍后，南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，一時(shí)間風(fēng)和日麗，暖意融融，行人頓覺春意上身，解開紐扣，繼而脫去大衣。最終南風(fēng)獲得了勝利。這就是著名的“南風(fēng)效應(yīng)”。由此，我想到了我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，應(yīng)該像南風(fēng)那樣用人文化的評(píng)價(jià)使學(xué)生“春暖上身”，進(jìn)而持續(xù)成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。一、評(píng)價(jià)之根一一眼里有文，心中有人（一）珍愛學(xué)生的每一篇文章口每一篇作文都傾注了孩子的許多心血，每一篇作文都是孩子情感的表達(dá)，隱藏在里面的是孩子那一顆顆純潔的心靈。不管交上來(lái)的作文寫得怎么樣，都是付出努力寫出來(lái)的，那就是他的作品。每一字，每一句，浸潤(rùn)著孩子鮮活的思想，流露出的是他們對(duì)生活的感受。作為教師，我們要珍惜學(xué)生為作文所付出的勞動(dòng)，看學(xué)生所看，想學(xué)生所想。我們就要尊重學(xué)生的作品，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，指出他們文中的閃光點(diǎn)，并寫上溫馨的話語(yǔ)祝賀他。我們老師尊重了他的勞動(dòng)，他也會(huì)尊重我們的勞動(dòng)，不是嗎？有了尊重的土壤，才有可能長(zhǎng)出茁壯的幼苗。（二）尊重學(xué)生的個(gè)體化表達(dá)曾看過(guò)這樣一個(gè)經(jīng)典故事：斯霞老師在一個(gè)學(xué)生的習(xí)作中讀到了這樣一句話，“昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨到我們學(xué)校來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是女的?！痹谖覀兂赡耆丝磥?lái)，“法國(guó)阿姨是女的”這一句是天經(jīng)地義的廢話，必須刪去。但是斯霞老師卻覺得，那是小孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上這么一句。這句話出自兒童天真幼稚的手，在他們的知識(shí)水平和生活閱歷沒有達(dá)到一定程度的時(shí)候是完全可以接受的。只要他不說(shuō)“法國(guó)阿姨是男的”就沒有問題。是啊，小學(xué)作文應(yīng)該“姓小”，學(xué)生作文中常常會(huì)出現(xiàn)一些天真可笑的童言稚語(yǔ)，甚至在我們看來(lái)是荒唐的語(yǔ)言,我們要尊重他們的表達(dá)，鼓勵(lì)他們用自己的表達(dá)方式,自己的語(yǔ)言寫自己的真實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生把“原生態(tài)”的兒童話語(yǔ)寫到作文中去。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和作文中所出現(xiàn)的一些不合常規(guī)的語(yǔ)言現(xiàn)象，要持寬容的態(tài)度，不要急于教他們那一套成人化的謀篇布局等寫作技巧。更不要讓生動(dòng)的“童言”變成常見的成人化語(yǔ)言的粗糙復(fù)制品。就像潘新和教授說(shuō)的：“幼稚的真誠(chéng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)成熟的虛偽”。二、評(píng)價(jià)之境一一以生為本，多元互動(dòng)（一）批改中交流,留下“伙伴的話”口學(xué)生是習(xí)作活動(dòng)的主體。大力研究和加強(qiáng)學(xué)生的批改是現(xiàn)代小學(xué)寫話和習(xí)作批改的重要內(nèi)容。在作文批改時(shí)，我嘗試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，通常以同桌或4人小組為單位，讓他們從同齡人的角度出發(fā)，依據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行討論，然后在同學(xué)的作文本上來(lái)批作文。在組織學(xué)生批改同學(xué)的作文時(shí)，我通常讓學(xué)生讀兩遍：第一遍，讓學(xué)生讀通全文，看看字跡是否工整，有沒有錯(cuò)別字，是否有病句，標(biāo)點(diǎn)是否用得恰當(dāng)，用規(guī)范的修改符號(hào)標(biāo)出。第二遍，仔細(xì)讀作文，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，看所選材料是否典型合理，文章結(jié)構(gòu)是否條理清楚；語(yǔ)言是否流暢優(yōu)美。對(duì)于一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子可以用波浪線畫出，再寫上眉批和旁批。最后，請(qǐng)學(xué)生寫出綜合評(píng)價(jià)即“伙伴的話”。寫的時(shí)候要求以正面表?yè)P(yáng)為主，多找出同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，同時(shí)提出不足的地方或者修改建議，也可以插入介紹一下自己好的經(jīng)驗(yàn)。這大大提高了評(píng)改學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力與應(yīng)用能力。學(xué)生在評(píng)改過(guò)程中產(chǎn)生成就感一一我能夠像老師一樣地批改文章了，學(xué)生的作文興趣也就大大激發(fā)了；批改的時(shí)候?qū)W生也會(huì)不自覺地在回顧自己的作文，從而進(jìn)行比較，不知不覺中增長(zhǎng)了見識(shí)；可以說(shuō)批改的過(guò)程就是重新構(gòu)思這篇作文的過(guò)程，有利于學(xué)生獲取新的寫作知識(shí)，比單純聽老師講評(píng)效果要大得多。在評(píng)改中評(píng)改的同學(xué)與被評(píng)的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，相互糾正，共同促進(jìn)。（二）反思中提升，寫出“自己的話”每次習(xí)作，在同學(xué)之間互評(píng)之后，學(xué)生在自己的本子都要進(jìn)行一次自評(píng)，寫出“自己的話”。自評(píng)是作文評(píng)改的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在組織學(xué)生自評(píng)時(shí)，我通常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“二讀”：“一讀”，讀同伴們的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)同學(xué)好的建議要虛心接受并進(jìn)行認(rèn)真修改。允許自己有不同的想法，鼓勵(lì)與批改者進(jìn)行交流、爭(zhēng)論，在交流爭(zhēng)論中提高對(duì)作文的認(rèn)識(shí)?！岸x”，讀自己的習(xí)作，把覺得比較優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，可以讀給同學(xué)聽，也可以在文后開辟“好詞好句”、“精彩語(yǔ)句賞讀”、“芳草地”等小欄目將優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)；第三，綜合伙伴的批改和自己的感悟，寫出自評(píng)即“自己的話”。它可以寫出自己作文的不足之處，點(diǎn)出自己的所獲得的啟示??自我評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自己修改，自我感悟，學(xué)會(huì)了作文，也促進(jìn)了自我發(fā)展。（三）鼓勵(lì)中進(jìn)步，獻(xiàn)上“老師的話”老師的話，一般說(shuō)在學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中是有權(quán)威性的。學(xué)生互評(píng)、自評(píng)之后，老師的作用就是檢查、總結(jié)，和學(xué)生一起欣賞?！袄蠋煹脑挕笨梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的文章，提出委婉地批評(píng)指正，也可以寫上幾句激情的鼓勵(lì)，一般字?jǐn)?shù)不用太多，起畫龍點(diǎn)睛的作用即可?！霸谀愕奈恼轮?，老師看到了一個(gè)生活的有心人，生活是作文的源泉，老師期待你更精彩的文章！”、“你的文章，雖然語(yǔ)句還不夠流暢，但老師看出了你的努力，感受到了你的進(jìn)步，繼續(xù)努力。”“你的作文，帶給老師一種美美的享受”??老師要多站在學(xué)生的角度想問題，老師的用心，學(xué)生一定能夠感受得到。中央電視臺(tái)有一句耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。是啊，人的潛能是無(wú)限的，只要多給他肯定、鼓勵(lì)，他就會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人潛能，從而走向更大的成功。習(xí)作評(píng)價(jià)亦如此。（四）關(guān)注中激趣，請(qǐng)進(jìn)“家長(zhǎng)的話”家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，不是讓家長(zhǎng)代替教師的責(zé)任，而是讓家長(zhǎng)定期閱讀孩子的習(xí)作，重點(diǎn)是讓家長(zhǎng)能了解自己孩子作文的情況，可以寫寫對(duì)孩子作文的感受，也可以提出希望。一般不要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行教師一樣的批改和評(píng)分。這樣做的目的是讓學(xué)生能感覺到自己的作文被關(guān)注，也給父母提供了了解孩子的渠道，并能針對(duì)情況給孩子幫助，比如有些家長(zhǎng)從孩子的作文中了解到孩子的真實(shí)想法，化解了與孩子之間的隔閡，而孩子也能從中感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛，大大激發(fā)了孩子寫作的動(dòng)力。更有的家長(zhǎng)自從參與評(píng)價(jià)自己孩子的作文后，也開始重視孩子的寫作了，給孩子買一些書讀，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子體驗(yàn)生活，為孩子的寫作提供幫助，孩子的寫作也比以前更有勁頭了。三、評(píng)價(jià)之真一一彰顯亮點(diǎn)，形式多樣（一）學(xué)生習(xí)作的最好肯定一一教師深情朗讀有一個(gè)編輯，他在一篇文章中感謝小學(xué)老師對(duì)他的教育，他寫道“文章怎樣開頭，如何結(jié)尾，我已記不清了，但是真切地留在記憶深處的，是老師朗讀的聲音，那聲音飽含熱