語文聽力怎樣提高

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文聽力怎樣提高一、激勵學(xué)生多說生活里常見的交際形式在課堂上做慣了，學(xué)生用漢語舉行交際的才能就會逐步提高?？擅刻煊梢粚W(xué)生打定一個日常對話，課前3分鐘在班上表演，形式在問候、打招呼、苦求、命令、許可、自我介紹、問路等等。同時，用教具，創(chuàng)造適當(dāng)情景，舉行以漢語作交際的真實演習(xí)。這樣使學(xué)生不僅能學(xué)得有興趣、有成效，而且能真正學(xué)到漢語的用場，學(xué)了會用。如我讓學(xué)生表演這樣一個嬉戲，我創(chuàng)設(shè)了兩個情景：一位學(xué)生吃力地搬桌子進課室，特別辛苦，一矮個子學(xué)生試圖開啟電視機，卻夠不著開關(guān)。根據(jù)這真實語境，全班同學(xué)很快就脫口而出地說“艾力吃力地搬桌子”“古麗開啟電視機”這樣，使學(xué)生有一種身臨其境說漢語語的感覺，活用了所學(xué)句型和交際用語，學(xué)生說得多了，自讓就會給聽創(chuàng)造良好的效果收。

二、在閱讀課中滲透聽的練習(xí)。

通過聽說加深對課文的理解，并在練習(xí)中設(shè)置情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生運用語言舉行交際的才能。形式有多，如在學(xué)完《小兔拔蘿卜》這篇課文后，以電視采訪的形式，讓一位學(xué)生扮演記者采訪，其他學(xué)生扮演小兔，把所學(xué)的課文內(nèi)容以口頭形式重溫一次，提高了學(xué)生運用漢語語的才能，加深了對課文的記憶。另外也可以讓學(xué)生用復(fù)述課文、改編對話等形式口頭表達課文內(nèi)容，從而給聽創(chuàng)造條件。

另外，在閱讀課中參與緊扣課文內(nèi)容的議論題，對于開拓學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際才能有特別積極的作用。

三、豐富學(xué)生的詞匯量

詞匯量時搭建語言的根基，要想快速提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)習(xí)者務(wù)必要有足夠的詞匯量。聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音、辨意也是對連貫語句舉行同步、切實解的過程，假設(shè)連貫的語句中展現(xiàn)不熟諳的音、不懂意思的詞語，學(xué)生就難以分辯語意。沒有確定的詞匯量，聽力訓(xùn)練也就失去了意義。因此，豐富的詞匯量是磨練學(xué)生聽力理解才能的關(guān)鍵。磨練學(xué)生的聽力理解才能，不光是反復(fù)的讓學(xué)生聽“聽力磁帶”，讓學(xué)生做聽力訓(xùn)練練習(xí)，更重要的是要豐富學(xué)生的詞匯量，學(xué)生的詞匯量豐富了，才能給學(xué)生的聽力理解才能打下堅實的根基。假設(shè)學(xué)生的詞匯量匱乏，無論做多少聽力訓(xùn)練都無濟于事。當(dāng)然，對學(xué)生來說，要聽懂聽力材料里的每一個詞是有困難的，因此對學(xué)生舉行聽力技巧訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生擅長抓住關(guān)鍵詞和掌管篇章大意就顯得至關(guān)重要。所以，聽音過程中養(yǎng)成抓重點，不求枝節(jié)的好習(xí)慣，也是提高學(xué)生聽力理解才能的有效措施。

四、發(fā)音標準

學(xué)豪杰語拼音是學(xué)豪杰語的根基，漢語拼音是入門階段漢語教學(xué)的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫根本功的根基。語音根基的優(yōu)劣直接影響聽力水平的上下。提高聽力首先要過好語音關(guān)。發(fā)音不準就不成能正確理解聽力的內(nèi)容，而小學(xué)階段的漢語教學(xué)出于升學(xué)的壓力，普遍對比重視寫，忽略了聽說才能的培養(yǎng)，學(xué)生只會機械的認讀，好多學(xué)生發(fā)音不準，前鼻音和后鼻音不分，好多卷舌音的發(fā)音都是錯誤的，造成了漢語學(xué)習(xí)的“先天缺乏”。為了磨練學(xué)生的聽力才能，漢語教師首先理應(yīng)從漢語拼音入手，校正學(xué)生的發(fā)音，只有自己的發(fā)音切實了，學(xué)生才能聽懂，聽切實。聽懂了，挺切實了，才能說得標準，說的流利。因此在漢語聽力教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)音是否標準還是起抉擇因素的。

五、加強訓(xùn)練，提高聽力才能

提高學(xué)生的聽力理解才能，除了校正學(xué)生的發(fā)音、豐富學(xué)生的詞匯量、加強閱讀以外還要加強訓(xùn)練聽力才能。磨練學(xué)生的聽力時，可以根據(jù)選定的材料來舉行聽，聽力訓(xùn)練的初期理應(yīng)側(cè)重于課本重要句型的聽寫訓(xùn)練。聽寫的時候可以講聽力材料先聽一遍或是幾遍，看看學(xué)生能聽懂多少，再聽寫。聽寫短文的時候，假設(shè)學(xué)生實在是聽不明白詞義時，可以讓學(xué)生對照原文，以鞏固辨音、辨意的才能。學(xué)生通過參照原文可以從自己的錯誤中學(xué)到好多學(xué)識。對照是分外重要的一個環(huán)節(jié)，也是最輕易被忽事的一個環(huán)節(jié)，對于漢語水平較低的校學(xué)生來說，可以讓學(xué)生在聽之前讓他們讀一讀聽力材料，然后在放聽力錄音，這樣可以讓學(xué)生更易于理解吸收。有些聽力材料，可以根據(jù)處境讓學(xué)生把聽力內(nèi)容寫成一篇短文，這樣既能有效地檢測學(xué)生聽得效果，同時還可